《童区寄传》课件1(22张PPT)(北师大版七年级上).ppt
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记录某人生平事迹的文字。
一般只为有声名、有地位的人一般只为有声名、有地位的人立传。
立传。
这篇这篇“传传”却是为一个孤苦伶却是为一个孤苦伶仃的穷孩子写的。
仃的穷孩子写的。
传：
“唐宋八大家唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、苏是韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。
轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。
作者柳宗元柳宗元（773819），唐代文，唐代文学家、哲学家。
字子厚。
河学家、哲学家。
字子厚。
河东东（今山西永济今山西永济）人。
世称柳人。
世称柳河东。
因官终柳州刺史，又河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈同为唐代称柳柳州。
与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。
古文运动的倡导者。
一、阅读全文二、古文详解童寄者，郴州童寄者，郴州荛荛牧儿也。
行牧且荛，二豪牧儿也。
行牧且荛，二豪贼贼劫持，反接，布劫持，反接，布囊囊其口，其口，去去逾四十里，逾四十里，之之虚虚所卖所卖之之。
寄伪儿啼，。
寄伪儿啼，恐恐栗，为儿恒状。
贼栗，为儿恒状。
贼易易之，之，对饮酒，醉。
对饮酒，醉。
古义：
强盗古义：
强盗今义：
小偷今义：
小偷名词作动词，用口袋蒙名词作动词，用口袋蒙距离，相距距离，相距到到代词，代区寄代词，代区寄害怕害怕轻视轻视本指柴，这里指打柴。
本指柴，这里指打柴。
一人一人去去为市；一人卧，为市；一人卧，植植刃道上。
童微刃道上。
童微伺伺其其睡，以睡，以缚背缚背刃，力下上，得绝，刃，力下上，得绝，因因取刃杀取刃杀之。
之。
逃未及远，市者还，逃未及远，市者还，得得童，大童，大骇骇，将将杀杀童童离开离开立立窥察窥察绳索绳索名词作动词：
名词作动词：
背对着背对着于是，就于是，就抓住抓住惊讶惊讶打算打算遽遽曰：
曰：
“为两郎僮，为两郎僮，孰若孰若为一郎僮耶？
彼不我为一郎僮耶？
彼不我恩恩也；郎诚也；郎诚见见完与恩，无所不可。
完与恩，无所不可。
”市者良久市者良久计计曰：
曰：
“与其杀与其杀是是僮，孰若卖之？
与其卖而分，孰若吾得僮，孰若卖之？
与其卖而分，孰若吾得专焉？
幸而杀彼，甚善！
专焉？
幸而杀彼，甚善！
”即即藏其尸，持童抵主人藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。
所，愈束缚牢甚。
急忙急忙何如，怎么比得上何如，怎么比得上名词作动词：
施恩名词作动词：
施恩对自己怎么样对自己怎么样这，这个这，这个盘算盘算就，立即就，立即夜半，童自转，以缚夜半，童自转，以缚即即炉火烧绝之，虽炉火烧绝之，虽疮疮手勿手勿惮惮，复复取刃杀市者。
因大号。
一虚皆惊。
童曰：
取刃杀市者。
因大号。
一虚皆惊。
童曰：
“我区我区氏儿也，不氏儿也，不当当为僮。
贼二人为僮。
贼二人得得我，我幸皆杀之我，我幸皆杀之矣。
矣。
愿愿以闻于官。
以闻于官。
”就着就着名词作动词：
烧伤名词作动词：
烧伤害怕害怕又又应该应该掳掠，绑架掳掠，绑架愿意，希望愿意，希望虚吏虚吏白白州。
州白大府。
大府召视州。
州白大府。
大府召视儿，幼儿，幼愿愿耳。
刺史颜证耳。
刺史颜证奇奇之，留为小之，留为小吏，不肯。
与衣裳，吏护还之乡。
吏，不肯。
与衣裳，吏护还之乡。
乡之乡之行行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：
劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：
“是儿是儿少少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？
耶？
”报告报告老实老实形容词的意动用法：
认为形容词的意动用法：
认为奇特奇特从事从事比比少少问题探究：
问题探究：
1.为什么一开始就要交待区寄的身份与年龄？
为什么一开始就要交待区寄的身份与年龄？
这与文章有关系吗？
这与文章有关系吗？
2.区寄在被绑架的过程中情节环环相扣，且险区寄在被绑架的过程中情节环环相扣，且险象迭生，区寄是如何摆脱险境的？
从中可以看象迭生，区寄是如何摆脱险境的？
从中可以看出区寄有什么特点？
文章运用了什么描写手法出区寄有什么特点？
文章运用了什么描写手法？
作者这样写的读者有什么影响？
作者这样写的读者有什么影响？
3.区寄在杀掉第二个贼盗时为什么区寄在杀掉第二个贼盗时为什么“大号大号”？
又为什么又为什么“愿以闻于官愿以闻于官”?
4.最后两段写什么，这在写人上叫什么描写，最后两段写什么，这在写人上叫什么描写，又有何作用又有何作用5.其实全文始终围绕一个字来写的，同学们其实全文始终围绕一个字来写的，同学们知道是什么吗知道是什么吗6.柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？
如文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？
如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？
么呢？
讨论一找出描写区寄处境险找出描写区寄处境险恶的句子，思考区寄在这恶的句子，思考区寄在这种情况下是怎么做的，反种情况下是怎么做的，反映出他什么性格特点。
映出他什么性格特点。
语语言言动动作作为两郎僮，孰若为一郎僮为两郎僮，孰若为一郎僮耶？
彼不我恩也；郎诚见耶？
彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。
完与恩，无所不可。
处处惊惊不不乱乱沉沉着着机机智智善善于于随随机机应应变变伪儿啼，恐栗，为儿恒状。
伪儿啼，恐栗，为儿恒状。
童微伺其睡，以缚背刃，力上童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。
下，得绝；因取刃杀之。
以缚即炉火烧绝之，以缚即炉火烧绝之，复取刃杀市者。
复取刃杀市者。
因大号，一虚皆惊。
因大号，一虚皆惊。
沉沉着着镇镇定定、机机智智灵灵活活果果断断勇勇敢敢、意意志志坚坚强强面面对对陡陡起起杀杀心心的的贼贼人人，区区寄寄说说了了这这句句话话，他他抓抓住住贼贼人人的的什什么么弱弱点点？
其其中中原原因因可可从从文文中中哪哪些些语语句句得得到到印印证证。
抓抓住住强强盗盗贪贪婪婪的的弱弱点点，利利用用他他们们之之间间的的利利害害关关系系，机机智智冷冷静静地地骗骗过过对对方方。
市市者者良良久久计计曰曰：
“与与其其杀杀是是僮僮，孰孰若若卖卖之之？
与与其其卖卖而而分分，孰孰若若吾吾得得专专焉焉？
幸幸而而杀杀彼彼，甚甚善善！
”思考课课文文写写官官府府对对区区寄寄杀杀死死两两个个贼贼人人的的事事层层层层上上报报是是为为了了说说明明什什么么？
大大府府为为什什么么要要“召召视视儿儿”？
区区寄寄不不肯肯“留留为为小小吏吏”，反反映映了了他他什什么么思思想想品品质质？
写写“乡乡之之行行劫劫缚者缚者”的反应是为了什么？
的反应是为了什么？
讨论二第一、二节对区寄第一、二节对区寄语言、动作描写语言、动作描写官府和官府和“行劫缚行劫缚者者”对区寄杀盗对区寄杀盗一事的反应和议一事的反应和议论论描描写写手手法法正面正面侧面侧面v二二豪贼豪贼劫持劫持v之墟所卖之之墟所卖之v一人去为市一人去为市v一人卧，植刃道上一人卧，植刃道上v即藏其尸即藏其尸v持童抵主人所持童抵主人所v乡之行劫缚者乡之行劫缚者找出反映当时社会找出反映当时社会秩序混乱的语句，秩序混乱的语句，并作并作简要分析简要分析本文记叙区寄被绑架后，善于抓住本文记叙区寄被绑架后，善于抓住时机，趁强盗放松警惕，利用其贪婪心时机，趁强盗放松警惕，利用其贪婪心理，杀盗自救的故事，表现了他的机智理，杀盗自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；同时通过勇敢和不畏强暴的斗争精神；同时通过此事，此事，暴露了当时社会暴徒横行，暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。
混乱、民不聊生的状况。
主题思想主题思想沉着镇定灵活机智果断意志坚强不为富贵所动思想性格：
第一、二节对区寄第一、二节对区寄语言、动作描写语言、动作描写描写手法：
正面描写正面描写侧面描写侧面描写官府和官府和“行劫缚者行劫缚者”对区寄杀盗一事对区寄杀盗一事的反应和议论的反应和议论拓展延伸：
拓展延伸：
怎样看待区寄杀人？
他的这一行为要负法律怎样看待区寄杀人？
他的这一行为要负法律责任吗？
从他身上你得到了哪些启示？
责任吗？
从他身上你得到了哪些启示？
一个一个11岁的孩子，被动不惧不乱，有勇有谋地与敌岁的孩子，被动不惧不乱，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。
只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在识。
只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。
懂法用法。
穿越历史的长河，在我们中华民族的穿越历史的长河，在我们中华民族的历史上，涌现出了许许多多的少年英雄。
历史上，涌现出了许许多多的少年英雄。
他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了不屈不挠的奋斗与拚搏；有的为了实现自不屈不挠的奋斗与拚搏；有的为了实现自己崇高的理想，舍生忘死，直到献出自己己崇高的理想，舍生忘死，直到献出自己年轻而又宝贵的生命。
年轻而又宝贵的生命。
作为青少年的作为青少年的我们，今天应该做些什么？
我们，今天应该做些什么？
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