15课《散文两篇我为什么而活着》.ppt

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散文二篇第二教时第二教时我为什么而活着我为什么而活着新知导入前前前前一一一一课课课课时时时时我我我我们们们们在在在在学学学学习习习习生生生生命命命命具具具具有有有有永永永永久久久久性性性性的的的的特特特特点点点点的的的的同同同同时时时时也也也也深深深深刻刻刻刻认认认认识识识识到到到到了了了了生生生生命命命命的的的的个个个个体体体体性性性性特特特特征征征征。

是是是是的的的的，生生生生命命命命如如如如此此此此短短短短暂暂暂暂，正正正正如如如如前前前前文文文文的的的的感感感感叹叹叹叹，“我我我我们们们们都都都都非非非非常常常常可可可可怜怜怜怜”。

那那那那么么么么，在在在在有有有有限限限限的的的的生生生生命命命命里里里里，也也也也许许许许我我我我们们们们该该该该做做做做点点点点什什什什么么么么，换换换换句句句句话话话话说说说说，也也也也许许许许我我我我们们们们应应应应该该该该首首首首先先先先弄弄弄弄清清清清楚楚楚楚，我我我我们们们们为为为为什什什什么么么么活活活活着着着着？

关关关关于于于于这这这这个个个个问问问问题题题题，我们来看看罗素是怎么阐释的。

我们来看看罗素是怎么阐释的。

我们来看看罗素是怎么阐释的。

我们来看看罗素是怎么阐释的。

新知讲解知作者伯特兰罗素（18721970），二十世纪英国哲学家、数学家、作家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。

1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。

他的代表作品有幸福之路西方哲学史数学原理物的分析等。

，字词积累字词积累遏遏制飓飓风濒濒临俯瞰瞰深渊渊嘲讽讽jjbnbnkknnyunyunfngfng新知讲解知文意目标导学一：

把握文章观点，理清文章目标导学一：

把握文章观点，理清文章结构结构11作者在标题中抛出自己的问题作者在标题中抛出自己的问题“我为什么我为什么而活着而活着”，他在文中是如何回答该问题的？

，他在文中是如何回答该问题的？

明确：

明确：

作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题。

他活着的三个理由提出的问题。

他活着的三个理由（或三个目标或三个目标）是：

第是：

第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。

作者用人类苦难不可遏制的同情。

作者用“纯洁纯洁”“”“强烈强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力奋斗不息的强大精神动力。

新知讲解2请简要概括文章五个自然段的内容，并说说本文的结请简要概括文章五个自然段的内容，并说说本文的结构思路。

构思路。

内容：

第一段：

回答标题所设下的问题，内容：

第一段：

回答标题所设下的问题，“我我”活活着的理由有三个，对爱情的渴望、对知识的追求以及着的理由有三个，对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难不可遏制的同情。

对人类苦难不可遏制的同情。

第二段：

具体阐释追求爱情可以给人带来喜悦，可第二段：

具体阐释追求爱情可以给人带来喜悦，可以使人摆脱孤寂，可以让人领略到美好境界。

以使人摆脱孤寂，可以让人领略到美好境界。

第三段：

讲述知识能增加人们对自然、科学、人类第三段：

讲述知识能增加人们对自然、科学、人类自身的了解，满足人类求知欲，给人带来无限乐趣。

自身的了解，满足人类求知欲，给人带来无限乐趣。

第四段：

写人类的痛苦促使着第四段：

写人类的痛苦促使着“我我”不断努力，以不断努力，以期减少这痛苦，但期减少这痛苦，但“我我”依然痴心不改，要为此奋斗。

依然痴心不改，要为此奋斗。

第五段：

是作者对自己一生的总结，认为如此活着第五段：

是作者对自己一生的总结，认为如此活着是有意义的。

是有意义的。

结构：

全文采用了结构：

全文采用了“总总分分总总”结构，采用直接结构，采用直接说理方式，表达作者的思想。

说理方式，表达作者的思想。

新知讲解新知讲解目标导学二：

理解课文，把握内涵目标导学二：

理解课文，把握内涵11作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？

作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？

22作者为什么追求知识？

你能说说知识给你带来了什么吗？

作者为什么追求知识？

你能说说知识给你带来了什么吗？

33作者活着的第三条理由是什么？

这表现了作者怎样的胸怀？

作者活着的第三条理由是什么？

这表现了作者怎样的胸怀？

明确：

作者说，追求爱情，有三方面的原因：

第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情明确：

作者说，追求爱情，有三方面的原因：

第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。

总之，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。

总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。

在这里，作者把爱情描写得使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。

在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。

极其美好，闪耀着人性的光辉。

明确：

一是可以了解人的心灵；二是可以了解星辰为什么发光；三是能够理解毕达明确：

一是可以了解人的心灵；二是可以了解星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。

这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：

人类、自然哥拉斯的思想威力。

这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：

人类、自然和社会。

事实上，我们学习的知识，是人类在对世界的好奇心驱使下的创造，它给和社会。

事实上，我们学习的知识，是人类在对世界的好奇心驱使下的创造，它给我们带来的不仅有解开世界之谜的快乐，还有思考过程本身的快乐。

我们带来的不仅有解开世界之谜的快乐，还有思考过程本身的快乐。

明确：

对人类苦难不可遏制的同情。

作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿明确：

对人类苦难不可遏制的同情。

作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。

在这里表现了一个伟大的思想家的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。

在这里表现了一个伟大的思想家为拯救人类苦难的博大胸怀。

但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这为拯救人类苦难的博大胸怀。

但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。

就使人更加痛苦。

探究：

本课的题目为探究：

本课的题目为散文二篇散文二篇，但从内容上来看，作者都在文中表达但从内容上来看，作者都在文中表达了自己的观点，更像是议论文。

然而，了自己的观点，更像是议论文。

然而，又不像议论文，因为我们没法从论点又不像议论文，因为我们没法从论点论证等方面对其进行解读。

也就是说，论证等方面对其进行解读。

也就是说，这两篇被定义为散文的文章既具有散这两篇被定义为散文的文章既具有散文的某些特征，也具有议论文的某些文的某些特征，也具有议论文的某些特征，并在议论中阐释着深刻的哲理，特征，并在议论中阐释着深刻的哲理，我们不妨将名字综合起来，称它为哲我们不妨将名字综合起来，称它为哲理性散文理性散文（或议论性散文或议论性散文）。

请同学们结合对这两篇散文的认识与请同学们结合对这两篇散文的认识与解读，说说哲理性散文解读，说说哲理性散文（议论性散文议论性散文）具具备哪些特征。

备哪些特征。

目标导学三：

认识哲理性散文目标导学三：

认识哲理性散文明确：

明确：

（1）从两篇文章都能通过分析具体的结构与层次把握从两篇文章都能通过分析具体的结构与层次把握文章观点来看，议论性散文应具有议论文的观点明确、结文章观点来看，议论性散文应具有议论文的观点明确、结构清晰的特点，且以议论的表达方式为主。

构清晰的特点，且以议论的表达方式为主。

（2）从文章语言以及叙述方式上来看，议论性散文具有散文从文章语言以及叙述方式上来看，议论性散文具有散文的一般特征，即用语形象，这也就意味着将抽象的说理寓的一般特征，即用语形象，这也就意味着将抽象的说理寓于具体的形象中，能使读者获得感悟。

同时，哲理性散文于具体的形象中，能使读者获得感悟。

同时，哲理性散文并非一味地说理，因而能综合运用多种表达方式，具有散并非一味地说理，因而能综合运用多种表达方式，具有散文的抒情性特点。

文的抒情性特点。

拓展延伸拓展延伸你想过自己为什么活着吗？

请写几条自己活着的理由或你想过自己为什么活着吗？

请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。

者自己的追求目标。

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