教师科研课题的选题与申报(李剑辉20120406).ppt

教师科研课题的选题与申报(李剑辉20120406).ppt

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教师科研课题的选题与申报南头镇初级中学李剑辉2012年4月讲座要点：

一、我校教师教育科研现状分析二、对教育科研的两点认识三、教师参与教育科研的意义四、教育科研课题的选题方法五、课题名称的确定六、教育科研的步骤七、2012年中山市教育科研立项课题申报八、微型课题申报表的填写方法写在前面写在前面时代在不断变化和发展，学生也在不断变化和发展，时代在不断变化和发展，学生也在不断变化和发展，我们的教育教学等各方面工作不能禁锢于以往的僵化模我们的教育教学等各方面工作不能禁锢于以往的僵化模式，而要不断地创新和与时俱进，从而能够适应时代变式，而要不断地创新和与时俱进，从而能够适应时代变化以及学生的需求。

惟有这样，我们的教育教学等各方化以及学生的需求。

惟有这样，我们的教育教学等各方面工作才能百尺竿头更进一步。

在实际工作中面工作才能百尺竿头更进一步。

在实际工作中“一分耕一分耕耘，一分收获耘，一分收获”的神话并不存在，我们不能只关注做了的神话并不存在，我们不能只关注做了多少工作，而且还要关注做出了多少成果，也就是人们多少工作，而且还要关注做出了多少成果，也就是人们常说的常说的“效益问题效益问题”。

当我们的教育教学等各方面工作。

当我们的教育教学等各方面工作遭遇挫折或陷入停顿时，不要只想到补课、只想到题海遭遇挫折或陷入停顿时，不要只想到补课、只想到题海战术，而应该转变思路和善于另辟蹊径，以便更有技巧、战术，而应该转变思路和善于另辟蹊径，以便更有技巧、更有效率地工作，从而达到事半功倍的效果。

更有效率地工作，从而达到事半功倍的效果。

一、我校教师教育科研现状分析一、我校教师教育科研现状分析一、我校教师教育科研现状分析一、我校教师教育科研现状分析1.工作繁忙，没时间搞科研工作繁忙，没时间搞科研，要做就是要做就是额外额外增增加负担加负担。

有的教师认为自己的日常工作较忙，平时有的教师认为自己的日常工作较忙，平时除了除了做好教学常规工作、校务工作、家校联系做好教学常规工作、校务工作、家校联系外外，还要还要应付应付各种各样的各种各样的检查检查，哪哪里有时间搞科研里有时间搞科研。

2.教学与科研分身乏术教学与科研分身乏术。

一些教师担心如果花一些教师担心如果花过多时间和精力去搞科研，会影响自己的教学质量，过多时间和精力去搞科研，会影响自己的教学质量，造成教学成绩下滑。

（担心把全校成绩拖垮）造成教学成绩下滑。

（担心把全校成绩拖垮）3.一些教师认为教育科研很神秘，害怕搞科一些教师认为教育科研很神秘，害怕搞科研。

认为教科研研。

认为教科研“高不可攀高不可攀”，搞科研是专家的，搞科研是专家的“专专利利”。

教师只能本本分分做。

教师只能本本分分做“教书匠教书匠”，不是搞科研，不是搞科研的的“料料”。

如果教师搞科研，会。

如果教师搞科研，会“走错路走错路”，“摸错门摸错门”。

自信心的缺失，导致教师行为上的迷茫。

自信心的缺失，导致教师行为上的迷茫。

一、我校教师教育科研现状分析一、我校教师教育科研现状分析一、我校教师教育科研现状分析一、我校教师教育科研现状分析4.一些教师缺乏科研基础与方法，不会搞科研。

一些教师缺乏科研基础与方法，不会搞科研。

有的教师认为我们有的教师认为我们学校学校的的老老师不具备开展教育科研师不具备开展教育科研的水平和能力，缺乏研究底气。

他们认为，教科研的水平和能力，缺乏研究底气。

他们认为，教科研是一门学科综合素质要求高、能力要求强的是一门学科综合素质要求高、能力要求强的“学问学问”，若没有一定的理论基础和教育科研底子，一下子，若没有一定的理论基础和教育科研底子，一下子的确难跨入研究的确难跨入研究“门槛门槛”。

5.一些教师认为搞教育科研不外就是制定一一些教师认为搞教育科研不外就是制定一两个课题罢了。

围绕课题制定实施方案，开些研两个课题罢了。

围绕课题制定实施方案，开些研讨课、写些论文或教学经验总结。

他们认为搞教讨课、写些论文或教学经验总结。

他们认为搞教育科研，希望专家帮他们搭好研究育科研，希望专家帮他们搭好研究“架子架子”，制定，制定好研究方案，只让他们干一些具体事务好研究方案，只让他们干一些具体事务。

二、对教育科研的两点认识二、对教育科研的两点认识二、对教育科研的两点认识二、对教育科研的两点认识2.2.中小学教育科研中小学教育科研“应该从记录教育现象，记录应该从记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路开始，把这一串串的自己的感受，记录自己的思路开始，把这一串串的珍珠珍珠，用教育理论串起来，那就是一条非常美丽，用教育理论串起来，那就是一条非常美丽的项链的项链”。

为此我们要立足于平时每一节课教学与研。

为此我们要立足于平时每一节课教学与研究，勤写教后随笔，大胆进行教学改革与课题的探讨，究，勤写教后随笔，大胆进行教学改革与课题的探讨，努力提高自己的教学水平与教学艺术，这就是在搞教努力提高自己的教学水平与教学艺术，这就是在搞教育科研。

（朱永新）育科研。

（朱永新）1.1.如果你要想让教师的劳动能够给教师如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。

走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。

（苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基）1.1.解决实际教育问题解决实际教育问题2.2.提高教育教学质量提高教育教学质量教育科研的意义教育科研的意义:

全面提高学生素质和教育全面提高学生素质和教育教学质量教学质量苦教苦教:

教死书、死教书、教书死教死书、死教书、教书死苦学苦学:

读死书、死读书、读书死读死书、死读书、读书死解放解放三、教师参与教育科研的意义三、教师参与教育科研的意义三、教师参与教育科研的意义三、教师参与教育科研的意义3.3.加快自身专业化成长加快自身专业化成长“科研科研”是中小学教师的一个最好的学习和进修的形是中小学教师的一个最好的学习和进修的形式。

式。

三、教师参与教育科研的意义三、教师参与教育科研的意义三、教师参与教育科研的意义三、教师参与教育科研的意义44、增添教师的工作胜任感和成就感。

、增添教师的工作胜任感和成就感。

教得有效教得有效学得愉快学得愉快考得满意考得满意55、促进学校可持续发展、促进学校可持续发展凝聚力凝聚力开发力开发力引导力引导力提升力提升力课题选择，不仅是科学研究的起点，而且是对科课题选择，不仅是科学研究的起点，而且是对科研全局有着决定意义的一着，是决定整个科学研究工研全局有着决定意义的一着，是决定整个科学研究工作成败的作成败的关键关键。

提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。

而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看问题。

而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

真正进步。

爱因斯坦爱因斯坦美国数学家、控制论创始人维纳曾说：

美国数学家、控制论创始人维纳曾说：

“提出问提出问题在解决问题的过程中已经是前进了一步。

题在解决问题的过程中已经是前进了一步。

”四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法

（一）选题的重要性

（一）选题的重要性“创造性思维的起点和核心是提出前沿性问题。

精明地选择问题是研究成功的关键。

”麦克特尼创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。

题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。

陶行知陶行知四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法

（一）选题的重要性

（一）选题的重要性确定自己感兴趣的领域或方向。

确定自己感兴趣的领域或方向。

查阅这个领域最新的综述文献或相关研究论文；查阅这个领域最新的综述文献或相关研究论文；仔细阅读文献资料确定最有意义和最有可能的突破口；仔细阅读文献资料确定最有意义和最有可能的突破口；逐项检索这些突破口的国内外研究现状；逐项检索这些突破口的国内外研究现状；结合工作实际，确定研究的课题，制定合理的研究措施；结合工作实际，确定研究的课题，制定合理的研究措施；请教同行专家论证课题和研究措施的可行性，并在研请教同行专家论证课题和研究措施的可行性，并在研究前作出调整；究前作出调整；边研究，边修改，边申报。

边研究，边修改，边申报。

（二）选题的基本步骤

（二）选题的基本步骤四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法任何研究都始于任何研究都始于“问题问题”（以及由问题而发生（以及由问题而发生“惊异惊异”）。

当教师意识到自己的教学中出现了某）。

当教师意识到自己的教学中出现了某种种“问题问题”并想方设法（并想方设法（“设计设计”）解决问题且）解决问题且不断回头不断回头“反思反思”解决问题的效果时，教师也就解决问题的效果时，教师也就踏上了一条踏上了一条研究的旅程。

研究的旅程。

设计设计课题课题问题问题四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法（三）选题关键（三）选题关键问题意识问题意识（三）选题关键（三）选题关键问题意识问题意识“教育科研课题教育科研课题”来源于来源于“教育问题教育问题”，但又不，但又不等同于一般的教育问题。

等同于一般的教育问题。

“教科研课题教科研课题”是是专业性专业性的问题的问题“教科研课题教科研课题”是是有价值有价值的问题的问题“教科研课题教科研课题”是是需要探究需要探究的问题的问题“教科研课题教科研课题”是是能解决能解决的问题的问题教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问题，是在当前题，是在当前有价值的、有待探索有价值的、有待探索的和的和能基本解决能基本解决的问题。

的问题。

四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法问题转化为课题，需要问题转化为课题，需要专业化专业化的加工和转化。

的加工和转化。

【例例】问题：

问题：

想要提高学习成绩不好的学生的成绩想要提高学习成绩不好的学生的成绩课题：

课题：

11）学生学习）学生学习障碍机制障碍机制问题研究问题研究22）学习困难生）学习困难生转化策略转化策略研究研究33）关于学生学业失败现象的）关于学生学业失败现象的调查调查研究研究44）关于学生学业失败现象的）关于学生学业失败现象的个案个案研究研究55）关于学生学业失败现象的）关于学生学业失败现象的比较比较研究研究四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法（三）选题关键（三）选题关键问题意识问题意识把教育问题转化为研究课题时，把教育问题转化为研究课题时，要注意把握好以下三点：

要注意把握好以下三点：

AA）要用）要用专业术语专业术语来表述问题。

来表述问题。

BB）要）要界定问题界定问题的内涵和外延。

的内涵和外延。

CC）要明确看问题的）要明确看问题的角度（切入点）角度（切入点）。

四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法（三）选题关键（三）选题关键问题意识问题意识四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法四、教育科研课题的选题方法（三）选题关键（三）选题关键问题意识问题意识广广罗罗主主题题聚聚焦焦问问题题设设计计问问题题形形成成课课题题举一反三举一反三数一见百数一见百百里挑一发散思维发散思维辐合思维辐合思维（