冀人版六年级下册科学 第二单元 奇妙的人体 教学设计.docx

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冀人版六年级下册科学第二单元奇妙的人体教学设计

第二单元奇妙的人体教学设计

4、人体的组成

教学目标

1、能用类比的方法举例说明人体的构成。

2、能借助工具（显徽镜或放大镜）观

察微小的物体。

3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。

4、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

5、能用自己的话说明人体的系统，器官，组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供

物质和能量的。

教学重点

1、能用类比的方法举例说明人体的构成。

2、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

教学难点

1、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。

2、能用自己的话说明人体的系统，器官，组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。

教学准备

人体结构模型

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

一、导入：

1、让学生分析校园建筑物的构成。

2、说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。

二、学习新课：

（一）认识人体的组成：

1、提问：

人从外部形态上人体分为哪几部分。

2、鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。

3、检查学生的完成情况，从而对学生已有相关知识有所了解，让学生把想象中的人体内部器官的样子画出来，实现学生思维的可视性，在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。

4、让学生将自己所画的内部器官与教材第20页图进行比较。

然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。

5、理解——器官：

肝脏，胃，肺，心脏等。

系统：

包括消化系统，呼吸系统，循环系统等。

6、在学生对人体的主要内部器官有所了解后，告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统，让学生对人体的构成先有一个总体的，概括的了解。

7、在分析人体的结构过程中，根据学生的实际，自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上，从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。

8、指导学生认识人体的循环系统，将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比，可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织，器官分别相当于楼房中哪个部分。

通过类比，逐渐认识到细胞是人体的基本结构。

“某某细胞--某某组织--某某器官--某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成

。

用类比的方法去分析，注重

培养学生的思维能力。

9、仿照刚学到的方法将人体的结构或身体内任意一个系统与某种机器或植物进行类比，强化对人体基本结构的认识。

例如：

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体

各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物

铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器

第2课时

一、导入：

回忆人体的结构。

二、学习新课：

（一）观察细胞

1、洋葱切片——为学生多提供一些不同细胞的标本。

2、活动开始，学生描述自己对细胞的了解程度，激发学生利用显微镜观察细胞的积极性。

3、关于显微镜的操作，根据本书提供的资料弄清显微镜的基本使用要求。

有关显微镜的使用在中学生物课中还会作进一步学习，让学生对显微镜进行简单的操作，观察时要睁开双眼。

尽量做到规范操作。

4、当确保每位学生都看到洋葱表皮的细胞后，再根据学校实际提供学生一些其他动植物的细胞标本进行观察。

鼓励学生将自己的观察结果画下来并进行描述。

与同学交流，让学生通过比较发现细胞的形态，种类多种多样。

三、小结：

1、将细胞，组织，器官，系统，人体等关键词打乱顺序，让学生将其迅速排列，根据学生的正确程度对其进行评价。

2、复习：

细胞相当于"砖结构楼房"中的砖；

组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；

器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；

系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；

人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。

教学反思：

5、消化与吸收

教学目标

1、能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。

2、通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

3、能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。

4、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。

5、能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

6、能根据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。

教学重点

1、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各

个消化器官的位置和作用。

2、通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

教学难点

1、能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。

2、用实例说技术的进步给诊

断和治疗疾病带来的帮助。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入：

1、让学生分析人体的构成。

2、说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。

二、学习新课：

1、谈谈是否见过

类似“小冬”肚子不舒服那样的例子，推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小冬”又会学到些什么？

2、让学生谈谈对消化和吸收了解多少。

3、试着将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。

组织学生将自己的作品进行展示交流。

4、对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方：

对干漫画，注意提醒学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。

5、增加活动的趣味性，将背景资料中提供的内容进一步简化，通过多媒体展示给学生，了解食物在体内消化和吸收的过程。

6、学生充分活动的基础上，再借小冬的话题来探讨消化器官的卫生保健问题。

7、活动最后

，指导学生阅读教材，对消化和吸收的解释。

嚼馒头活动可以安排在认识唾液对消化的作用时进行，也可以安排学生在同家吃饭时体会。

8、组织角色扮演的形式进行活动。

学生戴上各自所扮演角色的标志（主要消化器官的头饰或胸牌），生动形象，绘声绘色地进行表演，其他同学可以协助或提供相关问题，鼓励学生根据自己掌握的资料充分发表意见。

9、各组将本组讨论的结果以及列出的合理，健康的饮食，生活习惯展示给大家，相互补充。

第二课时

一、导入：

说说人体的消化器官。

二、新授：

1、制作消化道模型有助于学牛对各消化器官的相互位置关系的理解。

2、发挥学生的想象力，要相信学生会根据自己的理解来制作。

即便有的组不能完成，也可以通过别人的介绍，了解自己没能成功的原因。

3、学生展示了自己做的模型、对于消化系统有了充分的感性认识后，可鼓励学生尽可能多地提出一些相关问题并进行讨论。

让学生带更多的新问题走出教室，走到社会中去。

三、“科学在线”——反映了科学技术在医学领域的运用，要求学生认真阅读并讨论，希望学生再搜集更多的相关信息。

四、小结：

作业：

搜集更多消化系统的相关信息

教学反思：

6、呼吸与交换

教学目标

1、能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

2、用正确的方法测量自己的肺活量，能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。

3、能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。

4、能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换自己的看法。

5、能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

6、能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。

7、能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。

教学重点

1、能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

2、能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例

说明影响呼吸系

统健康的因素。

3、能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。

教学难点

1、能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换自己的看法。

2、能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入：

1、谈谈自己是怎样呼吸？

2、发现别人又是怎样呼吸的？

二、学习新课

体验呼吸

1、出示教材中健康的肺和因吸烟而损伤的肺的对比图片。

问：

是否知道这是人体的哪个器官，为什么会出现这么大的差别。

虽然这对六年级的学生来说几乎没有什么难度，但可以起到激发学生学习兴趣的作用，并对呼吸器官的保健问题引起重视。

2、人每时每刻都在呼吸，可很少有人能仔细观察、分析呼吸的过程。

当学生明确肺是气体交换的最重要器官后，组织学生反复体验呼吸过程中胸部的变化。

以吹气球为例有助于学牛观察胸部在呼吸时的起伏变化。

3、让学生互相观察同学深呼吸叫的胸部变化，还可将手放在自己的胸部在反复的深呼吸过程中体会。

通过反复体验，逐步认识：

呼气时、胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。

4、指导学生对照分析呼吸的过程，先让学生自己说一说，再帮学生简要概括呼吸的基本过程：

从鼻腔吸进的新鲜空气（氧气）通过喉、气管、支气管进到肺（肺泡）里，被血液运送到全身各处，从全身各处产生的废气（二氧化碳）被血液运回肺（肺泡）内，经支气管、气管、喉、鼻腔呼出体外。

5、学生用自己的话表达上述意思

6、组织学生制作肺的模型：

制作模型不是目的，重在引导学生利用模型模拟呼吸的过程，模拟前要启发学生分析模型的各部分用来模拟呼吸系统的哪部分，观察各部分在模拟过程中的变化。

可布置学生在课下完成装置的制作，制作模型时，要注意密封，橡胶皮膜可用废气球皮代替，可用Y形管连接两个气球。

第二课时

一、导入：

让学生自己选择感兴趣的问题进行课前调查分析，然后用自己喜欢的形式与其他同学进行交流。

二、新授：

1

、以小组为单位，按照文中提供的操作方法和步骤测量各自肺活量，同时，还要适时提醒注意安全卫生。

2、当各组整理好本组同学肺活量的数据后，引导学生对这些数据进行分析，并用柱状图呈现同学的测量结果，尝试对结果进行分析。

★拓展：

测一测自己的肺活量。

教师：

指导学生测量自己的肺活量。

学生：

将自己的肺活量与小组其他同学进行比较，并分析肺活量不同的原因。

讲述：

适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。

教师要求学生测量自己在平静时每分钟的呼吸次数。

提问：

在哪些情况下呼吸会加快？

为什么？

讨论“在哪些情况下呼吸会加快”

分析全班同学的肺活量，讨论呼吸系统保健、呼吸系统传染病、抽烟、一氧化碳中毒、大气污染等和呼吸有关的问题。

板书设计：

第六课呼吸与交换

1．调查生活中有关影响呼吸系统健康的因素。

2．了解感冒。

（1）感冒是呼吸道传染病。

（2）病源：

细菌或病毒侵染呼吸道引起的。

（3）选择药时要注意阅读药品说明书。

教学反思：

循环与运输

教学目标

1、通过本课的教学是学生

学会不同的方法测定心律，探究影响心跳快慢的因素，通过调查了解医学方面的新技术，以培养学生制作探究收集材料等诸多方面的能力。

2、以小组合作的形式采用探究交流的方法进行教学。

3、培养学生的创新意识和关注科学动态的习惯。

教学重点

通过本课的教学是学生学会不同的方法测定心律，探究影响心跳快慢的因素。

教学难点

培养学生的创新意识和关注科学动态的习惯。

教学准备

教师准备：

挂图、小黑板、收集到的资料、听诊器、胶管、牙签

学生准备：

漏斗、橡皮、牙签

教学课时

1课时

教学过程

（一）揭示课题，交流

已有认知

1、组织交流人体是靠什么把肺部获取的氧气和消化系统获取的养料运送到身体各处的？

学生交流关于血液循环系统的知识。

（二）测量心律

1、讲解什么是心律。

2、测量心律的方法之一——--用耳朵听：

出示听诊器让个别学生听心跳的声音（激发学生想听的欲望，指导制作建议听诊器并进行试用，教师计时学生分组听心跳数30秒内心跳次数）。

3、计算心律并与其它组交流，绘出曲线图。

4、计算自己一天的心跳次数交流计算结果与方法。

5、模拟心跳推想心脏是怎样工作的。

在一分钟内用力挤压较硬的小球，次数与自己心跳次数相同，体会手有什么感觉。

6、学生交流。

7、想象心脏是如何工作的。

8、总结讲解心脏工作状况及作用。

（三）体验测定心律的其他方法

1、用眼睛看，指导操作。

2、用手摸，摸手腕部与颈部的动脉。

（四）探究影响心跳快慢的因素

1、讲述：

在一天内我们心跳的快慢有时会不一样，那么心跳快慢究竟与哪些因素有关呢？

2、出示探究提示：

想一想，你在什么情况下心跳会加快？

通过你的经验你认为心跳的快慢与什么有关？

交流自己的精力和看法，教师记录在黑板上。

持统一观点的学生分为一组讨论怎样用实验来证明，怎样合理有效的利用时间等。

3、学生使验证自己的假设。

4、交流本组的假设和实验方法、结果和最后结论。

5、组织总结归纳出心跳快

慢与哪些因素有关。

（五）调查新技术在医疗中的作用

各组交流所调查的新技术在医疗中的应用。

教学反思：

生理与适应

教学目标

1、通过游戏等方式让学生认识到人的神经系统的功能，培养学生观察、比较、归纳概括的能力

2、采用交流、体验等形式观察、发现神经系统的功能。

3、培养学生揭开人体奥秘的兴趣。

4、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。

5、能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的例子。

教学重点

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学难点

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学准备

布置学生回家在挡好窗帘的情况下关灯看能否看清周围的物体；把脸或手浸在凉水中注意刚入水和过一会的感觉。

学生每人准备一

只笔和一个尺。

教学课时

1课时

教学过程

（一）区分人体的功能

1、让学生交流人有哪些

功能。

2、讲述：

人们把这些功能分为两大类：

一是生理功能，二是心理功能。

3、让学生为这些功能归类，并说明三者关系。

4、、提示这节课的内容：

生理功能我们已经学过很多了，这节课我们就来认识人的心理功能。

（二）刺

激反应游戏

1、讲述：

在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们来做几个刺激反应游戏。

2、讲解演示游戏的做法：

a、逃避打手游戏b、快速抓棒游戏。

3、学生每个人作五次记录下各自的成功次数。

4、组织讨论：

在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？

从而指导了我们采取哪些生理反应？

在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？

为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？

5、组织学生阅读“科学在线”的内容并结合自己的分析加以理解卡我们刚刚分析的对不对。

6、找出后动中的刺激源、感觉器官、产生的反应，填写在书中的表格。

（三）认识各种适应现象

1、让学生交流课前所作的晚上关灯及把脸浸在凉水中的感觉，及其类似的经历。

2、刚一进教室的时候同学们闻到了什么？

现在你还能闻到么？

为什么会这样？

3、组织讨论：

刚才大家说了许多在同一种条件下我们的感觉会先后不同？

这

是怎么回事？

4、用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。

5、组织讨论：

从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？

6、以上述体验为例，讲解什么是适应。

7、交流所知的人身体适应能力的例子（冬泳、春捂秋冻、晕船的适应）。

（四）体验错觉

1、用半分钟的时间完成40页的判断题。

2、用尺子想办法测量一下长短并汇报检验结果。

3、讲解什么是错觉。

4、交流生活中你发现有什么错觉。

（例如：

早晨初升的太阳大、各种魔术）

（五）谈一谈这节课的收获。

教学反思：

健康成长

教学目标

1、通过教学让学生知道一些有关青春期的一些知识，学会交流。

2、采用观察交流的方式自学课文。

3、让学生明白什么是好的品质，树立正确的人生目标。

4、能利用问卷进行调查、统计。

5、能意识到青春期是人生中最重要的时期。

6、能把自己获得的有关青春期健康的信息告诉其他同学。

7、能举例说明与家长、老师交流自己心中的苦恼的问题。

教学重点

指导学生结合自身体验，通过数

据、资料的分析和交流，逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化，用健康的心态去面对现在和未来。

教学难点

指导学生结合自身体验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化，用健康的心态去面对现在和未来。

课前准备

从体验表上抄下自己上学后每年的身高、体重、肺活量等数值，并在41页的图表上划出曲线。

教学课时

1课时

教学过程

（一）揭示课题

（二）新授

1、复习看图方法并看图将结果记录在书中的表格内。

2、对照男女生第二性征表看青春期都有什么变化，哪些现象已经出现了。

3

、组织学生交流自己心里上的变化。

4、小结青春期有哪些变化。

（三）学会健康生活

1、会议所学，说说青春期应注意什么？

2、阅读课文，让学生用生活中的例子来解释“判断的失误”“不健康的心态”

3、阅读课文，明确什么是健康的心态，并加以理解。

知道如何同异性交往。

4、答问卷：

我所欣赏的品质与气质；小组内统计结果；全班统计结果。

5、你希望自己具有什么品质？

也请在问卷标出来。

6、总结：

本课的收获是什么。

板书设计：

第九课健康成长

青春期的变化：

（1）身高变化

（2）体重变化

（3）肺活量

（4）身体的变化

青春期的健康成长：

（1）注意营养

（2）勤锻炼

（3）注意卫生。

教学反思：