爱为快乐之源《灰雀》说课材料.docx

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爱为快乐之源《灰雀》说课材料

爱为快乐之源——《灰雀》说课材料

说教材

《灰雀》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。

单元要求：

多读多想，把课文读懂，弄懂课文主要讲了什么。

纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。

第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

我们可以设想这样一种场景：

声色俱厉地怒喝：

“那只灰雀是不是你抓走的？

快点交出来！

”“再不交出来小心我打你。

”哇哇的几声大哭，伴随着鸡飞狗跳。

倘若真是如此，那真是教育的悲哀。

幸亏这个围绕灰雀展开的故事，让我们看到了一个完美的结局。

粗暴的教育方法伴随的时常是训斥和责骂，列宁并不是一个专职的教育工作者，作为闹革命的活跃分子，我们称之为的粗人，如此心细如发，在和风细雨的浸润下充分照顾到了小男孩脆弱的自尊。

我是一名教师，专门从事教书育人的工作，不得不承认，无论从事何种职业，都离不开对人的关怀，教育更是如此。

若能让他们改正错误，方法又具有艺术性，才称得上是神来之笔。

该怎么形容这篇课文给我的感受呢？

字里行间融入的浓请厚谊让人在浏览之际禁不住驻足观望理解、宽容，对美的追求，对自由的向往，在经历了善与恶的心理交织后，欣赏所带来的愉悦代替了邪恶的占有。

人都有难以预料的一面，而一旦归复理智，人格、人性不自觉地跃升到一个新的高度。

在读课文的时候，我为小男孩的聪明懂事深感欣慰，同时也为列宁的良苦用心击节叫好。

在这个故事中，灰雀、列宁、小男孩，从一开始到故事结束，都是快乐的，只是中间稍有波折，探寻一下，不难发现一条快乐足迹。

灰雀自由自在

列宁欣赏美

小男孩可以占有

灰雀失去自由

列宁失去欣赏美的机会

小男孩良心上受到谴责

灰雀重归自由

列宁重又看到美好事物

小男孩明白美好事物应由大家一起共享

从某种程度上说，经历过煎熬的快乐要来得更为炙烈。

灰雀对生命生生不息的眷恋，列宁对孩子的宽容，孩子对美的理解，以及他诚实的行为，让我们顿悟：

有了爱，所以快乐着。

说教法（贯穿整堂课的教育理念）

1、大刀阔斧辟新路。

教学方式的改革，其根本在于思想观念的转变，自主探究性学习是我在这堂课中尝试使用的方法。

传统教法有其优势，但弊端也是显而易见的。

重知识掌握而轻视学生能力提高，重灌输而轻学生主动探索。

教学过程中只要探索的过程和动机明确，最后探究所要达到的目标自然是水到渠成的。

自主探究性学习，尝试在以下方面作以下改观：

在这堂课中，自主探究性学习表现在以下几个方面：

（1）课文中不理解的词语由学生自己指出来，全班一起讨论交流，以自己的视角和文化程度选取不理解的词语，取消了老师的包办代替，照顾了每个不同程度的学生。

他们不再是听众，而是亲身参与其中，找差距，找不足。

全班一起讨论交流的好处在于：

让他们以集体的力量解决个人所不能解决的问题，增强合作意识，培养群体观念，同时使他们确信，凭自己的能力可以解决一些难题，自信心增强了，学习热情一下被点燃。

（2）提出自己对课文内容的疑问，我让每个学生准备一个预习本，上面提的都是他对课文内容的疑问，我没有限制学生的思维发展空间，而是任期发挥，多种多样的疑问都可以，越多越好。

问的问题越多，说明你对课文内容的理解也越透彻。

预习工作做得越充分，在具体操作的时候，选取一部分有价值的问题，提出来全班一起解决。

这一环节同样学生的热情发挥得淋漓尽致。

（3）学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子，根据自身喜好选取，对于美的认识，每个人角度不同，学生也应有个性化的选择。

这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。

2、抑扬顿挫读练诵。

阅读教学，读占鳌头。

读是理应得到重视的一个方面。

这是一篇人文性

很强的课文，贴近生活。

读着这些清新的文字，于学生的思想是一种陶冶。

增强读的同时，有意识地削弱讲解的份量。

有时侯我们生怕学生听不懂，总是想方设法地讲解得细些，还要反反复复地搞上几遍，其实大可不必。

以学生的认知能力，弄懂这些浅显的内容并非难事。

关键在于方法是否对头。

众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。

为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字，这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题，如果只灌输，不管学生是否乐意，别指望有好的效果。

读从培养学生兴趣入手。

只要学生喜欢，他就会心甘情愿地去努力，并且力争精益求精。

首先让他们参与进来，再提高质量。

朗读训练，中年段的学生不强调运用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通过自己的倾情演绎，凸现作品的基本轮廓，如果能熟读成诵，则效果更佳。

培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合，让听的学生来给读的同学提意见，学生畅所欲言，意见中肯，气氛热烈。

你来我去之际达到共同进步的目标。

3、转换角度导入语，不拘一格写板书。

A、导入对于“自由”的阐述，以“鸟眼看人心”，运用别出心裁的视觉转换，以传统的第三着眼光，转变为参与者之一的第二只眼看世界。

之所以称为第三者眼光，是因为传统的观察是除列宁、小男孩和灰雀之外的一个虚无观测点，相对而言只是旁观者，若能设身处地将自己置之与参与者的境地，应有更深刻的内涵。

概而言之，选取角度不同，感受也肯定不一样。

B、传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，容易陷入一种大而全的误区。

往往不知所云。

无法将其与课文内容联系起来。

小学语文的板书设计，理所当然的要走形象直观之路，形象鲜明的板书能够最大限度地吸引学生的注意力，对于学生理解课文内容有极大的促进作用。

以我个人的观点，小学语文板书应尽量淡化文字，增强形象感，并且要有冲击力，看着舒服，过目不忘。

4、重视情感互动，重视语言的积累。

正确解读文本，需要深入领悟，反复揣摩，方能明其意，知其味。

情感、态度、价值观的正确取向，需要在师生互动、生生互动中得以体现。

语言能力的形成是一个长期的过程。

只说不写，光说不练，流于口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。

新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置，通过读写来熟悉这些优美的词句，由情感认识到消化吸收，转化为自己的语言财富，这样才真正达到了学习语文的目标，小学生认知能力、遣词造句能力有限，必须把语言积累到一个非常重要的位置。

附教案：

3、灰雀

一、

（一）知识教学点

1、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

（二）能力训练点

1、学会文中生字新词，借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，热爱动物、热爱美的教育。

（四）美育渗透点

通过朗读人物对话体会心理微妙变化。

二、

（一）教师教法

1、运用多种方法训练学生有感情地朗读课文。

2、理解词句，了解课文内容。

（二）学生学法

1、抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句，启发学生品词析句，了解灰雀可爱及人物心理历程。

2、通过自读感悟，分角色读，齐读，学习作者描写方法。

三、

（一）重点

了解灰雀可爱品析人物对话。

（二）难点

理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。

（三）解决办法

1、重点解决办法

读为主线，配乐朗读，分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。

以及由此引发的情感。

2、难点解决办法

通过联系上下文，诵读、点拨，体会小男孩所具有的优秀品质。

四、

（一）、创设情境，揭题导入。

谈话：

鸟是人类朋友，它们美丽的外形，动听的声音一定给你留下了深刻的印象，描述一下你见过的鸟好吗？

（交流创设轻松氛围）

（二）、初读课文，初步感知。

1、默读，出示要求：

（1）三只灰雀是怎样的？

从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？

（2）品味对话内容，体会人物感情。

2、说说你读懂了什么？

还有什么地方不懂？

（三）、深入领悟，潜心品读。

1、交流，提示：

抓住一些重要词句，体现灰雀的可爱。

2、配乐朗读，充满喜爱之情。

3、列宁与男孩的对话是在什么情况下发生的？

品析、诵读，注意通过语气体现人物的心理微妙变化。

4、分角色读、背、表演。

（四）、揭旨升华，倾情对话。

学生畅所欲言，老师归纳：

文中出现的三个角色：

“列宁、小男孩、灰雀”想对他们说些什么？

（任意一个都可以，三个都说就更好了）有了你我的快乐，一切源于爱。

（五）、词句积累，提升能力。

摘录你认为优美的词语和句子，抄写在语言积累本上。

（六）、快乐习作，拓展延伸。

写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、生活习性来写一段话，表达你

的喜爱之情。

板书设计

3.灰雀