小学儿童教育心理学试题.docx

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小学儿童教育心理学试题

好考

小学儿童教育心理学2016年1月试题试卷代号：

2034中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试

一、选择题

9．下列选项中，属于民主型教师行为表现的是（AD）。

A.重视集体的作用D．鼓励学生发表意见

1。

下列选项中，与注意品质的好坏无关的是（C）。

A．注意的稳定性B。

注意的分配

C。

注意的起伏D。

注意的转移

3．儿童在知道了“金属”的基本性质后，再学习“铁”、“铝”等，这时的同化学习属（B）

A．初级概念学习B．类属学习C一总括学习D．并列结合学习

5．在下列选项中，哪些属于权威型教师领导方式下的学生表现？

（BC）

A．自律性强B．高度焦虑C．互相指责D．学习效率低

10.在下列选项中，不属于课堂教学中最基本的情绪因素有（D）。

D．悲愤

1．在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法，称之为（C）C．观察法

10.教师表扬某一同学助人为乐的行为，其他同学也受到鼓励而学习这种助人为乐的行为。

这一现象可以用（D）来解释。

D．替代强化

1．情感丰富，但不稳定；思维敏捷，但不求甚解；活泼好动，但不善深交的人气质类型为（D）D．多血质

5．学习策略掌握的标志是（C）。

C．能根据学习情境的特点，灵活地选用合适的学习策略

10．温斯坦和梅耶认为有用的组织策略是（AB）。

A．列提纲B．画图

2．提出“先行组织者”教学策略的心理学家是（C）。

C．奥苏伯尔

3．下列选项中，属于学习的有（AC）。

A．记住英语单词了

C不怕见生人了

9．小学生可能存在心理健康方面的问题的行为有（ACD）。

A．爱说谎c．-回答问题就结巴D．偏食厌食

1．当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于（C）。

C．具体运算阶段

2．小学儿童的情绪、情感发展特点有（ABCD）。

A．情绪的冲动性减弱B．情绪、情感中的社会性成分增加C高级情感进一步发展D．情绪调控能力增强

3．强调强化在学习中的作用的心理学理论是（CD）。

C操作性条件反射理论D．社会学习理论

4．下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有（ACD）。

A．分散复习c．试图回忆D．谐音字法

5．创造性的组成部分有（BCD）。

B．创造意识C．创造性思维过程D．创造性活动

6．下列情境中属于内部动机情境的是（B）。

B上课时老师讲的小明没有听懂，课后小明仔细地思考

7．下列选项中，属于内源性归因的是（AB）。

A．能力B．努力

8．-个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。

以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。

这种现象可以用（B）原理来解释。

B．操作性条件反射

9．下列选项中，属于民主型教师的行为表现是（AD）。

A．重视集体的作用D-鼓励学生发表意见

10．在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有（ABC）。

A．好奇B．兴趣C．焦虑

1西方教育心理学的创始人是（A）。

A．桑代克

2．儿童脑重基本达到成人水平的年龄是（D）。

D．12岁

3．强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（B）。

B．经典条件反射理论

4．-名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬。

以后这个学生经常早到校打扫卫生。

这种结果可以用（B）原理来解释。

B．操作性条件反射

5．儿童在知道了“萝卜、白菜”等概念后，再学习“蔬菜”概念，这时的同化学习属于（A）。

A.上位学习

6．造成学生品德不良的环境因素主要包括（ABD）。

A．家庭环境不良B．社会文化不良D．学校教育失误

7．俗话说，有人“理达情不通”，有人“通情不达理”，这反映了品德心理结构的（C）。

c．矛盾性

8．情绪对于学习的主要作用表现为（AB）。

A．动机功能B．组织功能

9．在幼儿和小学低年级儿童中，当要求他们记住某样东西时，他往往会同时记住和这样东西一道出现的其他东西，这叫（C）现象。

C．记忆偶发

10．下列叙述正确的是（CD）。

C问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素D．教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚

1．提倡发现学习的心理学家是（B）。

B布鲁纳

2．如果一个人失败以后，灰心丧气，一蹶不振。

他的归因倾向可能是（A）。

A．能力归因

3为获得奖励、表扬而产生的学习动机称为（C）。

C外部动机

4．影响小学儿童身体发展的后天因素主要是（ABC）。

A．营养B．睡眠C．适量的运动

5．儿童的一般认知能力差异集中体现在（ACD）等方面。

A发展水平差异C表现早晚差异D结构差异

6．教师将学生引入一定的问题情境，并且提供可能使问题获得解决的知识或技能，然后教师为学生确立目标，让学生进行尝试性探索的教学方式称为（B）。

B．支架式教学

7．教师教“液体”这一概念时，先举水、果汁、食用油、香波为例，然后又举沙子、稀泥为例进一步说明“液体”这一概念，这是通过（B）来帮助学生有效地掌握概念。

B．突出本质特征，控制非本质特征

8．在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用（D）解释。

D．酝酿效应

9．下列项目中正确的说法是（CD）。

C．道德情感对道德认识起着引导与深化的作用D．在具体明确的道德规范下，在言行一致的环境中学生的道德观念比较容易形成

10．课堂学习管理的基本功能包括（BD）。

B．建立良好的学习环境D．调动学生的积极性和自觉性，促进学生学习

1．在小学低年级学生中，占优势的记忆类型有（BC）。

B．无意记忆C．形象记忆

2．“先行组织者”教学策略的理论基础是（C）。

C．认知同化学习理论

3．根据迁移的影响效果，可以将迁移分为（CD）。

C．正迁移D．负迁移

4．培养学生良好品德的心理学技术包括（ABCD）。

A.说服B．角色扮演C．榜样学习D．奖励与惩罚

6．在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（C）归因。

C．能力

7．教学设计包含的内容有（ABCD）。

A．教学目标设计B．教学内容设计

C．教学过程设计D．教学评价设计

8．认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有（ABC）。

A巴甫洛夫B桑代克C．斯金纳

9小学高年级儿童的道德发展水平一般处在（B）B．习俗水平

10.发散性思维的基本特性包括（ABD）。

A.流畅性B．变通性D．独特性

1．1903年，（D）出版标志着教育心理学的诞生。

D．桑代克的《教育心理学》

3．小学生的主要学习内容包括（ABC）。

A．知识B．技能C．行为规范

4．表征程序性知识的基本单位是（D）。

D．产生式

5．在下列精加工策略中，有助于理解的策略有（BC）。

B．划线法C．笔记法

7·已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新技能和解决新问题会产生一定的影响，这种现象称为（A）。

A．迁移

8．强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是（C）。

C·建构主义理论

9．下列哪些行为意味着小学生可能存在心理健康方面的问题（ACD）。

A．爱说谎C．一回答问题就结巴D．偏食厌食

10．对于教师职业来讲，突出的心理健康问题表现为（ABCD）。

A．工作压力B．职业倦怠

6·下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是（  B ）。

    B．学习材料的趣味性

9·下列选项中，属于民主型教师的行为表现为（  AD  ）。

   A·重视集体的作用   D．鼓励学生发表意见

1．注意品质的好坏体现在（ABD）。

A．注意的稳定性B．注意的分配D．注意的转移

2．程序教学的理论基础是（A）。

A．操作性条件反射

3．下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有（AD）A．发现学习理论D．接受学习理论

4．在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（B）。

B．结尾部分

5．下列选项中的内部学习动机有（BC）。

B．要求了解和掌握新知识C．力求解决某一问题

6．课堂教学中最基本的情绪因素有（ABCD）。

A．好奇B．兴趣C．愉快D．焦虑

8．如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为（BC）B．马蹄形C．环形

10．下列项目中叙述正确的是（BCD）。

B．做笔记、列提纲是一种认知策略C．不同学科所要求的学习策略可能会不同D．心境可以影响记忆效果

3．强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（BC）。

B．经典条件反射理论C．操作性条件反射理论

4．下列选项中，属于精加工策略的是（B）。

B．列提纲

5．陈述性知识的表征方式有（AC）。

A．命题C．命题网络

9．根据世界卫生组织（1989）的提法，健康必须具备的条件（ABCD）。

A．心理健康B．身体健康C．社会适应良好D．道德健康

2．下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（  ABCD ）。

A．教师心理B．个体差异C．教学心理D．学习心理

5．学生品德不良主要包括的类型有（  ABCD ）。

 A．过失型  B．品德不良型C．攻击型D．压抑型

9．学生成长记录袋的基本成分是（ D ）。

D．学生作品

10．小学生的心理健康问题主要表现在（   ABCD）等方面。

 A．学习   B．情绪 C．行为 D．社会适应

3.下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有（AD）A．发现学习理论D．接受学习理论

4．为了要记住“电视、服装”这两个词，而在这两个词中间加上——些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是（C）记忆策略的运刚。

C．精加工策略

6．当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时．这名儿童的道德发展水平处在（B）B．习俗水平

8．下列选项中，属于学习的有（BC）

B.记住英语单词了C.不怕见生人了

9。

下列选项中，属于民主型教师的行为表现有（AD）

A．重视集体的作用D．鼓励学生发表意见

10．下列叙述错误的是（ABD）

A.小学生进行心理咨询是因为其心理有“病”B．由于智力和遗传关系密切，所以智力不属于教师心理辅导的范围

D.学校心理辅导就是心理咨询

二、判断题

14.柯尔伯格提出了品德发展的三水平六阶段模式，并认为这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。

（√）

15.韦纳认为导致个体行为的原因均可归入内外源、稳定性和可控制性三个维度中，这三个维度对情绪都有影响。

（√）

12.焦虑是一种负性情绪，它对学习起促进作用还是起抑制作用，是由多方面的因素决定的。

（√）

13.品德具有稳定的倾向和特点，它既可以通过遗传获得，也可以通过后天社会环境和教育获得。

（×）

12．与逐渐成熟起来的青少年相比，小学儿童的心理发展具有巨大的可塑性。

（√）

14．在教育心理的研究中，大量采取的是实验室实验研究方法×。

11．学生成长记录袋里装的基本成分是教师评语。

（×）

13.趋一避式冲突是在各种心理冲突中给个体带来的压力最小的一种冲突。

（×

11．程序教学思想是斯金纳提出的。

（√）

12．当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌握了这个原理。

（×）

13.罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的电子计算机”。

（√）

14.小学五年级学生品德发展的一般特点是：

既不简单服从权威，也不机械遵守规则。

（√）

15．学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系×。

16.研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习策略训练。

（×）

1．划线、记笔记、画关系图都是属于精加工策略。

（×）

2．快速联想策略和头脑风暴法都是由奥斯本提出的。

（√）

3．人们对从事某种职业的人在行为、动机和意向方面的期望称为定型期望。

（√）

4．我国古代对于学习有“温故而知新”、“举一反三”的说法，从迁移的观点看，“温故知新”属于顺向正迁移×。

5．合作学习采用同质分组的原则，这样有助于帮助差生。

（×）

6．根据世界卫生组织（1989）的提法，健康必须具备的条件是心理健康、身体健康、社会适应良好和道德健康。

（√）

1．学生成长记录袋的基本成分是学生每学期的考试成绩和教师评语。

（×）

2．学生成长记录袋的基本著的作者是桑代克（√）

3．“心不在焉、则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开注意。

（√）

4如果学生不能很好地根据环境要求来改变自己，也无法改变环境，由此产生情绪困扰的现象，称为适应不良。

（√）

5个体差异和学习心理不属于教育心理学研究内容（×）

6小学生的心理健康问题主要表现在学习方面而情绪、行为以及社会适应则不属于小学生的心理健康问题的范畴。

（×）

1．行为主义学习理论特别重视认知结构特征在学习中的作用×。

2．大多数6-10岁儿童的身体发展处在相对平缓的状态。

（√）

3．原理学习的本质就是能够准确地陈述和解释原理。

（×）

4．学习动机越高，学习效果越好。

（×）

5．合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。

（×）

6．提问、小测验、阶段考试、期中考试或作业练习都可以用来进行课堂评价。

（√）

1·学习的联结理论认为儿童主要是通过观察、模仿生活中重要他人的行为进行学习的。

（×）

2．好奇、兴趣、愉快是课堂教学中正性情绪，焦虑则是课堂教学中负性情绪。

（√）

3．柯尔伯格认为，品德发展顺序是不定的，可以颠倒，各个阶段的时间长短是相等的。

（×）

4．无意注意只是一种起消极作用的注意，在教学中要避免学生产生无意注意。

（×）

5．布鲁纳认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理，促进类自及其编码系统的形成。

（√）

6．表现性教学目标是指目标要求中明确规定了学生应参加的活动，但不精确规定每个学毕所应达蛰I的最后结果。

（√）

1．建构主义学习理论特别强调的学习的基本特性是主动性、情境性和社会性。

 （  √ ）

3．通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。

（ √ ）

5．学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。

（× ）

6．研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习策略训练。

   （  × ）

1·遗传对儿童发展有重要的作用，但影响儿童发展的后天因素主要是营养、睡眠和适宜的运动。

（√）

2．“男孩比女孩数学能力更强”，这一说法有科学依据。

（√）

3．表征陈述性知识的最基本单位是由“如果／则’’构成的产生式。

×

5．第二信号系统是指由言语和词形成的条件反射系统。

（√）

1．通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物本质特征的过程，称作概念同化。

（X）

2．学生的课后练习过程都属于问题解决过程。

（X）

3．在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果√。

4．不同气质类型之间有好坏之分，气质类型差异是影响学生学习成绩的好坏的重要因素。

（X）

5．小学高年级儿童品德发展的特点是既不简单服从权威，也不机械遵守规则。

（√）

6．学习与回忆时的情境越相似，回忆的成绩越好。

（√）

1．操作性条件反射是一种基本的学习行为。

（ √）

2．知识的应用是一种顺向的正迁移。

（  √）

3·记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分。

这种现象称为系列位置效应。

（  X  ）

4处在自律道德阶段的儿童往往表现为：

不服从权威，我行我素。

（ X

5-学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成√。

6．学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。

（  X ）

1．小学生的学业成绩与其智力发展水平相关很高。

（√）

2．技能的贮存呈现网络性，技能的迁移具有叠加扩充的特性。

（X）

4．由于惩罚是对个体施于心理上不愉快的反馈刺激，所以惩罚不能作为品德教育的手段。

（X）

5．不管是什么程度的焦虑，对学习都具有损害作用。

（X）

6对小学生而言，重要的监控策略体现在集中注意和领会监控上√

三、名词解释

19．计划和监控策略又称元认知策略，是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制的策略。

如学习者评价自己的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等等。

21.表现性目标是教学目标设置的表述中的一种，这种目标设置要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果，适用于检测缓慢变化的行为或情感，如元认知能力，对学习的兴趣。

18．学习:

学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

17.复述策略：

是指学习者为了保持信息在短时记忆中，对信息进行反复重复的过程。

复述策略仅仅是一种识记策略，与其他学习策略相比，它的作用仅仅是保持信息，因而是一种比较低水平的信息加工策略。

19.学习动机：

就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。

20.合作学习：

是根据异质分组的原则组织起来的，师生间多向沟通、充分互动、共同发展的小组学习形式。

18．陈述性知识：

主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。

主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。

19.头脑风暴法：

是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。

其基本做法是：

教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。

17．实验法.实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

18．社会认知社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。

19．创造性创造性是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。

20．智力技能智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。

21．课堂学习管理课堂学习管理是指教师在课堂教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。

1．个案法:

个案法是对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。

这种方法可以进行短期的研究，也可以进行长期的追踪性研究。

2．学习策略:

学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。

3．高原现象:

高原现象指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中，所出现练习进步一时性停顿的现象。

4．定势:

定势也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。

5．趋一避式冲突:

;趋一避式冲突是指个体所面临的选择既能给他带来好处，同时又伴随着不良的影响。

在各种心理冲突中，有一种给个体带来的压力是最大的一种冲突。

1．实验法--是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

2．原理学习---原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理。

3．品德---是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。

4．组织策略---是将经过精加工提炼出来的知识点加以组织、概括，形成更高水平的知识结构。

具体方法是把学习材料分成一些小的单元，把这些单元归入适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。

5．角色混淆----是指个体无法获得明确清晰的角色期望，或因无法形成完整统一的角色知觉而产生混乱。

角色混淆也是对外面环境要求的心理反应，当外面要求含糊时，就会产生角色混淆。

2．意义学习：

意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。

即是新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

3．原型启发：

原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。

4．智力技能：

智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。

5．他律：

他律是皮亚杰提出的儿童道德发展第二个阶段。

在这一阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，儿童是绝对尊重和服从权威，对这一阶段的儿童，教师要加强对他们行为的正确指导，合理组织他们的各种活动，并注意自身的表率和示范作用。

1．行动研究法：

行动研究法是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，它的目的在于系统地、科学地解决实际问题。

它将教育改革行动与研究工作相结合，针对实际教育活动，不断提出改革意见或方案，作为行动的指南；在教育实践过程中不断提出的新问题，使研究者不断得到启示，再充实和修正方案，提出新的具体目标，因而行动又是研究的向导。

3．个别化教学：

个别化教学是适应个别学生的需要、兴趣、爱好、能力和学习进度而设计的一种教学形式。

如在班级中有个别超常学生或智力、学习基础较差的学生，就应针对其特点和需要，趔行个别化教学。

4．技能：

技能是指学习者在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。

高水平的技能称之为熟练技巧。

5．移情：

移情又叫感情移人，是指在人际关往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪。

即设身处地从对方的角度去体察其心情。

1．认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

2．创造性是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。

3．成就动机是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，且力求达到更高标准的内在心理过程。

简言之，就是要求获得优秀成绩的欲望。

4．习俗水平根据柯尔伯格的品德发展阶段论，品德发展可以分为三个水平的阶段。

习俗水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则，也可以说是为了力图满足社会的需求和希望服从各种准则。

1．无意注意是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。

3．高原现象指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中，所出现练习进步一时性停顿的现象

5．心理健康是指身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。

3．成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。

它具有以下特点：

成长记录袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。

4．学习动机是推动、引导和维持人们学习活动的一种内部力量或内部机制。

5．任务促成的纪律是指