初中语文河中石兽教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文河中石兽教学设计学情分析教材分析课后反思
《河中石兽》教学设计
一、教材分析
《河中石兽》是2016部编教材人教版七年级语文下册第六单元的一篇文言文。
它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
课文通过讲述寻找石兽的故事，告诉我们凡事都不能仅仅根据自己的一知半解就凭借常理主观臆断的道理。
在学习过程中，要引导学生从文中的故事进行深入探究,从而理解其中蕴含的哲理。
本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学目标
1.熟读课文,准确地翻译全文。
2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
3.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
4.理解“实践出真知”的道理。
三、教学重难点
1.理解“实践出真知”的道理。
2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
四、教学策略
1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
3、通过讨论探究,感悟课文内容。
五、教学过程
一、创设情境，导入新课：
俗话说：
“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某佛寺的外门倒塌在了河里，而门前的两个石兽也一起沉入了河中。
十多年后重修寺庙，寻找石兽。
石兽却不在原落水处，也不在下游。
一位老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？
今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、预习反馈
1、作者、作品介绍
纪昀[yún]，字晓岚，一字春帆。
清代著名学者、文学家。
生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官。
有名的才子，学识渊博，深受乾隆帝赏识。
他为人为官刚直不阿，机智善辩。
《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”（文化史上的“万里长城”）。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说（清朝短篇志怪小说），题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2、【课件展示,师友合作,教师明确,反馈矫正】
给下列字注音。
圮（ ） 募（ ） 棹（ ） 杮（ ）
湮（ ） 啮（ ） 溯（ ） 欤（ ）
〔明确〕 1.pǐ mù zhào fèi yān niè sù yú
三、朗读课文感知文意
1、听录音朗读课文。
请学生进一步扩充、加深预习成果。
2、朗读课文，要求读准字音，读准节奏，读通课文。
3、齐读课文，读正确字音，读准节奏，声音响亮，精神饱满。
自主朗读—学友读给师傅听—师傅点评
四、朗读课文疏通文意
【学法指导:
在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。
翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。
如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段,使句意尽量达到完美。
】
1、默读课文，结合注释和工具书翻译全文。
2、将重点词句意思批注在句旁。
3、师友讨论难译句，有疑问保留到班级讨论。
自主式批注翻译—师友交流疑难—记下难点
4.应掌握的重点句子。
（1）阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。
译文:
经历了十多年,寺僧募集到了一笔钱决定重修庙门,便到河中寻找那两只石兽,居然没找到。
（2）尔辈不能究物理。
是非木杮,岂能为暴涨携之去?
译文:
你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片,怎么能被大水带走了呢?
（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴。
译文:
一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。
（4）求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?
译文:
到河的下游寻找石兽,固然荒唐;在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?
（5）然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
译文:
既然这样,那么天下的事,只知其一,不知其二的还多着哩,难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?
五、文言知识积累【师出示课件,梳理出本文出现的一词多义、词类活用、古今异
义等文言现象,师友合作完成。
】
1.古今异义。
（1）阅十余岁 古义:
;今义:
（2）阅十余岁 古义:
;今义:
（3）尓辈不能究物理 古义:
;今义:
（4）是非木杮 古义:
;今义:
（5）渐沉渐深耳 古义:
;今义:
（6）转转不已 古义:
;今义:
（7）但知其一,不知其二 古义:
;今义:
〔明确〕
（1）经历/阅读
（2）年/年龄 （3）事物的道理、规律/指物理学,一门学科（4）代词,这/一般为判断动词 （5）罢了/耳朵
（6）停止/已经 （7）只/但是
2.词类活用。
（1）棹数小舟
（2）岂能为暴涨携之去
〔明确〕
（1）棹:
名词活用作动词,划船。
（2）暴涨:
动词活用作名词,河水。
3.一词多义
（1）为
（2）之
〔明确〕
（1）介词“被”/动词,成为/动词,认为是
（2）代词,指讲学家的这种观点/结构助词,的
4.指导特殊句式。
（1）岂能为暴涨携之去（被动句,……为……,表被动,可译为“被”）
（2）当求之于上流（倒装句,状语后置,应为“于上流求之”）
（3）如其言,果得于数里外（省略句,“得”的后面省略了宾语“之”）
六、精讲点拨，交流助学
1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。
四种寻找石兽的方法
寻找经过人物寻找的地点结果
第一种僧原地水中不可得
第二种僧顺流而下无迹
第三种讲学家原地沙下失败
第四种老河兵求之于上流果得于数里外
2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？
理由
寺僧水冲不动石兽；以为顺流下矣
讲学家石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
老河兵石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必
于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石
必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂
反溯流逆上矣。
3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是正确的？
（1）僧：
没考虑流水、石兽、泥沙的关系
（2）僧：
只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙（3）讲学家:
考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的作用。
（4）老河兵:
常年在河边劳动，经验丰富，了解水、沙、石等自然事
物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。
既有理论又有实践，准确把握了流水、石兽和泥沙三者的性质及相互关系。
4、这个故事说明了一个什么道理？
文中哪句话揭示了这个道理？
“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
”任何事情都不能根据主观进行判断，实践出真知。
七、联系实际，拓展延伸
1、思考：
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
在生活、学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家。
实际经验有时比书本知识更可靠。
任何事情都不能根据主观进行判断，实践出真知。
2、收集有关勇于实践的名言。
全班交流明确问题的答案：
例：
百闻不如一见。
——班固
一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。
——莎士比亚
一切真知都是从直接经验发源的。
——毛泽东
经验是永久的老师。
——歌德
实践是思想的真理。
——车尔尼雪夫斯基
八、写法点拨
1.层层铺垫2.叙述和议论相结
九、达标测试
《河中石兽》达标测试题
班级：
姓名：
等级:
1.给下列加点字注音。
山门圮于河（）棹数小舟（）
曳铁钯（）为暴涨携之去（）
湮于沙上（）啮沙为坎穴（）
溯流逆上（）据理臆断（）
2.下列句中加点字的解释不正确的一项是（）
A.山门圮于河（倒塌）
B.棹数小舟（划船）
C.不亦颠乎（疯狂）
D.遂反溯流逆上矣（逆水流而上）
3.下面句中的“之”用法不同的一项是（）
A.闻之笑曰B.当求之于上流
C.一老河兵闻之D.其反激之力
4.对下列句子翻译正确的一项是（）
A.寻十余里无迹。
（寻找了十多里,也没有石兽的踪迹。
）
B.众服为确论。
（众人佩服他的行为,认为是正确的判断。
）
C.如其言,果得于数里外。
（按照老河兵的说法去找,果然找到石兽在几里外的上游。
）
D.竟不可得。
（居然没有找到。
）
5.下列叙述不符合原文意思的一项是（）
A.一种见解是从石性和沙性角度做分析,认为应在石兽落水处寻找石兽。
B.一种见解是从水暴涨冲击石兽而走做分析,认为应该到河的下游去寻找石兽。
C.一种见解是从石性、沙性和水冲击角度做综合分析,认为应到兽落水的上游去寻石兽。
D.三种见解都是正确的,只不过实践更重要。
十、小结
宋代的大诗人陆游曾说：
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
没有调查就没有发言权，实践是检验真理的唯一标准。
所以，让我们记住《河中石兽》，让我们记住纪昀教我们的行事之理：
不论做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根据常情主观判断。
应该正确分析，像文中的老河兵那样，综合考虑，这样，才能得出正确结论。
板书设计
河中石兽
纪昀
僧人根据常情，考虑不周
讲学家空谈理论，主观臆断→实践出真知
老河兵经验丰富，考虑全面
借事说理
教学反思：
这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥。
不仅把老师该教的知识自己学习了,掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索,去发现问题,去决定吸取或舍弃。
这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。
以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性，哪里还有什么发现。
学生是学习的主体，老师是引导者、参与者，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，才会收到了较好的学习效果。
《河中石兽》学情分析
七年级大部分学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。
这对我们理解课文有很大的帮助。
当然，本文对七年级的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。
《河中石兽》效果分析
这堂课，课堂教学效果良好，师生比较满意。
真正做到了学有所得，教学相长，相得益彰。
首先，通过朗读，学生能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。
教师应该从这点出发，应培养学生对文言的兴趣。
其次，在导入新课时，我以俗语“没有调查，就没有发言权”来导入，以此来激发起学生的兴趣。
是的，兴趣是最好的老师，一节课用什么方式调动起学生内在的热情，激发起活跃的思维，积极地去参与应该是我们关注的问题，这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的知识面。
最后，对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认识。
我的课堂一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都可贵。
应该从学生实际出发，对于学生挖掘不出来的问题，教师应该给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，从而成为自己的收获。
语文课堂应该是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广大，如何让学生学会在其中采撷珍珠，为师者应该为学生指引。
这样，才能提高学生的语文素养。
《河中石兽》教学反思
这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥。
不仅把老师该教的知识自己学习了,掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索,去发现问题,去决定吸取或舍弃。
这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。
以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性，哪里还有什么发现。
学生是学习的主体，老师是引导者、参与者，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，才会收到了较好的学习效果。
《河中石兽》教材分析
《河中石兽》是2016部编教材人教版七年级语文下册第六单元的一篇文言文。
它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
课文通过讲述寻找石兽的故事，告诉我们凡事都不能仅仅根据自己的一知半解就凭借常理主观臆断的道理。
在学习过程中，要引导学生从文中的故事进行深入探究,从而理解其中蕴含的哲理。
本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
《河中石兽》达标测试题
班级：
姓名：
等级:
1.给下列加点字注音。
山门圮于河（）棹数小舟（）
曳铁钯（）为暴涨携之去（）
湮于沙上（）啮沙为坎穴（）
溯流逆上（）据理臆断（）
2.下列句中加点字的解释不正确的一项是（）
A.山门圮于河（倒塌）
B.棹数小舟（划船）
C.不亦颠乎（疯狂）
D.遂反溯流逆上矣（逆水流而上）
3.下面句中的“之”用法不同的一项是（）
A.闻之笑曰B.当求之于上流
C.一老河兵闻之D.其反激之力
4.对下列句子翻译正确的一项是（）
A.寻十余里无迹。
（寻找了十多里,也没有石兽的踪迹。
）
B.众服为确论。
（众人佩服他的行为,认为是正确的判断。
）
C.如其言,果得于数里外。
（按照老河兵的说法去找,果然找到石兽在几里外的上游。
）
D.竟不可得。
（居然没有找到。
）
5.下列叙述不符合原文意思的一项是（）
A.一种见解是从石性和沙性角度做分析,认为应在石兽落水处寻找石兽。
B.一种见解是从水暴涨冲击石兽而走做分析,认为应该到河的下游去寻找石兽。
C.一种见解是从石性、沙性和水冲击角度做综合分析,认为应到兽落水的上游去寻石兽。
D.三种见解都是正确的,只不过实践更重要。
《河中石兽》课标分析
《语文课程标准》提出“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
”我们要以这个标准作为从事文言文教学的指南针。
《河中石兽》是2016部编教材人教版七年级语文下册第六单元的一篇文言文。
它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
课文通过讲述寻找石兽的故事，告诉我们凡事都不能仅仅根据自己的一知半解就凭借常理主观臆断的道理。
直到今天仍有其借鉴意义。
落实了义务教育承担的文学教育任务。
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