《相信未来》导学案.docx

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《相信未来》导学案

《相信未来》导学案

　　班级：

　　组别：

　　姓名：

　　组内评价：

　　教师评价：

　　一、学习目标：

　　（１）诵读文本，赏析诗歌的意象，把握全诗的内涵；

　　（２）掌握鉴赏诗句的方法和艺术技巧；

　　（3）增强学生直面困难、热爱生命的意识。

　　二、学习重难点：

（1）通过赏析诗歌的意象，把握诗歌的内涵；

（2）学习本诗抒发情感的艺术技巧。

　　三、学习流程

　　模块一、情境引读

　　、文学常识

　　请同学们阅读下面的材料，了解作者和该诗创作的背景。

（1）

　　作者简介

　　《相信未来》使用不绝望的诗人—食指的名作。

　　食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌创作。

他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。

　　他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。

就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：

在那个动荡的年代（1966--1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。

1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。

即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。

　　食指用他的一生，为我们诠释了四个字：

相信未来。

（2）

　　写作背景

　　此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：

“这是一首灰暗的诗，相信未来就是否定现在。

”

　　同学们还能搜集一些有关作家和该诗创作的背景吗？

如果有，请摘抄在下边横线上或摘抄本上。

　　2、基础知识

　　请同学们在文中标注重点字词，给下列加点字注音

　　灰烬（

　　）

　　摇曳（

　　）

　　笔杆（

　　）

　　给以（

　　）

　　给予（

　　）

　　脊骨（

　　）

　　模块二、整体感知

　　1、

　　请同学们反复吟诵品味诗文揣摩诗歌的思想感情，结合自己的阅读感受，寻找正确表达作品情感与自己阅读感受的声音形式。

　　注意：

参照课本第10页活动体验4

　　示例

　　以适当的语气和节奏朗读背诵全诗或自己喜欢的节段。

　　2、请同学们讨论交流朗读的语气和节奏，并阐明自己的理由。

　　3、同学们反复吟诵诗文，写出该诗的主旨句。

　　主旨：

　　模块三、重点研讨

　　：

　　一、

　　分析鉴赏，把握主旨

（1）解读意象

　　仔细阅读第1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。

　　第1节：

　　蜘蛛网

　　炉台

　　灰烬的余烟

　　美丽的雪花

　　第2节：

　　紫葡萄

　　深秋的露水

　　鲜花

　　凝露的枯藤

　　第5节：

腐烂的皮肉

　　第6节：

脊骨

　　【讨论交流】

　　同学们对以上诗歌意象内涵的理解懂了么？

还有什么地方不懂么？

有疑问的同学提出自己的问题，同学之间讨论交流，师生之间交流。

　　（质疑交流）

（2）比喻的用法

　　从修辞角度来看，诗歌的第3节运用了什么手法？

同学们讨论交流。

　　我要用手指那涌向天边的排浪

　　我要用手掌那托住太阳的大海

　　摇曳着曙光那只温暖漂亮的笔杆

　　全节的意思是：

　　。

　　【讨论交流】同学们对此处修辞手法的理解清楚了么？

还有什么地方不懂么？

有疑问的同学提出自己的问题，同学之间讨论交流，师生之间交流。

　　（3）研讨主旨

　　、通过吟诵和朗读，我们逐渐走进了似的意境之中，诗歌的主旨是什么？

请同学写在下边横线上。

　　诗歌的主旨：

　　2、诗人在诗中反复阐明“相信未来”，相信未来是否意味着对现在的否定？

诗中有没有写“现在”？

请同学们结合前边对诗歌意象的分析讨论交流。

　　【提示】“蜘蛛网”“深秋的露水”“我的鲜花依偎在别人情怀”“枯藤”。

这一系列的意象，都形象地反映了怎样的现实？

　　【补充资料】在“文革”那个黑暗的年代，有多少干部和普通知识分子在那个残酷的年代把自己“否定”掉了

　　他们选择了轻生、自杀。

如：

1966年5月17日，邓拓服毒；1966年9月3日，傅雷夫妇在自家钢窗上吊死；1966年8月24日，中共一大代表李达自杀；1966年8月24日，老舍在北大投未名湖自尽；1967年2月，《红岩》作者罗光斌跳楼；1967年6月22日，食指的岳父、中共早期领导人李立三服毒；1968年4月22日，郭沫若的儿子郭世英跳楼，随后他的另一儿子郭民英也自杀；1968年8月12日，周瘦鹃跳井；1971年1月13日，闻捷打开煤气自杀……这样黑暗的年代令人是多么的无奈、无助！

这样的心境，我们完全可以理解，但是诗人对这样黑暗、无奈、无助的现实批判、否定的同时对未来充满了希望。

“相信未来”。

　　3、请同学们深思一下，“相信未来”中的“未来”是指什么？

　　“未来”：

　　。

　　4、“眼睛”有什么特点？

结合诗文概括其内涵。

　　“眼睛”的内涵：

　　【讨论交流】请同学们联系古今中外的人物事例谈谈这种无奈、无助中的固执的信仰。

　　人物事例：

　　5、同学们再读诗文四至七节，感受诗人深沉的情感。

　　6、同学们，诗人喊出的话语在当时看来透着孩子的天真和盲目，但却感动和温暖了一大批人，再读诗文，谈谈这首诗的色调。

江青说这首诗是“灰色”的，你有何见解？

如何理解“相信未来”？

　　个人见解：

　　。

　　二、鉴赏诗歌的艺术技巧

　　、请同学们从诗歌表现形式上分析该诗有什么特色？

对表达诗歌主旨有什么作用？

　　艺术特色：

　　作用：

　　。

　　【提示】结合本诗前三节。

　　2、从修辞角度上谈谈本诗的特点，（前边已做了分析，同学们再做归纳总结）。

　　修辞：

　　3、

　　请同学们朗读最后一节，体会该节在形式上有什么特点？

有何作用？

　　特点：

　　作用：

　　【提示】从句式、节奏上感受分析。

　　模块四、应用拓展

　　十年动乱结束后不久的1979年，诗人写下了堪成是《相信未来》姊妹篇的《热爱生命》。

他们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》《热爱生命》鼓励他们顽强的活下去。

诗人以异乎寻常的坚毅和刚强、执著和热烈，以一种近于悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷，愈挫愈奋，坚忍不拔，百折不挠，向命运挑战，实现生命的价值。

请同学们反复吟诵《热爱生命》，感受诗人深沉而炽热的情感。

鉴赏该诗的艺术特色。

　　情感内容：

　　艺术特色：

　　《热爱生命》

　　食指

　　也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，

　　把握不住自己命运的前程，

　　那请在凄风苦雨中听我的声音，

　　仍在反复地低语：

热爱生命。

　　也许经过人生激烈的搏斗后，

　　我死的比那湖水还要平静。

　　那请去幕地寻找我的碑文，

　　上面仍会刻着：

热爱生命。

　　我下决心：

用刻苦来做砝码，

　　我有信心：

以人生作为天平，

　　我要称出一个人生命的价值，

　　要后代以我为榜样：

热爱生命。

　　的确，我十分珍惜属于我的

　　那条弯弯曲曲的荒草野径，

　　正是通过这条曲折的小路，

　　我才认识到如此艰辛的人生。

　　我流浪儿般的赤着双脚走来，

　　深感到途程上顽石棱角的坚硬，

　　再加上那一丛丛拦路的荆棘，

　　使我每一步都留下一道血痕。

　　我乞丐似地光着脊背走去，

　　深知到冬天风雪中饥饿寒冷，

　　和夏天毒日头烈火一般的灼热，

　　这是我百倍地珍惜每一丝温情。

　　但我有着向命运挑战的个性，

　　虽是屡经挫败，我绝不轻从。

　　我能顽强地活着，活到现在，

　　就在于：

相信未来，热爱生命。

　　教学反思：

　　答案：

　　模块一：

2、基础知识（注音）：

jìn

　　yègǎn

　　gěi

　　jǐjǐgǔ

　　模块二：

整体感知3、主旨：

相信未来

　　模块三：

　　蜘蛛网

　　黑暗势力

　　炉台

　　产生希望的地方

　　灰烬的余烟

　　残余的希望

　　美丽的雪花

　　美丽的火花

　　紫葡萄

　　希望的果实

　　深秋的露水

　　失望的眼泪

　　鲜花

　　收获的果实

　　凝露的枯藤

　　没有收获但又孕育着新的希望

　　腐烂的皮肉

　　创伤是表层的，困难是暂时的

　　脊骨

　　能拯救中国命运的中国的脊梁

　　讨论交流　：

手指——像涌向天边排浪的手指

　　手掌——像托住太阳的手掌

　　笔杆——像温暖漂亮的笔杆的曙光

　　研讨主旨：

1、主旨——相信未来

　　2、略。

　　3、指未来人们的眼睛

　　4、热情、客观、公正的评价

　　5、略。

　　6、参考答案：

不是看灰色的，是绿色的——它是生命的赞歌，是通向未来之路的进行曲。

　　鉴赏诗歌的艺术技巧：

1、反复的手法，增强了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。

　　2、略。

　　3、这一节句式短促有力，节奏也明显地加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是理想与信念的升华。

　　模块四：

答案略。