幼儿园管理论文10篇.docx
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幼儿园管理论文10篇
幼儿园管理论文
幼儿园管理论文
（一）：
《浅谈幼儿园管理》
教材中提到"人的管理是管理工作的核心要素，幼儿园管理的关键就是对人的管理。
"确实是这样，我相信每一个工作在管理岗位上的人都有自己切身的体会--幼儿园管理中最难做好的就是人的管理。
因为人的思想是看不见，摸不着的，不受我们控制的，我们不可能明白每个老师的大脑里在想些什么。
所以，老师是幼儿园管理中最不确定的因素，个性是对于民办园来说，老师的流动性比较大，而且，随着我们的生活环境不断发生变化，生活节奏不断加快，90后年轻人涌入工作岗位，管理工作也是越来越难做。
我在参加自学考试时学习过《幼儿园组织与管理》这门课程，那时候多数知识都是死记硬背，没有管理工作经验，也不能把理论知识和实际工作联系起来。
本次学习了《幼儿园管理》的课程后，我也是一向在想：
我们园目前到底存在那些管理问题呢？
我觉得第一个问题是：
我自身的管理经验还不够丰富，幼儿园的工作每一天按部就班的进行，我的管理潜力和方法还谈不上艺术性。
我觉得这主要有以下几方面的原因：
1、我走上管理岗位才2年多时间还比较短2、我本人的性格比较内向，与人沟通交往的潜力不强。
但是我的工作态度还是很认真的，而且我也在不断地反思自己的工作并且不断地调整自己，比如：
看一些管理方面的书籍；参加一些管理培训；多与老师们沟通交流，关心她们的生活，尝试用感情留住老师。
我期望和每一位老师都成为朋友，同时我也愿意运用各种手段不断提高自己的管理潜力。
第二个问题是：
老师们有些安于现状，有工作用心性但不够高。
应对这个问题我也经常在想：
"我就应怎样做才能调动老师们的用心性呢？
"我是这样做的：
1、关心老师们的生活，不断改善她们的生活条件。
老师们都来自不同状况的家庭，要想和她们打成一片最好的方法就是关心她们的生活，帮忙她们解决生活中的困难。
比如，我园张老师有两个小孩，为了方便他接送孩子，早上上班时间允许他延迟10分钟，下午下班后也不安排他值班。
今年我还帮忙我园张老师、杨老师解决了孩子上小学的问题，两位老师的感激之情溢于言表。
另外，我们还不断改善老师们的生活条件，比如：
给外地的老师安排环境比较好的宿舍；免费为老师们带给早餐、午餐；暑期带老师们出去旅游；为老师们购买社会保险不断提高福利待遇等，解决她们的后顾之忧。
透过这些努力，目前我们的教师队伍比较稳定，正在良性发展，我相信只要我对他们付出真心，就会有回报的。
2、满足老师们学习进修的需要。
每学期我园都会给老师购买学习书籍，满足老师们的学习需要。
同时，我们也认识到老师和园领导一样不能光在幼儿园待着，闭门造车，要多出去走走、看看，吸收一些先进的教育理念和方法。
因此，但凡教育局组织教师培训、参观、交流等活动，我都组织老师用心参加；有竞赛活动我也鼓励老师参与，我想只要我们参与了就会有收获。
让老师们多参加一些培训确实是有益无害的，老师们能够在培训中提高专业素养、提升个人素质。
我园计划明年还要在老师培训方面多投入一些财力、物力。
3、鼓励老师与幼儿园一齐成长。
鼓励和指导老师制定个人发展目标、规划自己的工作岗位。
我们引导老师分层次写出自己的人生理想、信念、价值观，同时，结合自己目前的工作，要求老师逐步明确自己的岗位目标和与其相对应的行动计划。
透过这种方式使每一个人都拥有自己人生的大方向和小目标，激励其在今后的工作和生活中围绕个人发展方向和目标奋斗。
幼儿园的完美愿景和共同使命使每一位教师脚踏实地的做好本职工作，使老师们着眼未来，降低职业倦怠感。
以上谈了这么多，到底该如何改善老师工作用心性不够高这个问题呢？
我想从以下两方面入手：
1、领导要学会欣赏、赞美老师每个老师身上都有长处、有闪光点，我要做的是拥有一双发现美的眼睛，要学会用放大镜发现老师身上的闪光点，并给予欣赏和赞美，让他们在工作中尽情的发挥自己的特长。
2、及时表扬、肯定老师们的工作成绩在平时的工作中可能我过多的把注意力放在了寻找老师的不足，发现班级现存的问题上，忽略了对老师在工作中的优秀表现及时给予肯定和表扬。
这个问题就导致了老师们在工作中总是注意自己会不会做错什么，影响了老师用心性的发挥。
因此，在以后的工作中我必须要多肯定老师的表现，给予一些用心的引导，充分调动老师们的工作用心性。
管理既是一门科学，也是一门艺术，要想把管理工作做好还真不是一件简单的事，那里面的学问有待我去不断的学习、研究呢。
幼儿园管理论文
（二）：
新形势幼儿园管理论文
1弹性工作，灵动有序
建立相对固定又有弹性的工作时间。
如教师电脑备课能够根据需要选取时间、地点，学习培训单位给予时间支持，教师能够根据教学资料和幼儿学习的需要调整时间、地点和活动过程，顺利地将自己的教育观念转变为教育行为。
但这种弹性管理又不能影响幼儿园的整体活动，如全园的生活作息时间不能随意更改，户外活动和游戏活动务必得到保证，大型活动要统一步调，政治学习、教研活动不能随意漏掉，使幼儿园构成“管而不死，活而不乱”的新风貌。
2提升专业水平，打造研究团队
2.1将教师培训作为质量之本
第一，引导教师认真学习《纲要》的相关理念和国内外教改的前沿信息，在转变观念上下功夫，提高教师的思想认识和理论水平。
第二，建立“以园为本”的教研制度，使幼儿园即研究中心，教室即研究室，教师即研究者，引导教师在教学实践中学习研讨，从而提高他们的研究水平和实践潜力。
第三，构成在研究状态下的工作方式。
定期的自由对话与案例分享等措施，让教师在互助合作中实现了个人和团体的成长跨越，养成理论学习和实践反思的习惯，提高了课程开发潜力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体。
第四，走出园外，拓展视野。
近三年，我们不惜拿出保教费用的13%～15%不断组织教师到北京、上海、香港、澳门、珠海、海口、成都、西安等发达地区提高培训，市区内的学习更是常年不断，一大批青年教师透过各种培训很快成为业务骨干和团队核心成员。
2.2重视专家的专业引领
幼儿园应经常聘请国内知名幼教专家及市区学科带头人、科研项目骨干研究成员等多层次的专家团队，对保教人员进行专业指导和交流。
与专家的一次次碰撞和活动研讨，让保教人员在专业知识与实际保教工作之间找到了契合点，在学习与探讨中不断成长。
2.3建立教师专业化成长档案
档案具有忠实记录历史的功能，同时又是比较鉴别和评价的依据。
为此，我们为每位教师设立了专业化成长档案，将他们的各种理论学习、学历提高、技能培训、业务竞赛、观摩教学、论文发表、教学反思、骨干示范作用等资料及时存入其中，作为教师年度考核的依据。
在此基础上，每学期组织教职工相互观摩，促进其互相学习，共同提高。
3优化课程结构，拓展教育内涵
活动课程是幼儿园教学的重要资料，直接影响着孩子们的发展方向。
因此，我们要不断优化课程结构，沉下心走内涵发展之路。
除了教委推荐的主体教材外，幼儿园还可精心选取和引进富有特色的园本活动课程，使之构成一个有机联系、相互渗透、综合作用、优质高效的课程资料体系，从不同方面促进幼儿的全面发展。
如创意美术可对幼儿进行绘画方面的艺术培养；《幼儿美文》里边的每一首诗歌，每一个优美的童话，都深深地吸引着孩子们，使之受到了很好的文学熏陶。
《阅读树》中生动新颖的电子课本活泼搞笑，对幼儿阅读习惯的培养和阅读兴趣的激发会起到用心的作用，《绘本》阅读能开阔师生的视野，增加许多自然、社会方面的知识。
此外，幼儿园引进男老师每一天对幼儿开展运动拓展训练也是十分必要的，不仅仅能够充实和保证户外活动的质量，增强全园幼儿的体质，还能大大提高男孩子的阳刚之气，同时也改变了幼儿园清一色女教师的传统，构成园本特色和一道亮丽的风景线。
4注重安全教育，促进健康成长
《纲要》指出：
幼儿园务必把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
因此，我们着力加大安全教育力度，使全园教职工牢固树立安全工作重于泰山的意识，时时、处处、事事讲安全，把安全工作作为各项工作的前提和根本，为幼儿创设安全、和谐、温馨的物质环境和心理成长环境，使幼儿得到身体及心理上的安全保护。
同时保证接送卡的有效使用，门卫制度的认真推行，设施设备的例行检查，进货检验的扎实落实，清洗、消毒程序的逐一遵守，食品加工和留样的严格执行等不能有任何闪失。
为了培养幼儿的安全意识，使其避免受到伤害，我们将幼儿安全教育纳入幼儿园的教育教学计划中，将安全教育活动融入幼儿游戏及生活的各个环节中，透过形式多样的教育教学活动让幼儿学会自我保护的简单知识和方法。
针对幼儿认知具有直观行动和具体形象的特点，我们采用多种形式开展安全教育活动。
如加强幼儿的防火、防恐意识，我们采用观看录像和进行防火、防恐演练等形式完成；认识安全标志时，我们先带幼儿以游戏形式与各种标志见面，观察认识标志，然后带幼儿在教室、走廊、操场等处粘贴相应的标志等等，带动幼儿充分运用各种感官去感知、去体验，以此加深对安全常识的理解和印象。
5创设优美环境，实现环境育人
环境犹如一本生动的教科书，对幼儿的发展起着潜移默化的作用。
因此，创设优美的幼儿园环境对儿童的成长十分重要。
1）净化。
认真落实清洁卫生制度，严格按照清洁卫生区域划分实行职责到人，并与奖金、绩效等挂钩。
让孩子们能够在清洁卫生的环境里学习、游戏、生活，避免传染病和流行病的侵扰，健康愉快地成长。
2）绿化。
充分利用幼儿园的小花园、窗台、走道、自然角、种植园等处种植花草树木，使园内绿树成荫、四季花香，鲜果累累，让孩子们在生机勃勃的环境中茁壮成长。
3）教育化。
（1）充分发挥环境的教育功能，用图文并茂的彩喷画、美工作品、幼儿活动照片等营造美观、充满人文气息的育人环境，进而熏陶感染每一个人。
（2）每年添置若干桌面玩具、体育用具、儿童读物、音像资料、半成品美工材料以及动物、植物等用于儿童发展需要。
（3）为孩子带给丰富的活动环境。
每个班按教室1:
1的比例配置室内活动区域，创设至少6个以上的活动区角。
区域活动的玩具除园方购置外，还可充分利用废旧物品自制，让幼儿参与环境的创设和布置，提高动手操作的潜力，到达让幼儿在与环境的互动中学习。
（4）加强户外活动环境的建设。
除大型玩具设施外，还应添置足够的小型活动物件，供孩子们进行攀爬、平衡、投掷、击打、
跳跃等活动。
每个班还自制了一些美观、实用的户外活动玩具，如用包装箱制成的传送带、用奶粉桶制成的梅花桩等。
师幼共同创设、美化室内外环境，不仅仅使幼儿园面貌焕然一新，而且为幼儿带给一个美观、富有童趣的花园式学习乐园，让园所环境的优美安全与班级环境的丰富多彩相映生辉。
总之，幼儿园管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，日趋多元的社会发展，不断深入的课程改革，都在影响幼儿教育的发展。
作为一园之魂的园长应不断探索科学管理的新经验，以科学发展观为指导，以实现新时期幼儿教育跨越式发展为目标，推动园所整体工作的全面发展。
幼儿园管理论文（三）：
论文：
浅谈幼儿园教育管理
【资料摘要】透过对多方理论学习与研究的基础上，认清楚了幼儿园教育管理的本质；在个人多年实践经验的认识上，总结出了幼儿园教育管理的实践原则、发展模式以及有效途径。
透过行文呼吁各方共同努力，构建中国特色的社会主义幼儿教管体系，为社会主义现代化建设带给高质量的人才。
【关键词】幼儿教管体系、社会主义、教管原则、发展模式、有效途径、科学发展观、和谐幼儿园
2011年是我国教育改革和发展十年规划的开局之年，也是中国幼教事业发展的转折之年。
回顾过去的三十年，众多幼儿园以蒙氏教育、双语教育、多元智能等理念开创了自己的品牌和特色发展之路。
展望未来的十年，以中国文化为核心的多元文化融合来构建具有中国风格和中国气派的幼儿园体系，必将成为全球化时代中国幼教事业发展的趋势。
因此，在新形势下，各幼儿园根据自身的实际状况，结合国家的方针政策创造具有本园特色的教育管理理念是十分有必要的，这是未来幼儿园教育发展主流和趋势。
一、幼儿教育理念的发展分析
早在两千多年前，伟大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、启发诱导、学思并重、以约驭博、寓教于乐等教育理念，分析其教育思想对当今的幼儿园教学具有重要启示，如何正确的因材施教、启发诱导是我们教育界永恒的主题。
西方众学派的教育思想家也各自提出了很多有价值的教育理念，如卢梭的自然教育思想，他批判了传统教育的弊端，并以自然哲学为理论基础，明确提出教育要服从自然的永恒法则，尊重儿童天性的发展，把儿童当作儿童来看待，强调在活动中进行学习；裴斯泰洛齐的要素教育思想，提出教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和理解的"要素"开始，再逐步过渡到更加复杂的"要素"，促使儿童各种天赋潜力全面和谐地发展；赫尔巴特的主知主义教育思想，强调多方面的教学务必是完整统一的，不容许有杂乱无章的现象和轻率的态度，而要实现这种完整统一的教学途径，就是要对教学作出适当的安排，根据儿童的心理活动的规律，建立一种适宜的教学程序，由教师有计划、有步骤地进行教学，从而提出了教学过程应分为：
清楚、联合、系统、方法四阶段；福禄培尔的幼儿园教育思想认为人的天性表现为四种本能，即活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能。
之后随着社会经济的不断发展，在已有的思想基础上又出现了"新教育"思想、实验教育思想、"自由教育"思想、劳作教育思想、"进步教育"思想、实用主义教育思想等"现代教育"派理论，并以杜威为代表的实用主义教育思想，成为西方教育思想体系中一个最系统最完整的教育理论体
系。
研究西方的教育理论成果对于我国幼教思想的建设具有重要的借鉴好处。
回到社会主义教学理念的分析，马克思对教育人文价值的揭示，完整地阐析了教育人文价值的内涵与好处：
教育要关注人的需求，体现人文关怀的品质，是发展教育的目标。
强调教育的人文关怀，人自然成了教育关怀的对象。
但不能简单地说教育要关怀人，而是务必深入研究教育所要关怀的人的本质，这是研究教育人文关怀的切入点与前提。
马克思就深刻地阐述了"现实的、有生命的个人"是认识教育人文价值的切入点与前提，这就明确了马克思教育思想所追求的人文价值的性质。
人的实践活动是丰富的、多样的，人也是在实践活动中完善自己、发展自己，实践活动展现着人的本质力量，使人与人的本质获得了统一，从而实现了个性自由的目的。
所以，只有把实现人的本质力量的个性自由作为人文价值的核心目标，才能正确理解马克思教育思想的实质与核心，如此才能全面而深刻地揭示教育主体性原则的实质。
教育要关注人文价值，务必找准实现人文价值的基础，它不是抽象的观念世界，也不是超验的神的世界，而是现实人的生活世界。
把人的生活世界作为教育思想人文价值目标的实现基础，因而使马克思教育思想的人文价值具有强烈的客观现实性。
强调教育人文关怀的目标是关注人的价值、地位，但不能因此把人从社会、群众中分离出来，成立
孤立的个人。
马克思把自由个性的人当作教育的价值目标，但十分强调个人与社会发展获得统一，使个人的个别存在向"人的社会存在"的复归，破除了传统教育人文价值思想中存在着的个体与群体对立的界限，揭示了教育人文价值的本体好处。
毛泽东思想在不断的革命实践中，构成了一套比较完整的教育理论。
思想中提出了教育是一种有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的社会现象，培养什么样的人，培养目标是什么，这是教育性质的最终体现。
毛泽东痛感旧教育的危害，所以从他立志以教育为职业开始，就独辟蹊径地阐发了以提高受教育者的素质为核心的全面发展教育观。
即德、智、体三育并重；提倡启发式，反对注入式教育与劳动相结合。
虽然毛泽东的思想主要是关于青年职业教育方面的，但是其中的教育理念在幼儿教育方面也是值得注意运用的。
在社会主义建设新时期，邓小平提出把教育摆在优先发展的战略地位，这是从社会主义现代化整体的角度对教育战略问题的深刻论述。
"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，集中体现了邓小平同志关于我国教育的发展要为实现现代化战略目标、为迎接世界新技术革命的挑战、为国家的未来发展服务的思想。
搞好、搞活教育，个性是基础教育，关系着现代化教育的成败。
中国的教育要从"应试教育"的圈子中挣脱出来，大力发展素质教育。
江泽民同志在《坚持把邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习引向深入》一文中指出，学习邓小平理论，"既要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这一理论的基本资料、基本观点和基本精神，又要注意从这一理论论述较多的若干重要领域，对有关的思想理论和方针政策进行系统的学习和理解。
"从对邓小平理论"总体"理解的高度，结合新时期教育改革与发展的实际，对邓小平教育理论的主题及其科学体系作出深入的探讨，这是我们学习、掌握和运用邓小平教育理论的重要视角。
透过对邓小平教育理论的进一步研究，推进了具有中国特色的社会主义教育理念的多层次发展。
胡锦涛同志提出，科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
结合科学发展观，我们能够进一步的剖析当代中国幼儿园教育管理的发展方向，全方位，高层次的探讨，构成具有中国特色的社会主义的教育理念，科学发展的建设现代化的幼儿教管体系。
在《幼儿园教育研究新探》一书中，教材试图阐明幼儿园教育研究的的性质、特点和好处，强调幼儿园教育研究旨在提高幼儿园保教工作的效率；强调幼儿园教育研究要结合幼儿园和幼儿教师的工作实际，着力于提高幼儿教师的专业素质，增强幼儿教师的职业成就感和幸福感；强调幼儿园教育研究与幼儿教师实际工作的紧密结合，强烈期望幼儿教师在实际工作中能将两者融为一体，坚决反对不顾幼儿教师的保教工作去要求他们进行所谓的研究，因为幼儿教师的核心工作就是教育好孩子，而不是进行所谓的研究。
幼儿教师的教育研究务必围绕如何做好"教育好孩子"这一核心工作转，务必为这一核心工作服务，而不应让幼儿教师过多地"分心"。
幼儿教师进行的教育研究，是基于教育实际工作的研究--"在教育中，透过教育，为了教育"，其主要目的是解决保教工作中遇到的问题，寻求真实的答案或改善性的措施。
该书的教育观点深入浅出，论证严谨，主题明确，对于我们探讨幼儿园的教管问题具有较好的借鉴好处。
该书透过多元化的案例研究不断的在读者阐述着"幼儿教育应以孩子为中心"的教育思想。
总之，教育理念是不断的创新和发展的，我们要了解大体的发展方向，在学习理论的基础上，一切从实际出发，具体问题具体分析，理论指导实践，实践深化理论，正确认识理论对实践的指导好处。
二、幼儿教育理念的相关应用
要想很好的把教育理念运用到实践当中，务必坚持"认识、分析、实践、再认识、再分析、再实践"的方法不断循环学习与运用。
理论的不断创新是一个教育理念得以不断发展的源泉。
首先，我们要认清幼儿园教育管理的本质。
幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。
从中我们明白，幼儿园教育管理的主体是幼儿园管理者与幼师，对象是三至六周岁的幼儿，客体是保育和教育的关系。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和情绪得以健康发展。
由此观之，幼儿园教育的管理本质是以孩子为中心开展的相关保育和教育的工作。
认清这个本质，对于我们进一步理解幼儿教管工作的性质是相当关键的。
然后，我们要体会幼儿园教育管理中就应遵循的原则。
关于幼儿园教育管理中就应遵循的原则，在很多教育理念中都有不同的体现，但是经过分析与研究，我们将发现不少原则在本质上是相通的，现归纳如下：
（1）以人为本。
以人为本是社会主义教育理念的核心资料，是现代化教育理论的基本方略。
从古到今，从西方到东方，不同学派的教育思想都贯穿着以人为本这一教育原则。
教育就是为了人的发展，人的发展依靠于教育。
我国在新时期提出把"应试教育"向"素质教育"的方向改革，正是遵循了以人为本的教育原则。
以人为本的理念包含着人性自然、教制完备、树立教育科学发展、自由开放等资料。
（2）因材施教。
发展个性是因材施教的具体体现。
教育不就应搞"一刀切"模式，尤其是学前启蒙教育。
每个孩子的发展潜质以及发展特质都不一样，作为孩子的启蒙教师，就应善于发现孩子的优势，鼓励个性发展，善用启发技巧。
因材施教着重强调的是孩子的天性自然美，孩子对事物的好奇心是个性发展的不追点。
成功的启蒙老师不乏"神童"。
（3）平等教育。
平等教育强调的是幼师对每个幼儿的启蒙是平等的，幼师不就应以社会上的世俗眼光看待孩子，每个孩子都有可能成为"天才"，好的师傅不怕没有成功的徒弟。
正所谓"天生我材必有用"，对待每个孩子就应是平等的。
坚持平等的启蒙理念是每个幼儿能发其所用的指南针。
孩子是个性的，老师是耐心的。
（4）依法治教。
教学治理就应是遵循法律的，我国在幼儿教管方面也都颁布了多部法律，如《幼儿园管理条例》、《中华人民共和国教育法》、《少年儿童校外教育机构工作规程》等。
作为一名启蒙教育工作者，务必遵守相关的法律法规，不应作出有违法律或伤害孩子的行为。
依法治教是幼儿园教育管理工作得以开展的重要基础。
（5）服务社会。
教育教学的目的就是为了服务社会，发展社会。
离开社会发展谈教育发展是不切实际的。
我国是社会主义国家，因此为我国的特色的社会主义建设带给高质量的现代化人才是学校教育的重心。
在启蒙教育阶段，就就应适时的有计划化的为社会主义现代化的建设存储后备人才。
服务社会，服务大局是教育的重大使命，百年发展，教育为本。
只有遵循服务社会的原则才能更好的提高教育质量，提高幼儿未来的发展素质。
再者，我们要了解幼儿园教育管理的发展模式。
一个良好的发展模式事关个体幼儿园的成功与否，甚至生死存亡。
在总结了多家幼儿园的发展模式以及我园的发展历程和个人实践经验的基础上，创造性的提出了"三加一"联创发展模式。
所谓"三加一"联创发展模式就是在"自身发展、政策发展、社区发展"的基础上联系创新的发展，使多方在同一个基础上到达共赢。
该模式的提出得益于此次幼儿教管培训的启发。
（1）自身发展。
自身发展是该发展模式中的核心理论。
任何事物的发展都务必是从自身的发展开始，透过多方面的量变最终到达总体上的质变。
幼儿园要有所发展务必得先从自身的内部矛盾开始，从各方面提高自身的综合实力。
一所高质量的幼儿园，一方面就应要具备完备的配套设施，如游戏设施，教学设施，饮食设施，启蒙设施，休息设施以及交通设施等，从外部着手，把幼儿园的硬件环境提高，给孩子带给一个开放、简单、安全、快乐的保教环境；另一方面就应要具备高素质的教管队伍，从管理者到施教者，如提高管理者的保教意识，施教者的文化意识，后勤部的服务意识等，从内部使劲，把幼儿园的软件实力更新，给孩子创造一个平等、活跃、开心、用心的学乐环境。
在自身发展的过程中，务必坚持量变与质变相统一、内外矛盾相结合的发展观点。
（2）政策发展。
政策发展是联创模式里的重要基础。
在教育发展中，我们遵循依法治教的原则是顺应政策发展的具体反映。
随着我国经济、文化等不断的快速发展，幼教事业也异军突起，国家对幼教事业的政策援助也不断增加，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神，各地方政府都纷纷出台"学前教育X年行动计划"，这对于很多民办幼儿园来说既是历史机遇，也是实际挑战。
民办幼儿园如何打造自身建设，使其成为贴合国家标准的事业单位是各民办幼儿园的重要课题。
顺应政策发展的潮流，提高自身的综合实力关系到民办幼儿园未来的发展方向。
何去与何从、机遇与挑战，是现今民办幼儿园面临的严峻形势。
因此，适时合理的运用政策的发展，务必坚持机遇与挑战相统一的原则。
（3）社区发展。
社区发展是服务社会的本质体现，也是联创模式的本质目的。
教育质量的好坏离不开社会发展的检验。
我们培养人才最终目的是服务社会，在幼儿教育方面的具体
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