说课印度舞.docx

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说课印度舞

印度说课稿

今天我要说的题目是人教版七年级下册第七单元第三节印度。

我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。

首先，我对本节教材做以下的分析：

本节教材属于世界地理分区部分。

印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。

教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境──资源──人口这一主线，阐明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。

因此本节课是教材的重点。

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：

一是知识技能目标：

1.知道印度的人口数量及人口问题；2.掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响；3.了解印度的工业概况。

二是过程方法目标：

通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。

三是情感态度与价值观目标：

从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。

依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：

一是印度水旱灾害的原因；

二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。

本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。

二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。

重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。

本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。

那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？

那就要采用适宜的教学方法和教学手段。

教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。

我采用这种教法的依据有三：

一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。

知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，

主动建构知识体系。

二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。

三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

教学矛盾的主要方面是学生的学。

教是手段，学是中心，会学才是目的。

教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。

基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。

这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。

整个教学过程我将围绕“印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况”这一主线来组织教学。

通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。

激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。

本节课在导入过程中，首先放映幻灯片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等），配以解说：

这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。

这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这也是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国……猜一猜“这是哪一国家？

”使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。

揭晓答案─-印度，转入新课。

教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进行讲解，通过读图让学生回答下列问题：

1.印度在世界中处于什么位置？

2.印度的临国主要有哪些？

它们在什么位置？

（巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔（ge）海相望的国家斯里兰卡）3.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。

这样处理可使学生对印度有一个初步的认识，还可以突出地（转载于:

说课印度舞）理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。

印度人口这一部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生搜集整理分析地理信息的能力。

1.从1951年到2000年印度人口大约增加了多少亿？

2.读图分析印度人口每隔10年的增长速度.3.学生阅读“印度的人口政策”和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结。

印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。

印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢？

引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。

这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：

１.对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主？

以图７.３８为例分析该气候类型的特点。

2.比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？

西南季风对印度的降水有何影响？

完成38页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。

这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。

最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。

[

（1）印度以热带季风气候为主，该气候全年高温，年降水量大，集中在夏季。

（2）印度1月盛行东北风、7月盛行西南风.（3）西南风来的早，风力强劲，退的晚，容易形成水灾。

反之则形成旱灾。

]

自给有余的粮食生产这部分内容包括两个方面：

1、“绿色革命”2、印度农作物的分布及其影响因素，其中“绿色革命”是次重点，而且容易理解，我采取给学生提供材料让学生自学的方式解决，培养学生的自学能力。

印度农作物的分布及其影响因素这部分内容是教材的重点也是难点，我采用结合动画对比分析的方法解决

我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。

让学生自己观察得出结论，我再用表格对比的方式进行归纳总结。

这样可使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。

在教材中，印度工业和印度农业在结构上有相似之处，这部分内容我采用引导学生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学能力和搜集整理分析地理信息的能力，使学生由学会变为会学。

本节课，我设计了两类练习题，一是填空题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。

二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的能力。

这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。

这些练习题确定的原则是：

遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点；训练量适中。

对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。

所以我设计了以下3个问题：

通过本节课的学习，1.你学了什么？

2.你的体验是什么？

3.你掌握了什么？

因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。

本节课的板书我是如下设计的：

这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。

最后是布置作业：

引导学生发散思维，作到学以至用，还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。

（探究活动：

中国和印度都是历史文明古国，都是发展中的大国，两个国家在发展过程中有许多地方具有相似之处，但两国在文化和风土人情方面有很大的不同，请从自然条件，社会经济条件，和文化等方面讨论中国和印度的同与不同，然后上交一篇作文。

）

七年级下册第七章第三节

印度说课稿

今天我要说的题目是人教版七年级下册第七单元第三节印度。

我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。

首先，我对本节教材做以下的分析：

本节教材属于世界地理分区部分。

印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。

教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境──资源──人口这一主线，阐明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。

因此本节课是教材的重点。

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：

一是知识技能目标：

1.知道印度的人口数量及人口问题；2.掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响；3.了解印度的工业概况。

二是过程方法目标：

通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。

三是情感态度与价值观目标：

从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。

依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：

一是印度水旱灾害的原因；

二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。

本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。

二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。

重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。

本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。

那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？

那就要采用适宜的教学方法和教学手段。

教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。

我采用这种教法的依据有三：

一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。

知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。

二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。

三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

教学矛盾的主要方面是学生的学。

教是手段，学是中心，会学才是目的。

教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。

基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。

这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。

整个教学过程我将围绕“印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况”这一主线来组织教学。

通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。

激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。

本节课在导入过程中，首先放映幻灯片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、篇二：

亚洲音乐之旅印度说课稿

《亚洲音乐之旅-----印度》说课稿

各位评委老师。

大家好，今天我说课的题目是《亚洲音乐之旅-----印度》

一．说教材

1．地位是作用：

本节课选自于人教版初中音乐七年级上册第五单元环球之旅------亚洲之声。

通过这单元的学习，了解世界上最大的陆地------亚洲音乐的基本情况与特点，以及亚洲音乐与其他艺术的联系等。

由于内容教多，我把它分为三个课时。

第一课时：

东亚音乐之旅；第二课时：

东南亚音乐之旅；第三课时：

南亚---印度音乐之旅。

今天我讲的是第三课时，主要介绍印度音乐中的歌舞和乐器部分。

我之所以要把印度音乐单独作为一课时来上，是因为印度是南亚最大的国家，也是最具代表的一个国家，在音乐上有它独特的一面，同时它的音乐也对南亚其他国家产生了深远的影响，所以了解印度音乐是亚洲音乐之旅中不可缺少的一部分。

2．教学目标：

根据新课标的要求，我制定了以下目标

（1）了解印度的风土人情。

（2）通过欣赏印度歌舞，体会印度歌舞的情绪、旋律、节奏特点。

（3）通过欣赏〈〈曼德〉〉和〈〈印度鼓乐〉〉认识印度主要乐器西塔儿琴和塔不

拉鼓，了解它们的音色、构造及演奏方法。

（4）能够区分亚洲不同地区和国家的音乐，激发学生热爱世界音乐的热情。

3．教学重、难点：

（1）教学重点了解印度歌舞以及体会其特点。

（我之所以要把它作为重点，

是因为印度歌舞是印度音乐的重要组成部分，也是最具特色的部分。

）

（2）教学难点引导学生深入体会印度歌舞的情绪、旋律和节奏特点。

（针对

这一难点，我根据学生的年龄特点和他们的现有知识结构，我采用了由

浅入深的方法让学生逐步体会，并鼓励学生交流讨论，充分发挥学生的

主观能动性。

）

二．说教法

音乐教学倡导“自主、合作、探究”的教学模式。

在教法上。

我综合运用了创设情境、问题聆听、视觉图象、因材施教、由浅入深、寓教于乐等方法来提高课堂效率，激发学生学习音乐的兴趣。

在体现教师的主导地位的同时还要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生自主学习，调动学生参与课堂的积极性。

三．说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，选择的方法很重要。

根据本节课的内容和学生的年龄特点，围绕教学目标，引导学生运用欣赏、感受、体会、体验、讨论、表演等多种学习方法来加深学生对作品的理解，激发学生的学习兴趣，提高音乐素养。

四．教学过程

（一）组织教学，导入新课

1．学生在印度歌曲〈〈天竺少女〉〉的歌声中步入教室，开始上课。

教师创设情境，结合〈〈亚洲之声〉〉这一单元的其他内容，导入新课：

同学们，欢迎再次乘坐“亚洲音乐之旅”这班列车。

在前几节课上我们已经去过东亚与东南亚的一些具有代表性的国家，那么现在我们即将到达的是这次“亚洲音乐之旅“的最后一站，是哪里呢？

大家能猜到吗？

（在教师给学生营造的音乐氛围中，相信学生已经知道是印度。

）

2．接下来鼓励学生拿出课前搜集的有关印度的资料，一起分享交流。

最后教师整理总结：

（1）历史印度半岛在人种、宗教、文化、音乐方面是世界上种类最繁杂的地区之一，印度

（尤其是北方）历史上长期受到各种外来民族的侵略，接受了波斯、希腊、蒙古、突厥，阿拉伯文化的影响，逐渐融合并形成了独具一格的印度音乐文化。

（2）地理是世界文明古国之一，位于亚洲南部，是南亚最大的国家，也是最具代表的一个国家。

（3）人民印度人民性格活泼，热情奔放，能歌善舞。

（让学生课前搜集资料这一做法，充分发挥了学生的自主和合作能力，同时通过了解音乐相关文化，激发起学生学习本课的欲望。

）

（二）教授新课

1．印度歌舞

（1）初步感受印度歌舞

a.教师：

同学们，从印度风土人情的一些情况，我们不难看出印度的确是一个具有巨大吸引力的神秘国家，那么它的音乐是否也同样别具一格呢？

下面就让我们来谈谈其中最具特色的部分--印度歌舞，印度人民能歌善舞，他们的歌与舞是密不可分的，通常有歌的地方就有舞，有舞当然也不能没有歌。

那么大家最初都是从哪里了解到印度歌舞的呢？

（学生谈谈自己看过的印度歌舞之后，我便说起自己初次接触印度歌舞是在电视剧〈〈西游记〉〉中，是李玲玉演唱的〈〈天竺少女〉〉让自己真正领略到印度歌舞的魅力所在。

在这一点上与学生产生共鸣，拉进师生间的距离，创设一个平和的学习环境。

）

b.这时我边说边回放走进教室时的歌曲〈〈天竺少女〉〉的视频片段，让学生对印度歌舞有个初步感受，并要求学生从情绪上来谈谈它的特点。

（师生简单互动后，得出热情奔放）

（2）深入体会印度歌舞

a.教师：

通过刚才的〈〈天竺少女〉〉，让我们领略到了印度歌舞的魅力，那到底魅

力何在呢？

那又在哪些地方较为独特呢？

下面就让我们来欣赏另一段印度歌舞视频电影〈〈阿育王〉〉插曲（这时我提示学生从旋律和节奏上来分析它的特点，充分发挥了教师的主导地位。

）

b.播放多媒体片段〈阿育王〉〉插曲

c.学生讨论、交流，然后回答问题（这里的讨论，激发了学生自主学习的能力。

）

d.随后师生共同总结旋律曲折而优美，用了大量的装饰音和滑音

拉格（raga）

节奏欢快、热烈、非常复杂塔拉（tala）

（5）最后引导学生跟着音乐一起哼唱几句，亲身感受一下。

（3）切身体验印度歌舞

学生在我的带领下，学习几个简单的印度舞动作，配上印度歌曲，并请跳的好

的同学上前来表演，（在这里要求教师要因材施较，可以让部分不善舞蹈的男同学，伴着音乐节奏击掌，争取让每一个同学都参与其中，并鼓励不善表现的同学，激发学生参与音乐实践的热情。

）

2.印度乐器

（1）打击乐器------塔不拉鼓

a.教师：

在看完印度歌舞后，我们了解到，印度的节奏非常有特点，十分复杂，那

么大家有没有听出是用什么乐器来表现这复杂多端的节奏的呢？

这是可回放一下〈〈阿育王〉〉插曲的片段，听出是打击乐器，同时引出印度鼓

乐，并简要介绍。

b.通过多媒体上的图片向学生介绍塔不拉鼓，并演示演奏方法。

c.听印度音乐家即兴演奏塔不拉鼓，引导学生边听边试着模仿演奏姿势，可把两腿

作为道具。

d.最后在我的引导下，学生更进一步的体会到了印度音乐的节奏特点。

（2）弹拨乐器----西塔尔

a.首先欣赏香卡大师演奏的西塔尔独奏〈〈曼德〉〉

b.其次看图片，简要介绍西塔尔琴。

c.最后感受它的音色特点（婉转曲折）

（在以上欣赏器乐曲的过程中，我不断的引导学生，并且帮助学生找到问题答案。

）

3.学生活动-----知识竞赛

（1）教师：

同学们，独特的印度音乐给我们留下了深刻的印象，最后让我们在一次

知识竞赛中结束这次快乐的“亚洲音乐之旅”吧！

（2）要求：

听4个录音片段，参照书上谱例，判断所听音乐属于哪个国家。

（3）形式：

采用抢答方式，并给最先回答正确的学生发送小奖品。

（在这里充分体现了寓教于乐，提高了学生学习的兴致。

）

（三）最后在音乐声中我总结道：

我们的环球之旅还没有真正结束，世界音乐这个海洋，还

等着同学们去尽情遨游呢！

五．时间安排：

导入部分约5分钟，新课部分中初步感受印度歌舞环节约5分钟，深入体会印度歌舞环节约10分钟，切身体验印度歌舞环节约15分钟，知识小竞赛部分约7分钟，最后总结约3分钟。

六．教学设计意图：

本节课的内容虽然比较多，但由始至终只围绕着印度音乐的特点这一条主线

发展，内容由浅入深、逐步深入，且环环相扣。

篇三：

《观舞记》说课稿

说教材：

教材分析：

《观舞记》是人教版必修教材七年级下册第四单元的课文。

第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》中舞蹈艺术。

本课《观舞记》具有非常强烈的民族文化气息，表现了鲜明的民族特色。

作者冰心运用高超的语言技巧来表现舞台艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。

教学目标：

1、了解印度舞蹈的特点，了解舞蹈是以身体、服饰、神态、动作、心灵等方面来表现内容的。

2、赏析本文优美生动的舞蹈艺术描写。

3、感受、欣赏舞蹈、文字和文化的美。

教学重点难点：

赏析文章是如何表现舞蹈的“飞动的美”。

课前准备：

学生预习课文（如有条件，教师、学生可利用vcd、dvd搜集一些印度舞蹈、中国舞蹈，为上课作准备）。

教学过程：

一、导入

同学们，你们看过印度舞蹈吗？

如果看过，能把你的感受说给大家听听吗？

（学生发言）如果没有，今天我们就随冰心一起去观看卡拉玛姐妹的同台演出，顺便听听冰心观看后的感受。

（如有条件，此环节可利用多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的印度舞蹈；神奇、绮丽的印度风情，使学生产生兴趣，有助于提高教学效果）

二、初读，整体感知：

1、在第一遍阅读时，可采用默读的方法来通读全文，注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。

请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。

（本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。

）

2、本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？

再次阅读文章。

在这次阅读时，稍稍放慢速度，拿起笔来，边读边动笔做些圈点勾画：

这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。

3、指名读、齐读下列词语：

清扬咿哑静穆端凝颦蹙粲然嗔视变幻多姿本色当行离合悲欢低回婉转叱咤风云浑身解数高视阔步尽态极妍息息相通

三、研读课文：

1、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？

——第2—6小节

——第13—18小节。

——体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。

2、能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？

或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？

——以有节奏的动作为主要表现手段，可以表现人的生活、思想和感情，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。

——印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。

（在第17、18节）

四、阅读探析：

1、用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。

本文主要是用比喻和排比等修辞手法，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。

如“轻云般慢移，旋风般疾转”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等，都尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

（找出精彩语句或语段，认真思考）

试从文中找出精彩的句子和段落，大声朗读，并从词语、修辞、句式或表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？

——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。

——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。

2、阅读过程中，有没有感到不理解的语句？

备案：

①为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？

——卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。

但是仅有“飞动”是不够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。

②第19小节中说：

“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术?

?

”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？

你感到印度文化有什么特点？

（朗读第19小节）

首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术?

?

”其次，所有优秀的艺术家，