苏教版六年级科学下册教案.docx

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苏教版六年级科学下册教案

第一单元  我们长大了

1.我在成长

教学目标:

过程与方法:

1、能够收集从出生到现在的成长证据,能够测量身高和体重。

2、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。

3、能够根据图表对生长发育情况做出解释。

4、能够交流和表达成长变化的特点。

知识与技能:

1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化;

2、知道人体生长发育有两个生长突增期;

3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。

情感、态度与价值观:

1、意识到证据在得出结论中的重要性;

2、学生能积极参与,乐意与人交流合作,体验成长的快乐。

教学重难点:

绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释。

教学准备:

量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。

学生准备:

直尺、课前搜集能记录自己成长的资料,了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、游戏导入

1.出示课件:

猜猜我是谁。

2.谈话:

同学们,这是我们班一些同学小时候的照片,请大家猜一猜他们分别是哪位同学?

3.提问:

看了这些照片,你有什么想法想要告诉大家?

二、合作探究

(一)交流自己成长的证据

1.谈话:

你从哪些方面发现自己长大了?

谈谈你自己的感受。

2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。

3.谈话:

老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片(出示顺序打乱的照片),你能将它们排排序吗?

4.学生进行排序。

5.汇报:

你是怎样排的?

为什么这样排?

6.小结:

同学们刚才通过观察相片,感觉自己的身高、体重变化了;比较了衣服、鞋子的大小,知道自己在长大。

(二)测量自己的身高、体重等

1.讲述:

刚才有同学说,自己今年比去年长高了,长高了多少呢?

你是怎么知道的?

测量后就知道自己的变化了吗?

2.小结:

对,同学们真聪明,要从数据上知道自己身体的变化,一定要进行“测量——记录——比较”。

3.谈话:

你们想测量吗?

那测量前我们是不是该讨论一下,制订好方案呢?

下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论,制订好方案。

4.出示思考题:

(1)如果测量身高、体重,应该注意什么?

(2)除了身高、体重,你还喜欢测量什么项目,准备怎样测量?

5.汇报:

你们小组想测量什么?

怎样测量?

6.小结:

同学们想测量的项目可真多,那老师就给你们充足的时间去测量,测量要认真,测好后要记录。

身高、体重每个同学都要测的,测完后可测量其它项目,请组长负责。

三、绘制身高、体重的曲线图

1.提出要求:

你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗?

2.学生绘制身高、体重曲线图。

3.谈话:

请同学们仔细观察曲线图,你发现了什么?

4.提问:

课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况,你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比,有什么不一样的地方?

我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去,会怎样?

四、总结、拓展

1、谈话:

今天这节课,我们一起研究了自己的成长情况,通过研究你有什么收获?

小结:

我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外,还有许多,请同学们课后继续去寻找。

板书设计:

我在长大

身体发生变化

能力不断提高

教学反思:

 

2、悄悄发生的变化

教学目标:

过程与方法:

1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点;

2、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

知识与技能:

1、知道青少年青春期身心发展特点;

2、知道怎样正确对待青春期变化。

情感、态度与价值观:

1、意识到青春期变化是人体的正常发育;

2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。

教学重难点:

重点:

能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

难点:

知道怎样正确对待青春期变化。

教学准备:

搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、回顾导入

1.提问:

上节课我们交流了一些成长的情况,大家发现自己都在慢慢地长大了,自己的身体都有了一些变化,但这些变化我们能不能时时察觉出来?

2.小结:

对,这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的,今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。

(板书课题)

二、了解青春期的变化

1.讲述:

无论是在学习、运动还是在睡觉,我们的身体时时刻刻都在生长变化。

我们六年级的同学马上要告别童年,向成年人进行过渡,这一段过渡期我们叫它青春期。

在这段时期,我想大家在身体上都会有一些变化。

2.谈话:

你愿意和好朋友或老师说说悄悄话,交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗?

3.同学自由交流,并将讨论结果作简单的记录。

4.全班交流:

说说进入青春期,我们的身体有哪些明显的变化?

(可以结合自己说,也可观察其它同学说)

5.教师针对性小结。

我国7——18岁青少年的平均身高的统计表

性别

年龄

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

身高

121

126

131

135

141

145

154

160

165

168

169

171

120

125

131

136

143

148

153

156

157

158

158

158

6.谈话:

请同学们观察统计表,看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快?

男生和女生有没有差异?

7.小结:

青春期是我们由儿童向成人过度的时期,女孩大约从10岁开始进入青春期,相比之下男孩要晚些。

这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。

8.播放青春期特点的录像。

9.谈话:

青春期除了生理上会发生变化,我们的心理也会发生变化。

10.出示“青春期的心理特点”让学生读一读。

11.提问:

近来你有没有这方面的心理变化?

12.小结:

刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象,同学们不用害羞、不用害怕,我们应该正确看待这些事情。

三、讨论如何对待青春期变化

1.谈话:

青春期是人生一道亮丽的风景线,在青春期我们要注意些什幺?

2.小组讨论。

3.全班交流。

4.教师对学生提到的问题进行小结,没有提到的方面进行补充,并板书。

(青春期注意点:

加强营养  保证睡眠  注意卫生

积极参加体育锻炼  穿戴合适的衣物  保持良好的情绪)

四、总结延伸

1.谈话:

通过今天这节课的学习,你有什么收获?

2.提问:

进入青春期后,我们就要成为一名真正的“大人”了,你觉得当孩子好,还是成人好?

为什么?

3.谈话:

关于青春期,你还想了解哪些方面的知识?

为了帮助大家了解更多的有关青春期的知识,顺利度过这一时期,老师专门为大家制作了这样一个网页,(教师打开网页),你们想上网浏览一下吗?

4.学生上网浏览有关内容。

5.汇报:

从网页中,你又有什么收获?

6.教师小结。

7.布置作业:

以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。

板书设计:

2、悄悄发生的变化

一、青春期身体变化

二、青春期特点

三、正确对待青春期变化

教学反思:

 

3、人生之旅

教学目标:

过程与方法:

1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人的一生。

2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高。

3、能够探究婴幼儿和老年人的生活,写出调查报告。

知识与技能:

1、知道人的一生大致可以划分为几个时期。

2、知道怎样划分人的一生。

情感、态度与价值观:

1、愿意与他人合作交流。

2、意识到尊老爱幼是一种美德。

教学重难点:

重点:

能够用不同的方法预测自己长大后的身高。

难点:

能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人的一生。

教学准备:

狮身人面像图片;人一生中各个时期的图片;有提示语的记录单。

课前问一问自己爸爸妈妈的身高;收集婴幼儿和老年人生活的资料。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、猜谜激趣

1.谈话:

老师先给大家讲个神话故事,听完后猜一猜,这种动物是什么。

你们想听吗?

2.教师讲解“斯芬克司之谜”的故事,同时出现狮身人面像图片。

3.提问:

同学们,你们知道这是什么动物吗?

4.小结:

对,是人。

在生命的早晨,人是软弱无助的孩子,他用两手两脚爬行;在生命的当午,他成为壮年,用两只脚走路;到了老年,临到生命的迟暮,他需要扶持。

因此拄了拐杖,作为第三只脚。

二、讨论人的一生可以划分成几个时期

1.出示人一生中各个时期的图片。

2.谈话:

古希腊神话故事说的是,人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段(板书:

幼年、成年、老年)。

除此之外,还可以怎样划分人的一生?

你能给你划分的各个时期起个名称吗?

(适时板书:

人生之旅)

3.请把你的划分记录在自己的记录单上。

人生之旅

我将人的一生划分为(  )个阶段,分别为:

4.学生自己填写记录单。

(1)请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的,是怎样来划分的。

(2)与大家交流你是怎样划分的?

(3)每一个同学汇报完,问其他同学:

是否认可他的划分依据、划分阶段?

(4)看一看教材上爱因斯坦的照片,说说都是什么时期的。

三、预测自己的身高

1.出示P8上面的一组照片,谈话:

这是一个人从小到大和父亲的合影,有趣吗?

从他们两人不同阶段的合影中,你有什么发现?

他们的身高为什么越来越接近?

长得为什么很像?

2.小结:

从这一组照片中,我们发现这个小孩慢慢长大了,他们的身高从原来相差很多,到越来越想近了。

3.预测自己长大后的身高。

(1)提出问题:

老师发现,我们班有的同学长得也很快很高,那是不是会越来越高无休止地长下去呢?

而也有的同学却长得很慢,他们是不是就长不高了呢?

你们想不想知道自己长大后身高多少?

(2)学生自学书上几种预测身高的方法。

(3)汇报书上介绍了哪些预测身高的方法?

(根据学生的介绍,教师及时告诉学生到哪里去查表,怎样查表,怎样利用公式计算)

(4)学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。

(5)全班交流预测结果。

(6)讨论:

你觉得哪种方法更可靠、更准确?

4.小结:

预测结果并不是绝对的,有很多因素会改变身高,如后天的生活环境、锻炼和营养等。

我们只有积极健康地生活,才能长得更好。

四、讨论、交流

1.谈话:

我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去,课前老师已经布置大家去收集资料和观察了,你家里或邻居家有婴儿吗?

他们的父母是怎样照顾他们的?

还有老人,他们的生活是怎样的?

我们见到有困难的老人应该怎么做?

2.小组交流。

3.学生汇报。

4.思考:

请你想象一下,自己60年后会怎样生活?

五、总结、拓展

1.谈话:

通过今天的学习,你有哪些收获呢?

2.小结:

在刚才的交流中,我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的,你们愿意去关心、照顾他们吗?

课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾,我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组,去帮助他们,你们愿意去做这件有意义的事吗?

板书设计:

3、人生之旅

幼年成年老年

教学反思:

4、踏上健康之路

教学目标:

过程与方法:

1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。

2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。

3、能够对自己的生长发育做出评价。

知识与技能:

1、知道影响健康的各种因素。

2、知道自己的生长发育情况。

3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

情感、态度与价值观:

1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用。

2、珍爱生命。

教学重难点:

重点:

用做统计图的方法了解事物的状况。

难点:

能够对自己的生长发育做出评价。

教学准备:

学生课前收集各种影响健康生活的资料,统计好全班同学的身高。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、研究数据,制作身高统计图

(一)研究身高规律

1.出示教材第9页上的统计表和统计图,讲述:

上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表,下面是根据这组数据所做的统计图。

2.谈话:

请同学们以小组为单位,研究这些数据和相关的统计图,看看大家有什么发现?

把你的发现在小组里交流一下。

3.汇报:

谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家?

小结:

是呀,在同一年龄组中,中等身高占多数,矮个和高个差不多一样多,相对较少,分布在两头。

(二)制作班级身高统计图表

1.提问:

我们班同学的身高情况是怎样的呢?

你们想不想也来制作这样一张统计图?

(1)课前,老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况,把统计表拿出来,谁来汇报一下统计结果?

(2)学生汇报统计结果。

2.(教师出示一张空白统计图)谈话:

下面就请大家根据课前统计的结果,在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。

3.学生制作统计图,并展示自己制作的班级身高统计图。

4.谈话:

请同学们仔细观察这张统计图,看自己处于哪个位置上?

和你的同桌交流一下。

二、了解等级价表,进行自我评价

1.谈话:

通过刚才的研究,我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了,下面,我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表,来评价一下自己的生长发育。

2.教师指导学生看表。

3.学生活动:

找一找自己的身高在等级表中所处的位置,同时评价一下自己的生长发育情况。

4.学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。

5.教师小结:

随着人民生活水平的普遍提高,我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。

突出表现为生长幅度猛增,促进青春期发育和性发育年龄不断提前。

三、讨论、交流,了解健康生活方式

1.谈话:

那么,要想有一个健康的身体,我们都应该怎样做?

2.学生交流讨论。

3.汇报讨论结果。

4.思考:

自己有哪些好的生活方式?

还有哪些需要改变的生活方式?

5.小结:

我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期,培养良好的生活、学习习惯,对提高自身的健康水有着极大的作用。

四、应用拓展,养成良好的习惯

1.谈话:

通过今天这节课的学习,你有什么收获?

2.提问:

你能根据今天学到的知识,为自己制作一张健康作息表吗?

3.布置作业:

课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料,与同学交流。

板书设计:

4、踏上健康之路

一、注意个人卫生

二、讲究营养并注意饮食卫生

三、注意学习姿势与用眼卫生

四、加强体育锻炼

五、保证充足的睡眠

六、不迷恋电脑

七、科学用脑

教学反思:

 

第二单元  遗传与变异

1、生物的遗传现象

教学目标:

过程与方法:

1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点。

2、能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释。

3、能对动物的遗传现象作出合理的推测。

4、会查阅和收集有关植物的遗传资料。

知识与技能:

1、知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等。

2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的。

3、了解遗传也是生命的基本特征。

情感、态度与价值观:

1、体会到合作与交流的重要价值。

2、感受遗传的神奇和美妙。

教学重难点:

重点:

什么是遗传现象?

难点:

能对动物的遗传现象作出合理的推测。

教学准备:

老师准备:

多位学生的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关遗传的谚语。

学生准备:

带只有父母的照片。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、导入

1、以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的。

今天我们一起来学习生物的遗传现象。

(板书课题)

2、我们先来看看书,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁

3、学生讨论后回答

4、为什么他们是他的父母呢?

你从哪知道的?

(让学生找找这几位父母与孩子的相似特征)

二、学习新课

1、人类的遗传现象

(1)刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征,这种现象科学上称为“遗传”。

(2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸?

(3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母。

(4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人

2、动物间的遗传现象

(1)观察图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征?

(2)小组讨论回答

3、植物间的遗传现象

(1)观察图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征

(2)小组讨论回答

4、总结

不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象。

你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗?

例如:

“种瓜得瓜,种豆得豆”

三、遗传现象的推测

1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的?

2、小组讨论后汇报

四、拓展作业

今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?

回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗?

板书设计:

生物的遗传现象

鼻子、嘴形、肤色、眼睛、脸形、花纹、手指形状……

遗传:

亲代与子代之间或多或少的在相似的特征

教学反思:

 

2、生物的变异现象

教学目标:

过程与方法:

1、能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等。

2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释。

3、会查阅和收集有关生物的变异资料。

知识与技能:

1、知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在。

2、了解变异有两种:

可遗传变异和不可遗传的变异。

情感、态度与价值观:

1、体会到合作与交流的重要价值。

2、感受生物变异的神奇和美妙。

教学重难点:

重点:

什么是变异现象?

难点:

了解可遗传变异和不可遗传变异。

教学准备:

老师准备:

多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件。

学生准备:

查找有关变异的谚语。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、导入

1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那是不是子代和父母都一模一样呢?

2、你跟父母有哪些相似的地方?

再说说差别。

3、相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢?

我们一起来研究生物的变异现象。

二、学习新课

1、了解同学间的差异

(1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为“变异”。

(2)比较书上一张全家福的子代与父代之间的不同。

2、班级差异大调查

(1)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

(2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义。

(3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。

3、动植物间的变异现象

(1)观察图片,说说你的想法,为什么会这样?

(2)小组讨论回答

4、总结

你还知道哪些描述变异现象的谚语吗?

例如:

“一猪生九仔,连母是个样”等

三、变异现象的拓展

1、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说

有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”

2、了解变异的两种形式

我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的?

近视这个现象是变异吗?

3、你来设计一种有关四叶草的纪念品

板书设计:

生物的变异现象

变异:

亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存

在着一些不同的特征,这种现象称为变异。

特征:

1人数特征2人数

有耳垂无耳垂

直发卷发

单眼皮双眼皮

舌头能卷舌头不能卷

大拇指能弯曲大拇指不能弯曲

教学反思:

 

3.寻找遗传与变异的秘密

教学目标:

过程与方法:

1、会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料,并筛选出有价值的信息;

2、能引用资料编制科学小报。

知识与技能:

1、知道人类利用遗传学知识,改善了人类生活并促进了生产。

2、知道生活中很多的农作物也是变异的结果。

情感、态度与价值观:

1、提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的快乐。

2、感受科技的神奇和美妙。

3、知道科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索。

教学重难点:

重点:

 对于“遗传和变异”的探索过程。

难点:

 采用人工进行变异的好与坏。

教学准备:

相关图片、材料,孟德尔的故事,袁隆平的故事,学生准备小报资料。

课时安排:

2课时

教学过程:

一、调动学生已有经验,导入新课

1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象,究竟是什么原因让后代长的既像父母,又稍有不同呢?

我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!

(板书课题)

二、了解孟德尔的故事

1.你知道现在遗传学之父是谁吗?

2.学生讲故事。

3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢?

4.学生小组交流后再全班讨论。

5.但是后来的研究者又发现,用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象,究竟是什么现象呢?

请一个同学继续讲故事。

6.你对这个现象有什么解释?

7.教师小结:

孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

三、了解袁隆平的故事

1.我们国家有一位水稻专家,他解决了世界农业科研难题,他就是我国著名的水稻专家袁隆平。

2.谁知道袁隆平的故事?

请同学给大家说说。

3.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异?

为什么说他解决了世界农业科研的难题?

4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同?

5.学生回答

6.这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种?

四、小课堂大辩论

1.讲解要求:

本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方观点是合理,反方观点是不合理。

辩论双方各3人,准备时间是5分钟,观点陈述为1分钟,自由辩论时间是10分钟,最后陈述时间为1分钟。

下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方。

有理不在声高,要以理服人。

2.分组辩论赛

3.总结:

这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。

在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务。

五、编辑有关遗传与变异的小报

要求:

小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予表扬。

并且利用墙报进行展示。

板书设计:

3.寻找遗传和变异的秘密

现代遗传学之父   孟德尔         本次辩论题:

杂交水稻之父     袁隆平      食用人工变异的食物是否合理

教学反思:

 

第三单元  进化

1、消失了的恐龙

教学目标:

过程与方法:

能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

知识与能力:

对有关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观:

感悟到人应与环境和谐相处。

教学重难点:

对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释

教学准备:

教师准备:

有关课件,有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。

学生准备:

纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、研究与恐龙有关的问题。

充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。

通过讨论,确定下几个大家共同感兴趣的问题后,可将学生分成若干小组,分别进行研究,最后写出一份研究报告,然后在班级内交流。

二、搞一个恐龙博览会。

每个小组可根据爱好选择其中的活动,做一两件作品。

教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。

课堂教学时间不够,鼓励学生课后完成。

三、了解其他已灭绝或濒危的动物,并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。

要求学生通过各种信息源,调查相关资料,让他们有一次心灵上的震撼。

四、讨论:

恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。

教师要给学生充分的时间交流,引导学生认识到环境对生物的制约作用,使他们感悟到,如果人类再无视自然规律

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