2018年《马说》优秀课件.ppt
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背诵课文。
22、了解、了解“说说”这种文体的特点这种文体的特点33、学习托物寓意的写法，、学习托物寓意的写法，体会作者寄托体会作者寄托在文中的思想感情在文中的思想感情韩愈韩愈（768（768824）,824）,字字退之退之，河河南河阳人。
祖籍昌黎南河阳人。
祖籍昌黎,人称人称韩昌韩昌黎黎。
唐代唐代著名著名文学家、思想家文学家、思想家。
有有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉的美誉,与与柳宗元柳宗元同为同为“古文运动古文运动”倡导倡导者，者，名列名列“唐宋八大家唐宋八大家”之首。
之首。
自谓郡望（郡里的显贵家族）自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称昌黎，世称韩昌黎韩昌黎，谥号，谥号“文文”，又称，又称韩文公韩文公，官至吏部侍，官至吏部侍郎，故又称郎，故又称韩吏部韩吏部。
作品都收。
作品都收在在昌黎先生集昌黎先生集里。
里。
简介作者“说说”：
是古代的一种：
是古代的一种议论体裁议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中情感，心中情感，托物寓意托物寓意的一种体裁。
的一种体裁。
文体介绍文体介绍与现代的杂文近似，与现代的杂文近似，用以陈述作者对用以陈述作者对某些问题的看法。
某些问题的看法。
“马说马说”即谈马、论马。
即谈马、论马。
正确朗读课文世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。
千里马有千里马。
千里马/常有，常有，而伯乐而伯乐/不常有。
故不常有。
故/虽有名马，虽有名马，祗祗辱于辱于/奴隶人之奴隶人之手，手，骈骈死于死于/槽枥之间，不以槽枥之间，不以/千里称也。
千里称也。
马之千里者，马之千里者，一食食/或或/尽粟一尽粟一石石，食食马者马者/不不知其能千里知其能千里/而而食食也。
是马也，虽有也。
是马也，虽有/千里之能，千里之能，食食不饱，力不足，才美不饱，力不足，才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不不可得，安求可得，安求/其能其能/千里也千里也？
策之策之/不以其道，不以其道，食食之之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而而不能通其意，执策不能通其意，执策/而临之，曰：
而临之，曰：
“天下天下/无马！
无马！
”呜呼！
其真呜呼！
其真/无马邪？
其无马邪？
其/真不知马也。
真不知马也。
shssh文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感？
容分析表达了作者怎样的情感？
三个段末的三个三个段末的三个“也也”字和文中十一个字和文中十一个“不不”。
第一段中的第一段中的“不不”和和“也也”，流露出作者无限，流露出作者无限痛惜痛惜的感的感情；情；第二段中的第二段中的“不不”和和“也也”，反问，有，反问，有愤怒、谴责愤怒、谴责的强烈的强烈语气。
流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；语气。
流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的第三段中的“不不”和和“也也”，表达了作者对，表达了作者对“食马者食马者”平庸浅薄的深刻平庸浅薄的深刻嘲讽嘲讽。
情读情读读出感情读出感情掌握课文的重点字、词、句世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称不以千里称也。
也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外不外见，且欲与常马见，且欲与常马等不可得，安等不可得，安求其能千里也？
求其能千里也？
策之不以其道策之不以其道，食之不能尽其材，食之不能尽其材，鸣之而不能通其，鸣之而不能通其意，执策而意，执策而临之，曰：
临之，曰：
“天下无马！
天下无马！
”呜呼！
其真无马呜呼！
其真无马邪？
其真不知马也。
邪？
其真不知马也。
一同一同辱没辱没辱辱骈骈一食一食称称著称著称吃一顿吃一顿是是才美才美才能，美好的素质才能，美好的素质见见这种，这样这种，这样等等等同等同能能能能能够能够安安策策道道正确的方法正确的方法能力能力材材执执拿着拿着临临面对面对用鞭子打用鞭子打其其难道难道通通“才才”，才能，才能“见见”通通“现现”。
怎么怎么食食同同“饲饲”，喂养，喂养我出你译：
我出你译：
我出你译：
我出你译：
1111、骈死于槽枥之间，不以千里称也、骈死于槽枥之间，不以千里称也、骈死于槽枥之间，不以千里称也、骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2222、食马者不知其能千里而食也。
、食马者不知其能千里而食也。
、食马者不知其能千里而食也。
、食马者不知其能千里而食也。
3333、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
和普通的马一同死在马厩里，不因日行千里而出名和普通的马一同死在马厩里，不因日行千里而出名和普通的马一同死在马厩里，不因日行千里而出名和普通的马一同死在马厩里，不因日行千里而出名（著称）著称）。
喂马的人却不知道根据它日行千里的本领去喂养它。
喂马的人却不知道根据它日行千里的本领去喂养它。
喂马的人却不知道根据它日行千里的本领去喂养它。
喂马的人却不知道根据它日行千里的本领去喂养它。
驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽它驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽它驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽它驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。
的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。
的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。
的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。
当堂检测四当堂检测四4444、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
欲与常马等不可得，安求其能千里也？
欲与常马等不可得，安求其能千里也？
欲与常马等不可得，安求其能千里也？
5555、呜呼！
其真无马邪？
其真不知马也。
、呜呼！
其真无马邪？
其真不知马也。
、呜呼！
其真无马邪？
其真不知马也。
、呜呼！
其真无马邪？
其真不知马也。
这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现出来，想和普通的马一样尚且不能和美好的素质不能表现出来，想和普通的马一样尚且不能和美好的素质不能表现出来，想和普通的马一样尚且不能和美好的素质不能表现出来，想和普通的马一样尚且不能够办到，又怎么要求它能日行千里呢？
能够办到，又怎么要求它能日行千里呢？
能够办到，又怎么要求它能日行千里呢？
能够办到，又怎么要求它能日行千里呢？
唉！
难道真的没有千里马吗？
恐怕是真的不识千里马呀。
唉！
难道真的没有千里马吗？
恐怕是真的不识千里马呀。
唉！
难道真的没有千里马吗？
恐怕是真的不识千里马呀。
唉！
难道真的没有千里马吗？
恐怕是真的不识千里马呀。
理解文章内容理解文章内容本文的主旨是什么？
本文的主旨是什么？
全文共三段，各段的大意是什么？
全文共三段，各段的大意是什么？
文中伯乐、千里马、食马者分别喻指文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？
采用了什么写法？
什么？
采用了什么写法？
作者借千里马被埋没，讽刺了怎样的作者借千里马被埋没，讽刺了怎样的社会现实？
表达了自己怎样的心情？
社会现实？
表达了自己怎样的心情？
马马说说揭示千里马被埋没的原因揭示千里马被埋没的原因。
千里马和伯乐的关系，说明伯乐对千里千里马和伯乐的关系，说明伯乐对千里马命运的决定作用。
马命运的决定作用。
世上不是没有千里马，而是世上不是没有千里马，而是“不知马不知马”，对执策者的对执策者的“不知马不知马”进行辛辣的讽刺。
进行辛辣的讽刺。
层层层层递递进进课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
理清思路结构理清思路结构分析文段一：
分析文段一：
1、本段表达了作者什么观点？
、本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
世有伯乐，然后有千里马。
3、本段文字说明了什么？
、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
伯乐对千里马的重要作用。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以不以千里千里称也。
称也。
世有伯乐，然后有千里马。
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐千里马常有，而伯乐不常有。
不常有。
千里马伯乐决定分析文段二：
分析文段二：
1、千里马被埋没的原因是什么？
、千里马被埋没的原因是什么？
根本原因根本原因：
食马者不知其能千里而食也。
食马者不知其能千里而食也。
2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？
、本段文字从侧面讽刺了喂马者？
无能、无知、目光短浅。
无能、无知、目光短浅。
3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
千里也？
”表达了作者什么感情？
表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
直接原因直接原因：
食不饱，力不足，才美不外食不饱，力不足，才美不外见。
见。
分析文段三：
分析文段三：
2、本段哪句话能体现作者的写作目的？
、本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？
其真不知马也。
其真无马邪？
其真不知马也。
”3、本段表达出了作者怎样的感情？
、本段表达出了作者怎样的感情？
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不不能能通其意，执策而临之，曰：
通其意，执策而临之，曰：
“天下无马！
天下无马！
”对千里马被埋没对千里马被埋没的愤懑之情的愤懑之情11、本文用、本文用“伯乐伯乐”“千里马千里马”“”“食食马者马者”分别比喻什么？
分别比喻什么？
22、本文通篇不离千里马，难道只是说、本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？
吗？
运用了什么写作手法？
运用了什么写作手法？
33、本文通过描写千里马的遭遇，表达、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情作者怎样的思想感情？
他他2525岁中进士后，长期得不到任用，岁中进士后，长期得不到任用，其时，他曾三其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。
他在京城应试觅官，奔次上书宰相求提拔，未被采纳。
他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了走相告，一共呆了1010年之久，最后无限怨郁，离开长安。
年之久，最后无限怨郁，离开长安。
坎坷遭遇正是他写这篇坎坷遭遇正是他写这篇马说马说的思想基础。
这篇的思想基础。
这篇马马说说大约作于贞元十一年至十六年间。
大约作于贞元十一年至十六年间。
在这篇在这篇马说马说，作者发出作者发出“伯乐不常有伯乐不常有”的感叹，的感叹，对埋没人才强烈不满，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。
并加以揭露和抨击。
这篇文章的另一用意是曲陈心迹，这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
写作背景写作背景韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党韩愈所处的
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