《最后一课》都德(优秀教案).ppt
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Page1最后一课最后一课都都德德Page2标题标题亡了国的阿尔萨斯人的亡了国的阿尔萨斯人的最后一堂法语课最后一堂法语课一般标题的作用一般标题的作用1.概括文章的内容和范围概括文章的内容和范围2.直接点明了文章的中心直接点明了文章的中心3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心4.提出问题，发人深思提出问题，发人深思5.标明全文的线索标明全文的线索Page3都都德（德（18401897），），法国作家法国作家。
1868年出版长篇自传体小说年出版长篇自传体小说小东西小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有有“著名小说家著名小说家”的声誉。
的声誉。
1870年年“普法普法战争战争”期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏林柏林之围之围由于具有深刻的爱国主义内容和由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
的杰作。
Page418701870年，普法战争爆发，年，普法战争爆发，99月月22日，日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国战法皇拿破仑三世在色当投降，法国战败。
败。
18711871年年55月月1010日，法德两国签订日，法德两国签订法兰克福条约法兰克福条约，阿尔萨斯和洛林，阿尔萨斯和洛林两省被割让给了德国。
两省被割让给了德国。
背景：
背景：
Page5小说知识小说知识Page6小说小说是一种叙事性文学体裁，以是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻人物形象刻画画为为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
来反映现实生活的叙事作品。
小说的三要素小说的三要素：
人物、情节、环境人物、情节、环境人物描写方法：
人物描写方法：
外貌、语言、行动、心理、神态外貌、语言、行动、心理、神态情节：
情节：
序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局、尾声、尾声环境环境描写描写社会环境社会环境：
自然环境：
自然环境：
交待人物活动的时间、地点、交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情景物、烘托气氛，表现人物性格、感情交待时代背景交待时代背景需要掌握的字的读音：
需要掌握的字的读音：
踱来踱去踱来踱去郝郝叟叟懊悔懊悔惩罚惩罚钥钥匙匙祈祈祷祷哽哽督学督学膝头膝头小小弗弗郎郎士士duhosuochngyoshiqdogngdxflngPage8宁宁（）宁可）宁可（）安宁）安宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖强强（）强迫）强迫（）强）强大大（）倔倔强强tititiqingqingjing多音多义字：
多音多义字：
征发：
征发：
指政府向人民征调人力或者财物。
指政府向人民征调人力或者财物。
祈祷：
祈祷：
求神降福免祸的活动。
求神降福免祸的活动。
思量：
思量：
心里想。
心里想。
诧异：
诧异：
觉得十分奇怪。
觉得十分奇怪。
喧闹：
喧闹：
喧哗热闹。
喧哗热闹。
懊悔：
懊悔：
做错了事或说错了话，心里自恨不做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
该这样。
惨白：
惨白：
（面容面容）苍白。
苍白。
需要掌握的词的解释：
需要掌握的词的解释：
Page10n听录音这篇小说主要写了一件什么事？
写这篇小说主要写了一件什么事？
写了哪些人？
主要写谁？
了哪些人？
主要写谁？
主要人物主要人物小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
斯一所小学上的最后一节法语课。
一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章按情节发展可把文章分为：
分为：
（1-6）序幕序幕（7-10）开端开端（11-23）发展发展（24-29）高潮、结局高潮、结局Page13n本文围绕什么线索展开故事情本文围绕什么线索展开故事情节的？
节的？
小弗朗士的见闻和感受小弗朗士的见闻和感受Page14朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。
自然环境自然环境“天气天气”“”“画眉画眉”等景物描写反映等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
心态。
社会环境社会环境“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”交待交待了故事发生的时代背景，并设置了了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。
铺垫。
Page15气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，总开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
街上也能听到。
今天今天安安静静，跟星安安静静，跟星期天的早晨一样期天的早晨一样。
课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
捂着耳朵大声背书啦。
课前都已在课前都已在自己自己的座位上了。
还的座位上了。
还有镇上的人。
有镇上的人。
阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？
其原因何在？
不平常的严肃气氛不平常的严肃气氛Page16教教师师平时平时今天今天拿着大铁拿着大铁戒尺在桌戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱踱来踱去，胳膊底下去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
挟着那怕人的铁戒尺。
平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
漂亮礼服。
表明：
表明：
最后一课引起学生、老师及镇上人们的强最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
Page17阅读第三部分，思考：
本文着重写了哪两个人物形象?
小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生Page181.1.作者从哪些方面描写韩麦尔作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？
其作用何在？
先生的？
其作用何在？
2.2.作者主要运用什么方法描写作者主要运用什么方法描写小弗郎士小弗郎士?
其作用何在？
其作用何在？
Page19外貌神态语言动作描写外貌神态语言动作描写表现中心表现中心穿礼服穿礼服（教师的命运）教师的命运）态度温和态度温和韩麦尔韩麦尔教育学生学好法语教育学生学好法语紧密紧密联系联系耐心讲解耐心讲解连上四节课连上四节课对国家校园的依恋对国家校园的依恋（国家的命运）国家的命运）Page20语言描写语言描写直接表现中心直接表现中心“最美，最明白，最精确最美，最明白，最精确”（强烈爱国情感的体现）（强烈爱国情感的体现）“亡了国亡了国钥匙钥匙”Page211、韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，最最精精确确”；他他高高度度赞赞美美法法国国语语言言表表现现了了什什么么？
2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。
言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”“监狱大监狱大门门”比喻什么？
比喻什么？
“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么？
全句的含义是什？
全句的含义是什么？
么？
3.“使出全身的力量，写了两个大字：
使出全身的力量，写了两个大字：
法兰西万岁法兰西万岁”写完之后，写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。
怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
4、品味重点词语品味重点词语Page22韩麦尔先高度赞美祖国的语言表韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
唤起人们的爱国热情。
Page23a.“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法比喻普鲁士对法国的统治和封锁；国的统治和封锁；b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.全句含义：
掌握祖国语言，可全句含义：
掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。
来，打击侵略者，求得民族的解放。
Page24一方面表现出他对祖国的必胜一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
之中。
Page251、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？
转转、拿拿、使使、写写2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用的作用“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。
表明他具有强烈的爱国感情。
重的打击。
表明他具有强烈的爱国感情。
Page26韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。
1.1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？
讨论韩麦尔先生是一个什么人？
分析人物形象分析人物形象Page2722、小说为什么以韩麦尔先生的一、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？
如果换成极其慷慨激个手势作结？
如果换成极其慷慨激昂的昂的言语不是更激动人心吗？
言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。
此时无声胜有声。
为深刻的印象。
此时无声胜有声。
这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
为深沉，更能震撼读者的心灵。
Page28n请同学们快速浏览全文，把描请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士的语句划出来。
写小弗郎士的语句划出来。
Page29小弗郎士的变化：
小弗郎士的变化：
平时平时最后一课最后一课对入侵者对入侵者对老师对老师对法语对法语不在意不在意害怕害怕讨厌讨厌痛恨、愤慨痛恨、愤慨重视、珍惜重视、珍惜理解、尊重理解、尊重对法国对法国无意识无意识热爱热爱Page30小弗郎士心路历程：
小弗郎士心路历程：
害怕害怕诧异诧异难过难过懊悔懊悔珍惜珍惜（幼稚）（幼稚）（成熟）（成熟）转变的原因是什么呢？
Page31亡国的惨痛带来的巨大的震憾n柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明林的学校只许教德语了。
新老师明年就到。
今天是你们最后一堂法语年就到。
今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。
课，我希望你们多多用心学习。
Page32韩麦尔先生的影响外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写Page33有较强的自尊心有较强的自尊心听了铁匠的话，想到他在拿我听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。
就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。
开玩笑。
就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。
对敌人的恨对敌人的恨我们的一切坏消息都是从那里传我们的一切坏消息都是从那里传出来的：
败仗了，征发了，司令部的各种命令啦出来的：
败仗了，征发了，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量又出什么事了？
我也不停步，只在心里思量又出什么事了？
内心具有的朴素爱国主义情感内心具有的朴素爱国主义情感Page34小弗郎士情感变化的原因小弗郎士情感变化的原因n1、认识到了残酷的现实、认识到了残酷的现实n2、韩麦尔先生情感的感染、韩麦尔先生情感的感染n3、内心具有的爱国主义情、内心具有的爱国主义情感感Page35拓展n1.其实每个人心中都有这种爱国其实每个人心中都有这种爱国主义情感。
在民族危急关头，它主义情感。
在民族危急关头，它表现为表现为救国。
救
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