高考备考注意问题.ppt

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2012年高考历史命题分析年高考历史命题分析及热点扫描及热点扫描五、冲刺阶段备考建议五、冲刺阶段备考建议

（一）给老师的建议

（一）给老师的建议11、精心筛选试题，把好选题关，分层教学，因材、精心筛选试题，把好选题关，分层教学，因材施教。

施教。

20122012年年文史知识题目会继续保持（考了哪些？

文史知识题目会继续保持（考了哪些？

哪些还没考？

）哪些还没考？

）节假日、纪念日、礼节、皇帝节假日、纪念日、礼节、皇帝称号、纪年方法、民俗风情、四书五经、阴阳称号、纪年方法、民俗风情、四书五经、阴阳五行、三纲五常五行、三纲五常建议：

不要刻意去追求这些东西，因人而异，建议：

不要刻意去追求这些东西，因人而异，因材施教，依教师个人专长而发挥，视学生具因材施教，依教师个人专长而发挥，视学生具体情况而取舍，感觉很重要。

体情况而取舍，感觉很重要。

例例1古人把一年分为春夏秋冬四时（季），后古人把一年分为春夏秋冬四时（季），后来又按夏历将一年十二个月每一季分为孟、仲、来又按夏历将一年十二个月每一季分为孟、仲、季作为相应月份的代称。

季作为相应月份的代称。

书书尧典尧典载载“日日永星火，以正仲夏永星火，以正仲夏”。

就是指夏历的（。

就是指夏历的（）A三月三月B四月四月C五月五月D六月六月【答案答案】C【点拨点拨】本题考查古代传统文化常识。

夏历春季本题考查古代传统文化常识。

夏历春季以正月为始，春夏秋冬四季每季三月，三个月又以正月为始，春夏秋冬四季每季三月，三个月又分为孟、仲、季，故仲夏即为夏季的第二个月，分为孟、仲、季，故仲夏即为夏季的第二个月，即五月，选择即五月，选择C项。

项。

例例22尚书大传尚书大传略说略说：

“大夫七十而致仕，老于大夫七十而致仕，老于乡里，大夫为父师，士为少师。

乡里，大夫为父师，士为少师。

”下列有关中国古代下列有关中国古代官员的任免升降情况的说法，与官员的任免升降情况的说法，与“致仕致仕”的情况类似的情况类似的是（的是（）AA拜拜BB除除CC去去DD乞骸骨乞骸骨【答案答案】DD【点拨点拨】致仕即官员辞职归家。

源于周代，汉以后致仕即官员辞职归家。

源于周代，汉以后形成制度。

一般致仕的年龄为七十岁，有疾患则提形成制度。

一般致仕的年龄为七十岁，有疾患则提前。

官员以何官称致仕，致仕后的俸禄数目及是否前。

官员以何官称致仕，致仕后的俸禄数目及是否朝见等待遇，与其原官品、功绩及皇帝的恩宠程度朝见等待遇，与其原官品、功绩及皇帝的恩宠程度有关。

也称有关。

也称“休致休致”。

拜，是用一定的礼节授与某拜，是用一定的礼节授与某种名义或职位，或结成某种关系，排除种名义或职位，或结成某种关系，排除AA。

除就是任。

除就是任命官职，排除命官职，排除BB。

去位（离开官位）。

去位（离开官位）。

CC与与“致仕致仕”不太类似，应排除不太类似，应排除CC。

乞骸骨即古代官吏因年老请求。

乞骸骨即古代官吏因年老请求退职。

与退职。

与“致仕致仕”类似，个人觉得应该选类似，个人觉得应该选DD。

例例33学者罗志田在学者罗志田在复活往昔的历史想象复活往昔的历史想象中说：

中说：

“历史想象是历史想象是一种有凭借的再创造，却不是创作；它必须从已获得的历史知识一种有凭借的再创造，却不是创作；它必须从已获得的历史知识那儿下手，也只能在已知历史事实所提示的范围里驰聘那儿下手，也只能在已知历史事实所提示的范围里驰聘就像就像杜甫诗句杜甫诗句窗含西岭千秋雪窗含西岭千秋雪所表述的那样，雪岭千秋浩浩茫所表述的那样，雪岭千秋浩浩茫茫，却依然需要一扇窗户以为其范围，否则便不成图景；反过来茫，却依然需要一扇窗户以为其范围，否则便不成图景；反过来说，虽尺寸之窗，而千仞之心，四时之雪尽纳其间，可供挥洒的说，虽尺寸之窗，而千仞之心，四时之雪尽纳其间，可供挥洒的天地，也不可谓不大。

天地，也不可谓不大。

”其主要观点是（其主要观点是（）AA历史想象必须依托历史事实历史想象必须依托历史事实BB历史过程离不开历史想象历史过程离不开历史想象CC历史事实必须经由历史想象展现历史事实必须经由历史想象展现DD历史想象和历史事实可纵横联系历史想象和历史事实可纵横联系【答案答案】【点拨点拨】提取材料信息，提取材料信息，“它必须从已获得的历史知识那儿下它必须从已获得的历史知识那儿下手，也只能在已知历史事实所提示的范围里驰聘手，也只能在已知历史事实所提示的范围里驰聘”，说明历史想，说明历史想象不是创作，必须以历史事实为依据。

象不是创作，必须以历史事实为依据。

例例4中国古代有自己独立计时系统和方法，西周时开始使用的是中国古代有自己独立计时系统和方法，西周时开始使用的是十二时辰制，汉代命名为夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、十二时辰制，汉代命名为夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定，又用十二地支来表示，日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定，又用十二地支来表示，分别与上面的时辰名字对应为：

子时、丑时、寅时、卯时、辰时、分别与上面的时辰名字对应为：

子时、丑时、寅时、卯时、辰时、巳时、午时、未时、申时、酉时、戌时、亥时。

一个时辰相当于巳时、午时、未时、申时、酉时、戌时、亥时。

一个时辰相当于现在的现在的“两个小时两个小时”。

古人又把夜晚分成五部分，每一部分为一。

古人又把夜晚分成五部分，每一部分为一更，共五更。

每更为一个时辰。

李商隐更，共五更。

每更为一个时辰。

李商隐无题无题：

“来是空言来是空言去去绝踪，月斜楼上五更钟。

绝踪，月斜楼上五更钟。

”诗中诗中“五更五更”指的是（指的是（）A人定人定B夜半夜半C鸡鸣鸡鸣D平旦平旦【答案答案】D【点拨点拨】考查阅读材料提取信息，理解运用能力。

注意考查阅读材料提取信息，理解运用能力。

注意“古人又古人又把夜晚分成五部分，每一部分为一更，共五更。

每更为一个时把夜晚分成五部分，每一部分为一更，共五更。

每更为一个时辰。

辰。

”有有“半夜三更半夜三更”之说，以此类推，显然是平旦。

此外，根之说，以此类推，显然是平旦。

此外，根据据常识，黄昏开始即为夜。

常识，黄昏开始即为夜。

例例55“效果历史效果历史”的提出者、德国当代哲学家伽达的提出者、德国当代哲学家伽达默尔说：

默尔说：

“在构成我们的存在的过程中，偏见的作用要、在构成我们的存在的过程中，偏见的作用要、比判断的作用大，我要为积极的偏见恢复合法地位。

偏比判断的作用大，我要为积极的偏见恢复合法地位。

偏见并非必然是不正确的或错误的，并非不可避免的歪曲见并非必然是不正确的或错误的，并非不可避免的歪曲真理，事实上，它为我们整个经验的能力构造了最初的真理，事实上，它为我们整个经验的能力构造了最初的方向性。

方向性。

”对伽达默尔这段话的理解，比较恰当的（对伽达默尔这段话的理解，比较恰当的（）AA在认识历史事件时，我们应尽力避免偏见，追求真实的历史在认识历史事件时，我们应尽力避免偏见，追求真实的历史BB偏见是不可避免的，它是我们认识过程中的组成部分偏见是不可避免的，它是我们认识过程中的组成部分CC历史不仅仅是认识过去，更是理解现在和未来历史不仅仅是认识过去，更是理解现在和未来DD判断也是偏见的重要组成部分判断也是偏见的重要组成部分【答案答案】BB【点拨点拨】考查材料信息分析理解能力。

考查材料信息分析理解能力。

“偏见的作用要比判断的偏见的作用要比判断的作用大，我要为积极的偏见恢复合法地位。

作用大，我要为积极的偏见恢复合法地位。

”等等BB项符合题意；项符合题意；ADAD两与题干的意思不一致，两与题干的意思不一致，CC项材料无法体现。

项材料无法体现。

讲评试卷的过程就是教给学生讲评试卷的过程就是教给学生答题技巧答题技巧的过程。

的过程。

讲评试卷的过程就是讲评试卷的过程就是纠正学生纠正学生不良习惯不良习惯的过程。

的过程。

讲评试卷的过程就是教给学生讲评试卷的过程就是教给学生学习方法学习方法的过程。

的过程。

讲评试卷的过程就是教给学生讲评试卷的过程就是教给学生记忆方法记忆方法的过程。

的过程。

讲评试卷的过程就是向学生讲评试卷的过程就是向学生传递高考信息传递高考信息的的过程过程22、上好试卷讲评课、上好试卷讲评课选择题选择题解题思路解题思路从从限定语限定语入手，求得正确的答案入手，求得正确的答案从从时间时间入手，寻找符合特定时间范围的正确答项入手，寻找符合特定时间范围的正确答项从题干的从题干的中心词句中心词句出发，求解正确答项出发，求解正确答项从选项本身从选项本身文字表述文字表述的错误入手，利用排除法，的错误入手，利用排除法，找出正确答案找出正确答案命题常用词语解释命题常用词语解释根本原因：

根本原因：

指在历史事件发生的若干原因中最本质的、指在历史事件发生的若干原因中最本质的、起决定作用的、影响全局并带有必然性的原因。

起决定作用的、影响全局并带有必然性的原因。

直接原因：

直接原因：

指历史事件发生的最近的、最直接的因素。

指历史事件发生的最近的、最直接的因素。

客观原因：

客观原因：

指历史事件发生的外部因素。

指历史事件发生的外部因素。

主观原因：

主观原因：

指促成历史事件发生发展的自身因素。

指促成历史事件发生发展的自身因素。

主要原因：

主要原因：

指历史事件发生发展的原因中起主导作用的指历史事件发生发展的原因中起主导作用的原因。

原因。

立足点或着眼点：

立足点或着眼点：

通常指历史事件发生发展的根本因素。

通常指历史事件发生发展的根本因素。

出发点：

出发点：

通常指导致历史事件发生的直接因素。

通常指导致历史事件发生的直接因素。

根本目的：

根本目的：

指当事方要达到的归根结底的、本质的结果指当事方要达到的归根结底的、本质的结果或结局。

或结局。

直接目的：

直接目的：

指当事方要达到的最近的结果或结局。

指当事方要达到的最近的结果或结局。

主要目的：

主要目的：

指当事方要达到的目的中起主要作用的目的。

指当事方要达到的目的中起主要作用的目的。

材料题的解题原则材料题的解题原则主观见解主观见解客观事实客观事实史学理论史学理论材料题的解题顺序材料题的解题顺序（11）先看问题，根据问题要求读材料。

）先看问题，根据问题要求读材料。

（22）读材料时先看材料的来源和出处。

）读材料时先看材料的来源和出处。

（33）根据材料的来源做出判断，如果是有效信息，应该）根据材料的来源做出判断，如果是有效信息，应该立即联想教材相关章节；如果是无效信息，迅速放过。

立即联想教材相关章节；如果是无效信息，迅速放过。

（材料加括号的内容要特别重视）（材料加括号的内容要特别重视）（44）归纳材料的段落大意或中心观点。

如果材料是文言）归纳材料的段落大意或中心观点。

如果材料是文言文，一般是一句一论；现代文一般是一段一论。

文，一般是一句一论；现代文一般是一段一论。

（55）照分值组织答案，先问先答，后问后答。

学科语言）照分值组织答案，先问先答，后问后答。

学科语言和专业术语要写在开头（有把握的知识点可以反复写）和专业术语要写在开头（有把握的知识点可以反复写）讲评试卷的同时要纠正学生形成的不良习惯讲评试卷的同时要纠正学生形成的不良习惯做到做到“三个一三个一”：

一张卷子一枝笔一张卷子一枝笔（不能在无意识中制造问题卷）（不能在无意识中制造问题卷）一分至少写一句话一分至少写一句话（多多益善，以量取胜）（多多益善，以量取胜）一句话至少得一分一句话至少得一分（注意运用学科语言和专业（注意运用学科语言和专业术语，论从史出且能自圆其说）术语，论从史出且能自圆其说）讲评试卷的同时要纠正学生形成的不良习惯讲评试卷的同时要纠正学生形成的不良习惯答卷要求答卷要求“三化三化”“一免一免”“三化三化”：

段落化段落化序号化序号化要点化要点化“一免一免”：

避免答题：

避免答题“硬伤硬伤”（用模糊法）（用模糊法）讲评试卷的同时教给学生学习方法讲评试卷的同时教给学生学习方法（11）问清什么时间？

）问清什么时间？

（22）问清什么地点？

（区域）问清什么地点？

（区域）（33）问清什么人？

（性别、民族、年龄、职务等）问清什么人？

（性别、民族、年龄、职务等等）等）（44）问清做了什么？

（改革、政变、起义、发明）问清做了什么？

（改革、政