上课用《伤仲永》参考课件3.ppt
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伤仲永（北宋）王安石学习目标1、培养自学能力，借助工具书和注释了解文章内容。
2、熟读全文，背诵全文。
3、学习借叙事说理的写法，吸取作者要告诉我们的道理。
4、积累掌握文言词汇。
一、作家作品简介一、作家作品简介1、作者简介、作者简介王安石，字介甫，号半山，抚州临王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，北宋政治家、文学家、思想家，川人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。
著有唐宋八大家之一。
著有王临川集王临川集、王文公集王文公集等。
等。
2、题解、题解本文用本文用“伤伤”字点出作者的写作意图。
字点出作者的写作意图。
“伤伤”是哀伤、叹惜的意思，是作者对人才毁是哀伤、叹惜的意思，是作者对人才毁灭所做的挽歌，表明了作者对家庭和社会的不灭所做的挽歌，表明了作者对家庭和社会的不良风气对人才摧残的谴责。
良风气对人才摧残的谴责。
3、背景资料、背景资料本文选自本文选自临川先生集临川先生集，是作者青年时代，是作者青年时代写的一篇随笔。
文中通过方仲永写的一篇随笔。
文中通过方仲永5岁到岁到20岁才能岁才能变化的故事，告诫人们：
一个人不论先天条件多变化的故事，告诫人们：
一个人不论先天条件多么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不住。
住。
二、检查学生自主学习情况二、检查学生自主学习情况v隶（隶（）谒（谒（）邑（邑（）v称（称（）泯（泯（）矣（矣（）v焉（焉（）扳（扳（）lyychnmnyynpn三、三、注意下列语句的注意下列语句的停顿停顿（11）仲永）仲永/生五年生五年（22）借旁近）借旁近/与之，即与之，即/书诗四句，并书诗四句，并/自为其名自为其名（33）其诗）其诗/以养父母、收族为意以养父母、收族为意（44）自是自是/指物作诗指物作诗/立就，其文理立就，其文理/皆有皆有/可观者。
可观者。
（55）传）传/一乡秀才一乡秀才/观之观之（66）日扳仲永）日扳仲永/环谒于邑人环谒于邑人（77）余闻之也）余闻之也/久久（88）其）其/受之天也，贤于材人受之天也，贤于材人/远矣远矣四、注意下列四、注意下列实词实词的理解的理解v（11）“伤伤仲永仲永”伤伤：
哀伤、叹惜哀伤、叹惜v（22）“世世隶隶耕耕”隶隶：
属于属于v（33）“养养父母父母”养养：
赡养：
赡养v（44）“自是指物作诗自是指物作诗立就立就”立就立就：
立刻完成立刻完成v（55）“传传一乡一乡秀才观之秀才观之”一乡一乡：
全乡全乡v（66）“或或以钱币乞之以钱币乞之”或或：
有的人有的人v（77）邑人邑人奇之奇之：
邑人邑人：
同县的人：
同县的人v（88）“从从先还家先还家”从从：
跟从跟从v（99）前时前时之之闻闻：
闻闻：
听到的名声：
听到的名声v（1010）“泯然泯然众人矣众人矣”泯然泯然：
完全完全v（1111）“卒卒之为之为众众人人”卒卒：
最终最终众众：
普通：
普通v（1212）“如此之如此之贤贤也也”贤贤：
（有有）才能才能v（1313）“且且为众人为众人”且且：
尚且尚且v（1414）“固固众人众人”固固：
本来本来五、五、需要理解需要理解活用活用的字词的字词22、“日日扳仲永环谒于邑人扳仲永环谒于邑人”33、“邑人邑人奇奇之之”44、“稍稍稍稍宾客宾客其父其父”55、“父父利利其然也其然也”11、“即即书书诗四句诗四句”书书：
名词名词活用为活用为动词动词，写写日日：
名词名词作作状语状语，每天每天奇奇：
形容词形容词作作动词动词，对对感到惊奇感到惊奇宾客宾客：
名词名词作作动词动词，把把当宾客对待当宾客对待利利：
名词名词作作动词动词，认为有利认为有利1、全文分为几部分？
划分的标准是什么、全文分为几部分？
划分的标准是什么？
两部分，第一部分叙事，第二部分说理。
以两部分，第一部分叙事，第二部分说理。
以表达方式表达方式作为划分的依据。
作为划分的依据。
生五年，指物作诗立就生五年，指物作诗立就十二、三矣，不能称前时之闻十二、三矣，不能称前时之闻又七年，泯然众人矣又七年，泯然众人矣童年阶段童年阶段少年阶段少年阶段青年阶段青年阶段22、仲永的变化经历了哪几个阶段？
请用原、仲永的变化经历了哪几个阶段？
请用原文的句子来说明文的句子来说明。
“神童神童”常人常人整体感悟3、那么仲永为什么会那么仲永为什么会“泯然众人矣泯然众人矣”？
我们一起来分析吧。
我们一起来分析吧。
明明确确:
“世世隶隶耕耕”，点点明明了了其其家家庭庭背背景景，也暗示造成他悲剧的深层原因。
也暗示造成他悲剧的深层原因。
（2）知知道道仲仲永永才才华华出出众众时时，父父亲亲是是怎怎样样做做的的？
从中我们可以看出父亲是怎样的一个人从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？
明明确确：
父父亲亲是是“日日扳扳仲仲永永环环谒谒于于邑邑人人,不不使使学学”。
从从中中我我们们可可以以看看出出父父亲亲是是贪贪图图小小利利,目光短浅愚昧无知目光短浅愚昧无知。
（1）仲永生活在什么样的家庭中？
仲永生活在什么样的家庭中？
（3）请同学们总结一下方仲永请同学们总结一下方仲永“泯然众人矣泯然众人矣”的原因？
的原因？
A：
从方仲永个人情况看，原因是从方仲永个人情况看，原因是“父利其然父利其然也，日扳仲永环谒于邑人也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光，贪图小利，目光短浅，短浅，“不使学不使学”。
（4）作者对此是什么态度？
这对你有何启示？
作者对此是什么态度？
这对你有何启示？
B：
从道理上讲，方仲永从道理上讲，方仲永“卒之为众人卒之为众人”，是，是因为因为“其受于人者不至其受于人者不至”，即没有受到后天正，即没有受到后天正常的教育。
常的教育。
哀伤、惋惜哀伤、惋惜七、七、研读与赏析研读与赏析11、课文的两部分有什么、课文的两部分有什么联系联系？
重点重点在在哪一部分？
哪一部分？
明确：
明确：
本文采用了本文采用了借事说理借事说理的写法，第一的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。
重点是在被证明的关系。
重点是在第二部分的议论第二部分的议论2、叙事部分有详有略，为什么对方、叙事部分有详有略，为什么对方仲永的才能初露写得很详细？
仲永的才能初露写得很详细？
明确：
明确：
是为了更好地突出中心。
详写方仲是为了更好地突出中心。
详写方仲永的才能初露，是为了永的才能初露，是为了突出突出他的他的“神童天赋神童天赋”与后来的与后来的“泯然众人矣泯然众人矣”形成巨大的反差，而形成巨大的反差，而这一结果是他父亲这一结果是他父亲“不使学不使学”一手造成的，从一手造成的，从而更好地而更好地突出了后天教育的重要性。
突出了后天教育的重要性。
33、本文在语言上有什么、本文在语言上有什么特点特点？
明明确确：
本本文文语语言言简简练练而而精精当当。
“啼啼”、“忽忽”、“立立”三三个个词词使使一一个个天天资资非非凡凡、文文思思敏敏捷捷的的神神童童形形象象跃跃然然纸纸上上，写写仲仲永永的的变变化化与与结结局局，仅仅用用“见见”、“闻闻”、“问问”概概括。
议论部分更是括。
议论部分更是言简意赅言简意赅。
练习巩固练习巩固1、交代籍贯、身份、姓名、家世的句子：
、交代籍贯、身份、姓名、家世的句子：
，2、最能表现仲永幼时天资过人的句子：
、最能表现仲永幼时天资过人的句子：
，3、最能表现仲永十二、三岁时，才能衰退的句子：
、最能表现仲永十二、三岁时，才能衰退的句子：
，4、又七年后的结局：
、又七年后的结局：
5、刻画仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态的句子：
、刻画仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态的句子：
金溪民方仲永金溪民方仲永，世隶耕世隶耕。
自是指物作诗立就自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
其文理皆有可观者。
令作诗，令作诗，不能称前时之闻。
不能称前时之闻。
泯然众人矣泯然众人矣日扳仲永环谒于邑人。
日扳仲永环谒于邑人。
练习巩固练习巩固6、说明仲永未能受到正常的后天教育的句子：
、说明仲永未能受到正常的后天教育的句子：
，。
7、为仲永的变化埋下伏笔，点出仲永命运变化的关键的句子：
、为仲永的变化埋下伏笔，点出仲永命运变化的关键的句子：
8、第一、二段的过渡句：
、第一、二段的过渡句：
9、仲永变化的原因：
、仲永变化的原因：
，。
父利其然也父利其然也,日扳仲永环谒于邑人，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
不使学。
不使学不使学余闻之也久。
余闻之也久。
父利其然也，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
不使学。
其受于人者不至。
其受于人者不至。
才能有赖于后天才能有赖于后天的学习和培养的学习和培养,即使是即使是天赋很高人，如果不天赋很高人，如果不加以教育和培养，也加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
会变成平庸无能的人。
后天努力对于成才的重要性。
后天努力对于成才的重要性。
要想知识常新，思想常新，还得多要想知识常新，思想常新，还得多学习呀。
真可谓学习呀。
真可谓“问渠那得清如许，问渠那得清如许，为有源头活水来。
为有源头活水来。
”同学们热爱你们的学习吧同学们热爱你们的学习吧！
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