幼儿心理健康的意义和对幼儿全面发展的影响.docx

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幼儿心理健康的意义和对幼儿全面发展的影响

论幼儿心理健康的意义和对幼儿全面发展的影响

卞茹雪

内容摘要：

良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。

幼儿心理健康对幼儿一生发展有着极其重要的意义，同时也对幼儿的全面发展有着重要影响，随着社会的不断发展进步，情商和智商成为了评价一个人整体素质的重要因素，所以幼儿心理健康教育对未来他们情商的发展有着重要意义，所以笔者在调查中发现幼儿心理健康教育还存在这诸多的不足，我对这些不足进行了全面分析，试图进一步提出建议，解决幼儿心理健康教育所存在的问题。

幼儿的心理健康是幼儿教育的重要内容之一，幼儿保持心理健康关系到幼儿今后的人生走向，必须重视家庭教育、幼儿教师及幼儿园环境对幼儿心理健康的影响。

关键词：

幼儿心理健康教育情商在园

Concerningcheeperpsychologyhealthsignificanceandall-rounddevelopmentofinfluenceofinfant

Bianruxue

Abstract:

goodpsychologicalqualityisman'scomprehensivequalityisanimportantpartoffuturetalentqualityofaveryimportantcontent.Cheeperpsychologyhealthforpreschoollifedevelopmenthasaveryimportantsignificance,simultaneouslytothechildren'sall-rounddevelopmenthasanimportantinfluence,withthecontinuousdevelopmentofsocietyprogress,people'semotionalandintellectualbecameevaluateapersonoverallquality,sotheimportantfactorsofthepsychologicalhealtheducationpreschoolfuturetheyeqthedevelopmenttohavethevitalsignificance,sotheauthorinthesurveyfoundcheeperpsychologyhealtheducationstillexistmanyinsufficiency,Itothesedisadvantagesarefullyanalyzed,triestofurtherSuggestionstosolvecheeperpsychologyhealtheducation,theexistingproblems.Children'smentalhealthisoneoftheimportantcontentsofpreschooleducation,childrenmaintainmentalhealthrelationshiptochildreninlaterlife,wemustpayattentiontofamilyeducation,preschoolteachersandkindergartenenvironmentofcheeperpsychologyhealthconsequences.

Keywords:

cheeperpsychologyhealtheducationeqatthegarden

1　前言

1.1 研究问题的提出

2000年10月HeadStartInfantMentalHealth会议上CharlesZeanah和PaulaDoyleZeanah提出，幼儿心理健康是指在生物学、人际关系、文化的相关环境中适当发展的幼儿的情绪和社会能力状态。

美国0至3岁任务联合机构（ZeroToThreeTaskForce）则把幼儿心理健康定义为幼儿情绪～社会～行为健康，具体包括三个方面，即在家庭、社区和幼儿所处的文化背景下，儿童从出生到6岁在情绪的体验、调节和表达，形成亲密的安全的人际关系，探索环境和学习方面一直发展的能力。

幼儿心理健康等同于幼儿健康的社会和情绪发展。

近年来，国内外对0~6岁幼儿的心理健康状况关注越来越多，并且做了相当多的研究。

但是这些研究（尤其是国内研究）主要集中在幼儿心理健康教育的重要性和如何对幼儿进行心理健康教育以及干预方面。

在幼儿心理健康评估方面，国外编制了比较多的量表，主要集中在社会性、情绪和行为能力方面的评估。

但是这些量表多数只是测一个或几个方面，全面评估幼儿心理健康的量表较少。

与国外相比，国内对幼儿心理健康的评估方面所做的工作就更少了，特别是幼儿心理健康评估量表的编制方面。

除了修订国外的一些现成量表，国内研究人员自行编制的量表不仅数量上少，而且这些自编量表距离真正能达到测量目的的准确性和有效性还有一定距离，因而没有得到广泛的使用。

因此编制一个比较全面的，并且适应我国特殊国情发展需要的幼儿心理健康评估量表已成为一个迫切需要。

1.2研究目的和意义

1.2.1研究目的

1．心理健康教育是幼儿心理发展的实际需要。

2．幼儿心理教育是我国社会发展与现代化的迫切需要。

3.心理健康教育是幼儿品德教育的基础。

1.2.2研究意义

《幼儿园工作规程》提出了：

“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，促进其（幼儿）身心和谐发展”，“应当切实做好幼儿的心理保健工作。

”可见，对幼儿进行心理健康教育，使其成为具有健康心理的、能适应未来社会需要的新一代，是摆在广大幼教工作者面前的一项全新的课题。

根据课题组对我园幼儿的抽样调查，其分析结果表明：

当今幼儿较为普遍存在着以自我为中心，唯我独尊；独立性差，依赖性强；情绪极不稳定；意志不够坚强；心理承受力、社会适应能力弱等不良心理倾向。

造成幼儿不良心理倾向的原因主要是幼儿园教育、家庭教育等方面还存在一定问题。

幼儿园教育中一是教育内容缺乏心理保健知识；二是没有开展专门的心理健康教育活动；三是保教人员一些不良的教育态度和行为对幼儿心理的影响。

家庭教育中主要是不良家庭结构、亲子关系、教养方式和家庭氛围等影响幼儿心理健康发展。

因此，促进幼儿心理健康发展显得非常必要。

幼儿时期是个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展时期，心理发展具有极强的可塑性，抓住这个时期对幼儿健康心理的形成进行引导和促进，培养其良好的情绪、意志具有积极的意义。

所以，开展心理健康教育，促进幼儿心理健康发展，是幼儿心理发展的需要。

1.3研究的方法

经过一段时间的研究我总结出了促进幼儿心理健康发展的四种方法。

①游戏法。

根据活动要求，创设游戏情境，运用游戏口吻，设计特定的教学游戏来提高幼儿学习兴趣，调动幼儿活动的积极性，实现活动目标的一种方法

②情景教育法。

在教师和幼儿两个主体共同创建的教育情景中，教师引导幼儿全身心参与丰富多彩的心理健康教育活动，在生动、具体、形象、多样的情景中，通过直接感知，体验获得正确的心理健康常识，养成积极的心理健康态度和行为习惯。

③讨论评议法。

幼儿在教师的启发下，主动参与心理健康评议，就身边所见所闻提出问题，思考讨论，得出结论，提高对心理健康的认识水平和评价能力。

④尝试成功法。

是在教师创设的情景中，带着教师提出的问题或任务，通过自己亲身的实践活动，获得成功体验的一种方法。

2幼儿心理健康对幼儿全面发展的影响及意义

2.1论幼儿教学中幼儿心理健康的意义和对幼儿全面发展的影响

2.1.1心理健康教育是幼儿心理发展的实际需要。

《学前教育》一书中讲到：

幼儿期是人发展最迅速的时期，这一阶段中的生活经历与环境教育都对幼儿的发展产生重要影响，有的影响甚至是终生。

著名心理学家弗洛伊德就认为儿童经验对于人格发展极端重要，在这些经验的作用下会形成一个人长期的人格基本框架与基本特征。

所以，早期幼儿的生活环境和教育是否适当，直接关系到幼儿良好心理品质的形成。

2.1.2幼儿心理教育是我国社会发展与现代化的迫切需要。

联合国教科文组织的报告表明：

从社会发展的角度来看，学校教育包括幼儿园教育的基本目的是为社会发展培养所需要的人才。

当代社会是一个迅速发展的社会，无论是科技文明和社会生产，还是人的生活方式和思想观念，都在不断变化更新。

面对当代迅速发展变化的社会，强调知识传授的传统教育将难以实现其基本目的，会被强调素质培养和人格发展的新型教育模式——心理健康教育所取代。

2.1.3心理健康教育是幼儿品德教育的基础。

心理健康教育与德育是教育体系中两个不同的部分，但他们之间又相互联系、相互作用。

从人格结构来看，道德品质是人格的一部分。

通过教育社会化的过程，个人认可和同化外在的社会道德规范，并根据这些规范来调节自己的行为。

但是。

传统学校教育偏重与政治思想和道德认识的灌输，未将道德品质当作一种内在的人格特征来培养，使不少学生的道德认识与道德行为相脱节。

要克服儿童认知与行为脱节的现象，培养良好的道德品质，应进行德育改革，把德育与心理健康教育结合起来，并以心理健康教育为基础。

上述的理论充分说明了，幼儿心理健康对幼儿一生发展有着极其重要的意义，同时也对幼儿的全面发展有着重要影响，幼儿心理健康教育是我们幼儿园教育的重要组成部分，我们应该潜心研究幼儿心理特点，在实践中充分利用各种教学资源，为提高幼儿心理健康而努力！

2.2幼儿园及幼儿教师对幼儿心理健康教育的不足之处

2.2.1幼儿园没有充分认识到幼儿园心理健康教育的重要意义

在日常的一日活动中，我们主要的学习目标都是依据“五大领域”展开，平时对于语言领域和艺术领域的培养较多，健康领域更多的是在锻炼孩子们的身体，却忽视了健康领域还分为身体健康和心理健康两大领域。

例如，我查了一下两年来我上课的课程表，主要活动内容是健康领域的约占总课程的15%，然而其中主要内容是幼儿心理健康的课程不足5%，这些都说明幼儿心理健康教育的重要性确实没有引起我们足够的重视！

2.2.2家长和社会没有充分认识到幼儿园心理健康教育的重要意义

我国是一个拥有5000多年文明的历史古国，祖先们给我们传承下来了许多良好的教育理论，但是为了适应当今社会的快速发展，我们必须有所取舍的来看待祖先传承下来的教育理论。

而且，当今社会各个家庭多为独生子女，娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”，充斥着整个社会，综合各种因素的影响，家长和社会都忽视了幼儿健康心理和人格的培养，致使在儿童中普遍存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差、没有责任心等问题。

这些因数也客观影响了幼儿心理健康教育的培养。

2.3幼儿园及幼儿教师对幼儿心理健康教育的不足之处

从目前情况看，造成儿童心理障碍的原因主要有五个方面：

（一）父母文化程度的影响。

其文化程度越低，儿童心理卫生问题发生率越高。

（二）父母教养态度和教育方法的影响。

如“母子脆弱症”就是由于母亲对孩子特别担忧和溺爱，导致孩子也发生忧郁及对母亲特别依赖，而缺乏自主。

尤其是父母的教养态度矛盾，更会使孩子发生心理问题。

　　（三）家庭气氛的影响。

家庭和睦程度越差，儿童心理健康状况越差。

据调查，和睦家庭儿童心理状况不佳的只占4.8%，不和睦家庭儿童心理状况不佳的有13.5%，而父母离异儿童心理状况不佳的则高达33.3%。

（四）幼儿教师的影响。

幼儿教师的一言一行都会对幼儿今后人生观的形成产生巨大的影响，幼儿教师一次不经意的失误、一次不经意的谈话、一个不小心的失误都会成为影响儿童心理健康的重要因素。

有的幼儿因为遭到教师训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园,幼儿的社交能力退缩,有的也是由于教师不当的言行所造成的。

（五）幼儿园环境的影响。

幼儿园的气氛及人际关系等方面，对幼儿心理及行为的发展产生着实实在在的影响。

3.如何对幼儿进行心理健康教育

有关专家指出，当前学龄前儿童心理卫生问题较为常见，家长们如不注意孩子的心理卫生保护，将会导致孩子在学龄期发生学习困难、交往困难等对学校适应不良的现象，个别少年甚至走上违法犯罪的道路。

而幼儿的这些不良行为问题不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，还会给家庭、学校、社会带来一定的负面影响。

为了避免负面影响的产生，必须从以下几个方面来促进幼儿心理健康的发展。

3.1家庭环境对幼儿心理健康的影响非常巨大。

长期生活在过分赞扬中的孩子,他将学会自负,一旦别人对他的错误给予批评指正,他就会暴跳如雷,难以接受。

在屈辱中生活的孩子他将产生自卑,因为在众人面前他始终觉得自己不如别人。

此外,在争吵中生活将学会诡辩、在埋怨中生活将产生嫉妒,在缺乏温暖的环境中生活将导致冷漠。

所以，要在现代家庭中保持孩子的心理健康首先要以爱心出发,尊重孩子的人格，尽管他们年龄小,也要把他们看成家庭中具有一定独立自主性的成员,使其保持愉快的心情以及与家人融洽的关系。

其次,多表扬、多鼓励。

对儿童的缺点应实事求是地加以分析、开导,不能动辄就指责、训斥,对儿童要求不能过高、过急。

再次,帮助孩子养成有节奏的生活,这样可以避免孩子过分疲劳,对孩子心理健康非常重要。

另外,还要重视生理保健和用脑卫生。

健康的心理寓于健康的身体,生理疾病与心理疾病互为因果,体弱多病易诱发孤独寡言、忧心忡忡、怯懦自卑、畏首畏尾的不良心理。

用脑时间过长,智力负担过重,精神刺激过大,容易引起大脑功能的异常,危害孩子的心理健康。

所以家长要特别注意孩子的身体健康和用脑卫生④。

3.2幼儿教师对幼儿心理健康的的指导意义重大。

1.学理论、促观念、变行为

早在1977年联合国教科文组织就出台了一系列的关于《幼儿心理健康发展》的权威报告，国外对于幼儿心理健康教育的理论研究要领先国内15-20年以上，所以，作为青年教师的我们更应该多加学习国外的先进幼儿心理健康教育理论，结合我国实际和我们园的情况，让更多的老师、家长和一切幼儿教育参与者都能够充分认识到幼儿心理健康教育的巨大意义，改变他们的陈旧观念，从而在行为上将幼儿心理健康教育充分的重视起来。

2..将心理健康与人格教育渗透于幼儿一日生活当中

幼儿的心理健康教育和人格教育是与幼儿一日生活教育密不可分的，因而，这就要求我们要将心理健康与人格教育渗透于幼儿一日生活当中。

日常教育教学中，我努力改变自己的言行，用微笑赢得孩子的欢心，用尊重获得孩子的信任，用赞赏鼓励孩子成功。

看到孩子的进步，更加激发了我探索幼儿健康心理和人格教育的决心。

例如：

如孩子做完游戏收拾玩具时，我就把它看做一个责任心培养问题。

有一次活动前，我提出游戏完后自己收拾玩具的要求，有的孩子能够把玩过的东西整整齐齐放回原处，但有的孩子还没收拾完就走了，有的孩子干脆不收拾。

我就抓住这一有利时机，仔细观察幼儿的表现，进行有针对性的教育。

对那些能够整齐收好玩具的幼儿及时表扬与鼓励，教育那些收不完或不收玩具的幼儿，做事要有始有终，要有责任心。

通过这件教育，在下次做游戏后，果然绝大多数小朋友都能够很好的将玩具放回原处！

这让我充分相信，只要坚持这种将心理健康与人格教育渗透于幼儿一日生活当中的做法，幼儿的心理健康教育一定会取得良好的发展。

3..家园密切配合，巩固和发展幼儿健康心理

家庭教育是和幼儿园教育相铺相成、缺一不可的，作为幼儿教师的我们需要家园的密切配合。

家长是幼儿教育中不容忽视的重要因素，任何活动的开展如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。

幼儿健康心理的培养也不例外。

为了给家长更好的联系，幼儿园开通了“校园通”服务，家长可以利用手机短信第一时间了解孩子的状态！

另外，班级开通了QQ群，两位老师每天定时的来到电脑旁回答家长的问题，及时发现并解决幼儿心理健康问题。

3.3幼儿园环境建设对幼儿健康心理的形成尤为重要。

幼儿园的环境大体可分为人文环境和物理环境。

幼儿园人文环境主要体现在幼儿园的气氛及人际关系等方面，它对幼儿心理及行为的发展产生着实实在在的影响。

幼儿园的物理环境是影响幼儿心理健康的另一个主要方面,它包括幼儿园的自然环境如声、光、绿地、空气等，人工设施如房屋建筑、玩具、活动场地等。

所以，幼儿园应做到：

１、注重人文环境，建立和谐、健康的人际关系。

首先，要建立良好的师生关系；其次，教师要善于利用集体活动的机会，帮助幼儿建立友好的同伴关系；再次，教师要提高自身的教学水平及职业修养。

２、加强幼儿园场舍建设，建设符合幼儿身心发展特点的高标准幼儿园。

幼儿园的园舍建设应有足够的空间，满足幼儿正常的活动及起居的需要。

应尽量保证幼儿园内及周围的空气清新，光线充足，无噪声污染。

园内应有足够的绿化面积，以种植花草为主，乔灌木为辅，还可结合科学常识教育，种植一些常见的树木和蔬菜。

室内外花草树木的栽种，盆景、雕塑和画像的配置。

走廊和橱窗的装饰和布置，应烘托出一种促使儿童积极向上的气氛，有益于儿童心理健康地发展。

此外，为幼儿提供各种既能达到教学目标，又可满足幼儿身心需要的活动材料、玩具、学习用品等，也是促进幼儿心理发展与保证幼儿心理健康所必需的。

问题与思考

（一）心理健康教育的内容较丰富，但还不够完整，显得较零散，我们今后将加强对心理健康教育内容的研究。

（二）本研究所取得的成果是可贵的，但如何将培养幼儿健康心理的意识转化为每个教师的教育行为还有一定难度；如何正确评价幼儿心理健康发展还需要进一步深入探讨。

另外，幼儿心理健康教育还离不开社会以及社区的支持，幼儿需要社会的大力投入来提高硬件水平，需要社区为孩子们开展更多的诸如“亲子活动”等类型的活动，从而为幼儿心理健康教育开创良好的社会环境！

总之，幼儿期是一个人心理发展的关键期。

我们幼儿教师应该树立起极强的危机感和责任感，把幼儿心理健康教育看做一个任重道远的工作，应从实实在在的小事做起，从幼儿细微的心理表现入手，引导幼儿行为、疏导幼儿心理，充分利用家园合作和社会力量，让幼儿不良心理夭折在萌芽期，使每位幼儿都能健康快乐地成长。

通过对幼儿实施心理健康教育，从而为他们的美好人生打下良好的基础！

6参考文献

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江苏少年儿童出版社，2003年10月第一版

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4.]陈帼眉﹒学前心理学[M]﹒北京：

人民教育出版社　1989年5月第1版[5]徐蔚《中国健康教育》2002年07期[6]黄佳玉《幼儿健康心理教育和人格教育的策略与方法》2010年7月

5.]张惠娜《幼儿园心理健康存在的问题和对策思考》2009年12月