象声词教案.docx
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象声词教案
三年级第二次作文教案：
使用象声词
【教学目标】
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
【教学重点和难点】
1、学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。
2、如何恰当，准确使用象声词。
【教具使用】：
幻灯片、各种配音课件
【教学方法】：
演示法、讲授法、游戏活动法
【教学准备】：
ppt、范文
【教学过程】：
一、创设情境，激发兴趣，初识象声词：
1、猜谜激趣：
弟兄两个，隔山而坐，
任何声音，休想逃过！
（打一人体器官）
谜底：
耳朵
2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？
请同学们仔细听，这些都是什么声音？
（放录音）
流水——哗啦啦北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧
3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？
4、ppt板书：
象声词！
揭示学习内容
象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。
二、联系生活，积累体验，学用象声词:
大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。
为什么要用象声词：
比较句子
1、这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
2、一群鸭子叫着，跳下水。
（体会用象声词后，句子变得生动有趣，让人仿佛亲眼所见，亲耳所闻）
练习巩固：
1、小河流着。
小河（“”）地流着。
2、树头上，知了不停地叫着。
（“”），树头上，知了不停地叫着。
3、有声有色：
要想把文章写得有声有色，第一要看，第二要听。
只要你认真看了，仔细听了，这就是有声有色。
小朋友，我们生活在一个有声有色的世界，风声，雨声，小鸟的声音，走到路上，各种汽车的鸣声，人们的说话声，晚上宁静的时候，万籁俱寂，可是你睡不着的时候，就能听到爸爸的打呼声，你听到了吗？
谁来模仿下。
师：
小朋友，我们有两只眼睛，两只耳朵，就是要多听多看。
接下来，咱们一起逛逛公园，好吗？
带上眼睛耳朵。
指导：
屏幕出示画面（这是一个美丽的公园，鸟儿有嬉戏，多有意思，蜜蜂飞来了，蝴蝶也飞来了，知了，这是荷花，白荷花，这是蜻蜓，呵，多有趣啊，公园里行人渐渐多起来，鱼儿，清澈的湖水，好大的青蛙，蓝蓝的白天。
）（无声）
师：
再来一次，还到这个地方，这次，一定叫你的耳朵也舒服。
（这次画面配音乐）
画面有溪水的流动声，鸟儿的叫声，扑翅声，知了的叫声，青蛙的声音，大自然的各种声音都有。
师：
这次，带上的耳朵用上了吗？
我们两次到同一个公园，哪一次你的收获大。
为什么？
师：
我们生活在一个有声有色的世界，只要我们带上眼睛带上耳朵，就可以看到好多好看的景物，听到好多好听的声音，这样我们的作文就会写得很生动，如果让你写刚才看到的听到的你愿意吗？
师：
那不急，你想想，你可以选择什么写？
不需要什么都写，选择最喜欢的写，如果你对刚才的公园不感兴趣，那老师给你们一些象声词，你可以想像，来写一段话。
怎样用象声词：
看画面写
1、现在我带大家逛一个地方，仔细看。
（多媒体录像，有知了、青蛙、夏天的荷塘、泉水、瀑布）画面很美，但是没有声音。
（1）老师带你们去的地方，玩得开心吗？
看到了些什么？
（2）公园真美啊，可好象咱们的耳朵没派上用场。
好，那现在我们再去一趟。
（播放，配上音乐）
（3）游览同一个地方，第一次有趣还是第二次有趣？
（4）都听到了什么声音，能学一学，各种声音吗？
生：
听到了蝉的“知了”声，泉水的叮咚，小鸟扑翅膀的声音，还有蜜蜂的嗡嗡声……
师：
看来，大家都喜欢第二次。
因为第二次我们不仅看到了美丽的景色，还听到美妙动听的声音。
我们生活在一个有声有色的世界。
想：
如果来到一个山坡上，你会听到什么声音，如果来到一个山谷里，你又会听到什么声音，如果在战场上，你又会听到什么声音……
如果老师让你把第二次逛公园看到的、听到的写下来，有困难吗？
四、根据三组象声词，展开想象写。
四、习作练习场：
轰隆隆呼呼哗啦哗啦（想像力丰富的小朋友肯定脑海中出现了画面）
咯咯嘿嘿哈哈（肯定会想到各种笑声）
啦呜呜啦扑哧（发生什么事了）
1、选以上的任何一组象声词，想象是什么样的一个场景，或发生了一件什么事。
同桌间先互相说一说。
2、女老师走到黑板前面，嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。
（“嗡嗡嗡嗡”摹拟同学们的说话声；“哗啦哗啦”摹拟同学们的翻1、轰隆隆呼呼哗啦哗啦
哗啦咚咚咚啪啪
啪呜呜啪嘻嘻扑哧
自然界中的声音：
大风刮起时，树叶“哗哗”地响；起风了，打雷了，“轰隆隆轰隆隆”，有时风大，窗户“咣啷，咣啷”直响……
生活中的声音
敲门声“咚咚咚咚”；门开了，发出“嘎吱”的声音；火车开了，“呜……咔嚓，咔嚓，咔嚓……”；喝水时“咕嘟咕嘟……”
动物的声音
小狗的叫声“汪汪，汪汪……”；小猫的声音“喵，喵，喵喵……”小青蛙“呱呱，呱呱……”
……
一群鸭子‘嘎嘎’叫着，‘扑通扑通’跳下水。
”这里面的“嘎嘎”、“扑通扑通”都是象声词，人们读了就有如闻其声的感觉。
准确、灵活地使用象声词，使象声词更好地融入于作文，使语句更加优美通畅，
3、训练三：
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？
2、爸爸炒菜的过程是怎样的？
都发出了些什么声音？
你能模仿吗？
3、爸爸干活时心情怎样？
你能给这个场景起个合适的名字吗？
4、指名完整地说一说，试着用象声词
附：
学生习作
锅碗瓢盆交响曲
勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。
水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。
”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。
放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。
”开饭了！
“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。
五、板书：
象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。
练习：
轰隆隆呼呼哗啦哗啦（想像力丰富的小朋友肯定脑海中出现了画面）
咯咯嘿嘿哈哈（肯定会想到各种笑声）
啦呜呜啦扑哧（发生什么事了）
注意要求
六、教学反思：
小鸭子得救了
一天早上，小鸭子和它的好朋友们一起玩摸人的游戏。
小鸭子摸啊摸，不小心掉进了一个深坑。
它着急地叫道：
“救命啊！
救命啊！
”躲在树上的小鸟听见了，连忙把猴子，大象和小熊一起叫出来。
大家议论纷纷，不知怎么办。
突然，猴子想出了一个办法，它从树上折断一根树枝，放在深坑里，让小鸭子抓住，可是小鸭子怎么也够不着。
大象也想出了一个办法，它用长鼻子想把小鸭子卷起来，可是，大象的鼻子太短了一点，小鸭子还是够不着。
大家非常着急，这时，小熊想出了一个好办法，它拿一个水桶，从河边打了一桶水，倒进深坑里，深坑里的小鸭子一点一点地往上浮，大家高兴极了。
一旁的大象也上来帮忙了，它用自己的鼻子吸水喷进坑里。
猴子和小鸟一起喊：
“加油！
加油！
”它们干得更欢快了，不一会儿，小鸭子就浮上来了。
小鸭子得救了。
小鸭子对它的好朋友们说：
“谢谢你们！
”朋友们都说：
“没关系，朋友有了困难，应该帮助它。
”
小鸭子得救了
三月的一天，小鸭子蹦蹦跳跳地在森林里找食物吃。
突然，小鸭子掉进了一个又大又深的坑里。
小鸭子大声呼喊着：
“救命啊！
救命啊！
”
小动物们听见了叫声都跑过来了，它们中有顽皮的猴子、聪明的小熊、庞大的大象和瘦小的小鸟。
猴子安慰说：
“小鸭子，别着急，我用树枝把你拉上来。
”可是，在拉到一半的时候，树枝断了。
大象粗声说：
“用我的长鼻子试试！
”但它失望地发现它的长鼻子稍微短了一点点。
小鸟叽叽喳喳地说：
“小鸭子，你不是有翅膀吗？
你可以飞出来呀！
”小鸭子难过地回答：
“我是有翅膀，可不会飞，我只会游泳。
”
聪明的小熊听到了，立刻想出了一个好办法。
它马上回家拿了个水桶，跑到河边往坑里灌水。
可是，一个人的力量不够呀，速度太慢了。
大象看见了，就用鼻子吸水来帮助小熊。
这样一来，过了半个钟头，坑里的水就涨高了。
大象马上用长鼻子卷起了小鸭子。
“小鸭子得救了！
小鸭子得救了！
”大家高兴地围着小鸭子叫了。
小鸭子提议把这个深坑填掉，省得别人再像它一样掉进去。
大家又忙起来了……
夏日的午后，森林里的小动物们都聚集在树阴里做游戏。
忽然小动物们听见了一个微弱的声音：
“嘎嘎嘎，救命呀！
”大家顺着声音找了过去，原来是一只小鸭子掉进山洞里了！
只见小鸭子拼命扑腾着翅膀，想要爬上来。
可是洞太深了，它太小了，怎么努力也爬不上来。
大家都好着急啊！
围着小鸭子七嘴八舌地想办法。
长颈鹿说：
“我的脖子长，在我脖子上栓根绳子把你吊上来！
”小熊说：
“我的力气大，我跳下去把你抱上来！
”聪明的小兔想到了一个好主意：
“小鸭子不是会游泳吗？
我们往洞里灌满水，山洞不就变成了一个水塘吗？
这样小鸭子就可以自己游上来了！
”
大家都说这是一个好办法，于是大家有的拿来水桶、有的拿来脸盆，装满了水往洞里倒。
不一会儿，“水塘”里的水就满了，小鸭子轻轻松松地游上了“岸”。
《第一次……》教学设计
[教学内容]
习作《第一次……》，可以根据事情的内容和自己的感受题目自拟。
[教学目标]
1、对习作有兴趣，乐于把“第一次……”与同学交流。
2、选择自己“第一次”能不拘形式地把事情说清楚，说出自己的感受，做到内容具体、说真话吐实情，语句通顺。
3、能给自己的作文拟题。
[教具]
教师准备一些与第一次有关的事物、弹珠、录音机。
[课前准备]
1、让学生收集一些与第一次有关的事物。
2、让学生收集一些描写感受的句子。
[教学课时]两课时，本课时为第一课时。
[教学过程]
第一课时
[课前互动]
同学们，你们做过游戏吗？
现在我们来做个“正说反做”的游戏好吗？
请听游戏规则：
老师说动作，你们照相反的动作做，例如；老师说“站”，你们就“坐”。
游戏开始：
举左手（举右手）盖上书（翻开书）站（坐）哭（笑）还想往下做吗？
第一次做游戏感觉怎么样？
（紧张）再来一次好吗？
（好）继续游戏。
一、谈话引入。
同学们，你们几岁了？
十岁的你们肯定都是从许多的第一次开始的，正因为它是第一次往往是难忘的，就像刚才的“正话反说”的游戏一样，比如：
第一次说话，第一次站在领奖台上，第一次没完成作业……现在请同学们带着你收集到的关于“第一次”的事物与同学们共同分享。
[板书：
第一次]
二、学生展示，教师展示，乘机追忆。
1、学生带着收集到的有关“第一次”的事物介绍。
（买的书、制作的手工品、收到朋友的礼物、得到的奖状……）
2、师：
看到同学们收集到这么多“第一次”的事物，老师也想拿出一些与同学们分享。
（毕业证、论文、照片……）
3、师：
同学们再想一想：
还有哪些第一次是你难忘的（旅游、做客……）
三、参与活动，体会第一次活动带来的收获。
1、师：
同学们！
这是什么？
（弹珠）你们做过“夹弹珠”的游戏吗？
原来同学们都没做过这个游戏，今天就让我们第一次来“夹弹珠”，请听游戏规则：
请你用筷子将盒子里的弹珠夹起，放到另一个盒子里，谁最先在盒子里装满三个就算赢。
2、让三个学生上台参与活动，其他同学我们来当拉拉队，来为上台的同学助威，待会你可以来说一说：
你在观看活动时的感受，参与活动的同学你也可以谈一谈：
你在“夹弹珠”时的感受。
3、在同学们的呐喊声中，第一名已经胜出了，他就是？
请同学们喊出他的名字（颁奖）。
4、师：
从同学们的呐喊声中，老师体会到了同学们团结的精神，现在请同学们谈一谈你观看时的感受或夹弹珠时的感受。
5、生谈感受。
四、追忆“第一次……”
1、请同学们再仔细回忆一下自己难忘的第一次在做的事情的经过，以及做这件事时的感受。
（板书：
事情感受）在小组内说一说，争取每人说一遍，说不清楚时可以互相启发、补充，待会儿我们将请你们组中的代表来讲，现在四人为一个小组开始试说。
2、小组交流，教师巡视指导。
3、师：
同学们做好听的准备了吗？
我们一起来当小评委，小评委可是有要求的。
（出示：
小评委要求：
（一）听听有什么好词好句。
（二）音量怎么样？
说得流利不流利。
（三）你觉得有什么补充？
）
4、刚才我们各小组同学就自己第一次故事，进行充分交流，哪位同学愿意把自己第一次故事与同学们分享。
5、学生评，颁奖。
6、师：
听了同学们难忘的第一次故事，这使老师对同学们又多了一份了解，老师第一次经历的事就像满天的繁星，我就想摘下最亮的一颗与大家分享，希望你们能喜欢老师的这份礼物。
（录音播放：
第一次去岳飞庙）
7、指导写法：
刚才，我们用表演的形式、分小组派代表说的形式，同学们都谈了发生在自己身上的第一次，老师也谈了第一次当导游的经历。
如何把它变成一篇作文呢？
主要抓住两点：
第一，把事情写清楚，可以按照事情发展的顺序写，也可以抓住几个要点，一个一个要点写出来；第二，写出自己的感受。
8、不同的第一次常常给我们不同的感受：
有成功、有失败、有欢笑、有泪水、有满足、有遗憾……现在请同学们来说一说你收集到的描写感受的句子。
（生说）
五、自由拟题。
在写作文时，我们就可以把这些描写感受的句子运用于作文中，本次习作可以用<<第一次……>>为题，也可以从事情的内容和自己的内心感受入手起一个题目，只要多动脑筋，就可以起个精彩的题目。
（生说）
六、小结
这节课我们采取说的形式，下一节课我们将采取写的形式，就让我手写我心，让我们共同期待下一节课的到来。
下课。
[板书]第一次……
事情感受
一天，小鸭子想到河里游泳。
突然一不小心掉进了河旁的小坑里。
小鸭子伤心地哭了，心想：
“我一定出不去了，这可怎么办呀！
呜呜……”正巧猴子马力闻着哭声来到这里。
“小鸭，你怎么哭了？
”“我……我被困在坑里出不来了。
”马力挠了挠头，想了一个办法。
它拿来一根木棍，它把尾巴盘在树上，倒立着身体把木棍伸到坑里，可坑太深，木棍够不着小鸭子。
“呜呜……”小鸭子一看木棍够不着自己，哭得更伤心了。
一会儿，大象伯伯也来了。
“是谁在那里哭呀？
”大象伯伯看到了小鸭子说，“哦，原来是小鸭子呀，你怎么掉进坑里去了？
”“大象伯伯，我刚……刚才一不小心掉进了这坑里。
”“我倒有个好主意。
”说着便扬起自己的大鼻子往坑里放，但还是够不着。
这时候，黑熊大叔来了，手里还拿着个装满水的桶。
“怎么了，是谁在哭呀？
”“原来是小鸭子呀，你怎么掉进坑里去了？
来，大叔来帮你。
”说完便把桶里的水倒进坑里。
一会，水灌满了整个坑，小鸭子也得救了。
小鸭子得救了
一天，小鸭子想到河里游泳。
突然一不小心掉进了河旁的小坑里。
小鸭子伤心地哭了，心想：
“我一定出不去了，这可怎么办呀！
呜呜……”正巧猴子马力闻着哭声来到这里。
“小鸭，你怎么哭了？
”“我……我被困在坑里出不来了。
”马力挠了挠头，想了一个办法。
它拿来一根木棍，它把尾巴盘在树上，倒立着身体把木棍伸到坑里，可坑太深，木棍够不着小鸭子。
“呜呜……”小鸭子一看木棍够不着自己，哭得更伤心了。
一会儿，大象伯伯也来了。
“是谁在那里哭呀？
”大象伯伯看到了小鸭子说，“哦，原来是小鸭子呀，你怎么掉进坑里去了？
”“大象伯伯，我刚……刚才一不小心掉进了这坑里。
”“我倒有个好主意。
”说着便扬起自己的大鼻子往坑里放，但还是够不着。
这时候，黑熊大叔来了，手里还拿着个装满水的桶。
“怎么了，是谁在哭呀？
”“原来是小鸭子呀，你怎么掉进坑里去了？
来，大叔来帮你。
”说完便把桶里的水倒进坑里。
一会，水灌满了整个坑，小鸭子也得救了。
春暖花开的时候，小动物们正在积极备战“森林春季运动会”。
小鸭子也投入到训练中。
一天中午，小鸭子刚和小兔小猴训练完，一个人兴奋地走在回家的路上。
谁知，走着走着，一不小心就跌落到一个大坑里。
它拼命地爬呀爬，可是怎么也爬不上来，这个坑太深了。
它急得大喊：
“救命呀！
救命呀！
”
小鸟听到小鸭子的呼救，赶忙飞来，它在空中盘旋着，叽叽喳喳地叫着：
“快来呀，快来呀，小鸭子掉到大坑里了，你们谁来救救它呀！
”它的声音急促而响亮。
小猴听到小鸟的叫声后，也从树上跳下来，灵机一动，折下一根树枝，它想用树枝把小鸭子拉出坑。
谁知小鸭子用力一拉，树枝竟然折断了。
这时，小熊也听到了喊声，它一摇一摆地赶来，拿着小水桶从河里装满水，然后再倒进大坑里，来来回回跑了好多次，忙得汗流浃背。
可是由于水桶太小，倒进坑里的水根本没法让小鸭子浮起来。
大家看着大坑里焦急的小鸭子，都急得说怎么办怎么办呀。
突然，大象伯伯从远处走来，大家高兴地跳起来说好了好了，这一下小鸭子可以上来了。
大象伯伯不慌不忙地伸出长鼻子，把小鸭子从大坑里托起来，轻轻地放在草地上，大家都欢呼起来。
大象伯伯语重心长地对大家说：
“你们今后做事要替别人想一想，看看这个大坑在这里多危险呀？
要是大伙没有听到小鸭子和小鸟的叫声，那小鸭子可有苦吃了。
做事情不能只图自己方便呀！
”大家都说知道了，于是大家一起动手把这个大坑给填起来。
好在小鸭子没有受伤，如期参加了森林运动会，还获得了一块金牌呢！
《夹弹珠》游戏作文教学设计
李体锋
教学目标
1、通过“夹弹珠”游戏，激发学生的作文兴趣，培养学生的观察能力，提高学生的作文水平。
2、学会用人物语言、动作、神态等描写来表现游戏活动中激烈竞争的场面。
3、内容要具体，语句要通顺。
4、作文题目自拟。
教学准备：
奖品、纸盒、弹珠、筷子教学时间：
1课时教学过程
教学过程：
一、交流谈话，导入新课
师：
（出示弹珠）这是什么？
生：
弹珠
师：
同学们以前用这又圆又滑的弹珠做过什么游戏？
生：
弹弹珠?
?
?
?
?
?
师：
这节课我们就来做个“夹弹珠”游戏。
在这个游戏中，我们不仅要学会按照游戏规则夹弹珠，还要学会有秩序地与他人合作。
由于我们班的人数比较多，所以我们要分组来做游戏，而且获胜的小组每位同学都能得到老师的奖品！
（铅笔或其他）
分4组，每组3名选手。
选出三名学生当评委。
二、熟悉游戏规则
师：
1、用筷子把弹珠从脸盆里夹出来，放到另一个盒子里。
中途掉下的不算数。
2、比赛为接力赛，每人限时30秒，不得超时。
3、最后根据各组所夹的弹珠数量决定胜负。
4、比赛只奖励冠军。
师：
记住了没有？
同学们将比赛规则记下来。
学生书写规则。
师指名读规则。
师：
老师想对同学们提个要求，比赛时注意老师、参赛同学以及观众的语言、动作、表情、心理活动等。
三、比赛
师：
现在我宣布，比赛开始。
评委评出第一名，祝贺他们。
老师颁奖。
掌声鼓励！
四、谈成败得失的感受
1、生领奖，讲述感受
小结：
为什么这一组夹得特别多呢？
除了刚才的几个注意点，在小组合作比赛的是，他们又什么获胜的秘诀了呢？
谁来说一说？
（专心致志、齐心协力、抓紧时间、交换迅速……）
指名失败者讲述感受
师：
为什么失败？
发生了什么意外？
2、今天的游戏中，你懂得了什么呢？
3、学生作文
五、指名朗读
六、定题目。
题目不能重复。
七、修改誊写
教学目标：
1、创设愉悦的游戏氛围，激发学生的参与热情和写作欲望；
2、学生亲历游戏过程，提供丰富精彩的写作内容；
3、引导学生把过程写清，把动作写准，把想法写真，努力体现童真童趣。
教学重点：
精心组织游戏过程，关注细节
教学难点：
适时引导学生体悟感受，捕捉心灵火花
教学时间：
50分钟
教学流程：
一、激趣导入
大家一定猜不到吧，今天老师请你们到这里来玩弹子游戏。
这弹珠你在什么时候看过、玩过？
（唤起学生的生活记忆：
下跳棋、打弹子、金鱼缸里的弹子、六一游艺活动夹弹子等等）
不过在课堂上玩可是第一次吧？
而且是在这么多老师面前玩。
别紧张，也别拘束，该怎么玩我们还怎么玩！
二、介绍游戏规则
1、本次活动开展小组竞赛，4人为一组，采用4种玩法：
①用调羹舀，只能一颗一颗舀；
②用筷子夹（这跟吃哪个菜差不多？
毛豆、花生米、腰果）
③还是用筷子夹，只能夹一种颜色的
④换用左手夹
最后统计，小组一共夹了多少颗，最多的胜出。
2、有两个注意事项：
①限时30秒，喊“停‘即停，如发生犯规现象则减去弹子数
②一个同学夹好了，统计颗数后把弹子倒回去缸里去
三、游戏活动
第一次比赛：
1、用调羹的同学起立，举起调羹
统计颗数，板书最多的颗数
采访：
你是这一轮的冠军，你现在什么心情？
刚才夹时呢？
2、用筷子夹的起立，举起筷子
统计颗数，板书最多的颗数
采访：
你夹的不多，刚才夹时感觉怎样？
（着急，真希望…）
3、用筷子夹一种颜色的
统计颗数，板书最多的颗数
采访：
你为什么能夹这这么多？
（夹的什么颜色？
为什么夹这种颜色？
）
4、换用左手夹
统计颗数，板书最多的颗数
预设采访：
发现没有，出现了前面3次没有出现的现象－0颗
你为什么得了0颗哪？
（不习惯用左手；筷子不听使唤，老是变成一个叉叉；弹子更滑更重…）
5、统计小组颗数，评出优胜小组
第二次比赛：
1、组队：
冠军队起立，有什么窍门跟大家说说。
每一轮夹得最多的同学组成一个队――明星队
增加弹子数，把两个鱼缸的弹子倒起来
2、冠军队和明星队PK，方法同上
3、根据实际战况即兴采访
预设－如冠军队失利：
成绩大跌，是什么原因？
如明星队失利：
强强联合，本应该领先很多的，是什么原因落后？
4、到现在为止，对刚才的夹弹珠比赛，你感觉怎样？
有什么感想？
四、拟写文题
1、写作文的第一件事，想想题目。
老师先请大家自己给文章命题，可凭着自己的感觉，也可以从自己的感想写。
限时2分钟，写一个题“优”，写两个“优★”，写三个“优★★”。
2、反馈：
学生轮流读题，重复的不读
五、学生习作
1、作前点拨：
老师有3句话送给大家－
①把游戏的过程写清（板书：
过程写清）夹了那么多次，不需要每次都写，以你为主，或以你最关注的那个为主；
②把动作写准（板书：
动作写准）交流动作：
插、挑、夹、提、放等
③把自己的想法写真（板书：
想法写真）活动过程伴随着你很多想法、感受，要恰当地表达出来
2、学生写作，教师巡视，浏览评阅、发现交流片断
六、交流点评
1、明确要求：
读者，先读题，再读文章；
听者，用心听，过程写清了吗？
动作写准了吗？
想法写真了吗？
哪些地方写得特别好？
2、指名学生交流，评议
《夹弹珠》教学反思
奉化锦屏中心小学毛明叶
听张化万老师的《夹弹珠》，很有感触。
今天如鹦鹉学舌般“搬课”，更是切身感受到这个传统游戏的新创意带给学生的活动和写作的热情。
一、兴致所致，传统游戏玩出新意境。
游戏是孩子与作文之间的一座好桥梁，孩子们玩乐，写也乐，然而张老师把传统的夹弹珠游戏玩出如此新意境，是全然让人出乎意料的。
用勺子舀，用筷子夹，夹一种颜色的，换用左手夹，方法的多样激起孩子极大的兴致；小组合作、统计颗数争第一的形式激起孩子合作竞争的意识；更有那明星队与冠军队的PK之争，更是把游戏推向高潮。
整个课堂洋溢着参与的兴奋、竞争的激烈、成功的快乐，游戏的魅力光芒四射。
正是张老师这种制造细节、制造冲突的创新设计，这种人人参与、人人体验的游戏过程，才使每个孩子都有个性的感受，都有表达的愿望，作文有了强烈的内驱力。
二、情之所致，童言稚语写出个性飞扬。
正如张老师的课后感言，这节课最让人满意的使什么？
便是孩子们那个性飞扬的一个个精彩题目，是孩子们那个性飞扬的一句句童言妙语。
学习张老师关注游戏过程的全方位，关注孩子们的心灵感受，在每一个细节处适时诱导点拨，引导孩子时时用心体验：
用勺子舀却出乎意料的艰难，你当时感觉怎样？
竟然得了0颗的，你为什么会得0颗？
“冠军队”落后了，什么原因？
……学生的细节来自老师的细节，学生的个性来自老师的放飞，正因为有了老师的“引”，才有了孩子们的“情”；才有了孩子们灵气四溢、个性飞扬的童言稚语：
看，“那筷子如同涂了润滑油，弹子像滑滑梯一样”；听，“那弹珠又叮叮咚咚地回到玻璃缸里去了”；叹，“
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