人教部编版《习作生活万花筒》教案1.docx

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人教部编版《习作生活万花筒》教案1

五年级上册语文教案-习作：

缩写故事-人教部编版

习作缩写故事

【教学目标】

1.明确这次习作训练的要求和内容。

2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容运用摘录、删减、改写和概括等方法，缩写故事，做到故事完整、情节连贯、语句连贯通顺。

3.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

【教学重点】能抓住文章的主要内容，运用摘录、删减、改写和概括等方法，缩写故事，做到故事完整、情节连贯、语句连贯通顺。

【教学难点】能根据文章主要内容进行摘录、删减、改写和概括。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】课件

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.玩游戏，轻松导入：

同学们都非常喜欢做游戏，下面老师和大家一起做个游戏好吗？

游戏的名字就叫“长话短说”。

老师提供文字内容，学生快速阅读，自由准备。

（1）课件出示：

妈妈说：

“明天早上，妈妈不在家。

你自己记得起床，到离家门口20米远的地方，等公交车，记得要坐15路公交车，每15分钟一辆，没有的话，可以等一会儿。

15路公交车，来了，你就上车，自己去学校。

”

（缩写：

妈妈说：

“明天早上，妈妈不在，你自己起床，坐家门口的15路公交车去上学。

”）

①学生交流，举手发言。

②教师评议。

（根据学生发言，表扬学生抓住了主要内容，会摘录关键词，会概括等，激发学生缩写的兴趣。

）

（2）课件出示：

爸爸说：

“如果明天不下雨，我就带你方特玩。

我们先坐火车从长兴出发，在芜湖火车站下车，然后打的去方特游乐园，先去玩“飞上太空”，再去玩“勇者大冒险”，然后去“恐龙危机”，最后我们再一起去儿童区玩游戏。

”

（缩写：

爸爸说：

“如果明天不下雨，我带你去方特游乐园玩。

”）

①学生交流，举手发言。

②教师评议。

（根据学生发言，表扬学生抓住了主要内容，会摘录关键词，会概括等，激发学生缩写的兴趣。

）

【设计意图：

通过游戏“长话短说”导入教学，很自然地引出习作的题目，使学生明确习作的要求。

】

二、互相交流，掌握写法。

1.审题指导：

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

（1）选一个比较长的好故事，缩写故事内容，让它变得短一点，简单一些。

（2）缩写后故事完整，情节连贯、语句通顺。

2.怎么缩写，有哪些方法？

（1）摘录和删减。

判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事原意。

（2）改写和概括。

长句子缩成短句子，几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中的描写改得更简洁。

3.如何摘录、删减、改写或概括

（1）出示：

从前有一个猎人，名叫海力布。

他热心帮助别人，大家都非常尊他。

有一天，海力市打猎时看见一只老鹰抓住二条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。

为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。

小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。

不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。

①对照课文《猎人海力布》第1-4自然段，看看缩写后保留什么，删除了什么，哪些句子是改写，那些句子是概括的？

②全班交流。

③四人小组交流，归纳“保留、删除”的依据是什么？

哪些内容需要“改写和概括”？

（引导学生通过42页上的实例，进一步明确这四种缩写方法。

）

（1）教师小结缩写方法。

课件出示：

1.认真阅读深入理解原文。

缩写前要认真阅读原文，把握文章的中心内容、基本情节、重点、线索、顺序、结构层次等。

2.分清主次，找出该保留和该删掉的地方，草拟一个结构提纲，按要求进行缩写。

3.对原文进行压缩。

基本原则是：

“存主干，去枝叶”，即对该保留的重点、基本情节部分，用摘录和删减的方法进行压缩，进行段落或句子的改写和概括；对于那些次要的部分，与中心思想联系不紧密的内容，全部删去或仅用一两句简略的话去进行概括，一语带过。

4.缩写通盘考虑。

缩写有篇幅的限制，在动笔之前要考虑各部分之间的大致比例，不能使各部分的比例失衡。

三、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

《猎人海力布》缩写（300字）

从前，有个猎人叫海力布。

他热心助人，经常将捕到的事物分给大家，因此，他很受人尊敬。

一天，海力布在打猎时从鹰爪下救了一条小白蛇。

小白蛇竟是龙王的女儿，为了报答海力布的救命之恩，将他请入龙宫，听从小白蛇的嘱咐，面对那么多的珍珠宝石，海力布只要了龙王嘴里含着的，能听懂所有动物语言的宝石。

小白蛇叮嘱他，不能将听到的一切告诉别人，否则会化成一块石头。

这样，海力布打猎更方便了，分给乡亲们的猎物也越发多了。

一天，他听到一个可怕的消息：

明天附近的大山都要崩裂，涌出的洪水泛滥遍野，要淹死许多人和野兽。

海力布听了，大吃一惊。

他急忙跑回村子告诉乡亲们搬家，他急得都掉眼泪了，大家都不相信。

但灾难就要来临，海力布为了救乡亲们，只好将事情的来龙去脉说了出来。

说罢，海力布变成了一块石头。

大家扶老携幼悲痛地迁走了，半夜里果然大山崩塌，洪水泛滥把村子淹没了。

2.学生自由朗读范文。

3.小组交流。

（1）范文从哪几地方运用了摘录、删减、改写、概括的方法缩写成的？

（2）说说为什么可以这样运用？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）故事主要人物的品质特点介绍不能省掉，采用摘录和概括法。

（2）海力布得到宝石是整个故事的起因，也是一个相对完整的故事，课文原文用了4个自然段详细描写，缩写时用自己的话将课文中具体描述写得更简洁。

（3）海力布得到可怕的消息是事情发展过程的一部分，课文中1段话，前半部分删减，后半部分将故事中人物语言改为概括性复述。

（4）舍己救人是海力布的主要品质，这也是事情的经过部分，缩写时保留了最能体现他品质的动作神态，用概括性语言进行叙述，自然连贯。

（5）事情结果的两个自然段，第5自然段概括写乡亲们得救了的结果，第6自然段摘录原文语句。

5.总结交流：

《猎人海力布（缩写）》运用摘录、删减、改写与概括的方法将一篇长故事缩写为300字短故事，但是读来故事完整、情节连贯，语句通顺，体现了海力布热心助人、舍己为人的品质。

四、玩中交流。

1.小组同学玩“长话短说”的小游戏，让学生自主选定一个比较长的好故事，尝试运用摘录、删减、改写和概括的方法，进行缩写，互相评议，提出合理的建议。

2.小组派代表参与全班交流：

在游戏中抓住学生说缩写好的地方进缩写前和缩写后进行对比，学会这四种缩写方法。

【设计意图：

习作之前引导学生先进行口语表达，通过交流，进一步学习缩写方法，为更好地完成书面习作奠定了基础。

】

五、学生习作。

1.明确习作要求：

缩写故事，缩写后故事完整、情节连贯、语句通顺。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。

六、品读欣赏。

1.把全班同学的作文展示出来，举办活动：

民间故事展览会

2.小作者读习作，并提供原文，其他学生根据原文，为同学的缩写提供建议。

七、学生修改自己的作文。

【设计意图：

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。

体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

】

（2）

（3）

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（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

）

板书设计：

缩写方法

摘录、删减、改写、概括

注意点：

不改变故事愿意，不改变体裁，突出原文中心，保留原文情感，缩写后内容完整，情节连贯，语句通顺。

四年级上册语文教案（含教学反思）-习作：

生活万花筒人教（部编版）

习作

课题

生活万花筒 

课型

习作 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学

重点

1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学

难点

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、创设情境

生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。

今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？

今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。

现在就让我们写一写吧。

【设计意图：

创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、审题指导

1.读到这个题目，你都了解到了什么？

（板书：

生活万花筒）

审题：

共同点：

所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：

可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：

可以在学校，也可以在街头巷尾。

不同点：

一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。

注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。

（板书：

……的事）

三、组织材料。

1.学习习作提示，确定写作材料 

（1）默读习作提示，思考：

文中列举了哪些内容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。

（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。

2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。

要求：

（1）说一说是什么事。

（2）说一说事情的原因。

3.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。

同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

4.教学“参考片段”明确写作要求

（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：

文章从几方面把一件事写具体？

（2）交流：

写一位同学向老师报告：

语言、动作

写了老师的动作、神态和语言

写了我的心理活动（重点）

还有同学的反映

（3）归纳方法 

 把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。

四、突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。

把这些写下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：

写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。

（板书：

经过、结果）

五、动笔成文

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。

七、完成草稿，指导修改。

1.学生独立完成习作草稿。

2.引导学生自我修改。

教师点拨：

好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。

而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。

最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。

3.小组交流，合作评价修改。

教师点拨：

在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。

4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。

5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

【设计意图：

审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。

】

【设计意图：

通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。

】

【设计意图：

设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。

】

【设计意图：

设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。

】

【设计意图：

通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

七、小结

这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计

（……的事）起因

生活万花筒事情发生的过程（详写）

事情的结果

教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。

在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。