模块一讨论答案反思您的教学实践是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节2 精品.docx

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模块一讨论答案：

反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？

在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？

如何克服这些困难？

∙ 刚毕业前几年的教学中，我都采用的是传统的教学模式，发现学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

而如今社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。

在这种背景下，我尝试把“合作学习”引到我的物理课堂中，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果，也遇到一些困难。

下面是我是进行课堂合作学习的环节以及遇到的困难，还有解决的办法：

   1、合理组建学习小组，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，一般4～6人为一组。

由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。

   2、确立小组合作学习目标。

学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。

   3、实施小组合作学习的过程，小组合作学习的整个过程大致可分为：

明确学习任务──合作探究──交流学习──反馈结果。

我在教学中融入合作学习遇到的问题及解决的办法：

1.独立学习与合作学习的关系很难处理到位。

解决办法：

在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。

2。

讨论的内容要有价值，避免走过场。

解决办法：

合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。

3.力戒合作学习的“假”与“浮”。

小组合作学习可能出现以下情况：

学生讨论才几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论的现象是不可取的；教师不能很好地驾驭课堂，让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种“浮躁”的讨论也不可取。

解决办法：

教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。

模块一讨论答案：

反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？

在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？

如何克服这些困难？

在教学过程中，我经常利用四人小组开展合作学习。

但有时效果不明显，主要遇到的困难是：

个别同学不敢或不善于表达，宁愿做听众；个别同学利用合作学习的机会，讨论其它内容，等到小组汇报时只能三言两语，应付了事；另外，由于个别分工不明确，以致于合作学习时间不够，完成不了任务。

下阶段，将通过鼓励、表扬等方式，让每个同学都敢于表达自己的意见或建议，说出自己的真实想法，合作学习时各抒己见；其次，在合作学习时，加强巡视、指导督促，让每个小组都围绕内容进行交流；第三，尽量安排充裕时间给学生开展合作学习，并明确小组成员的分工，让其各司其职，按时完成任务。

模块一讨论答案：

反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？

在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？

如何克服这些困难？

用“合作学习”的方式来学习是我灌输给学生的学习理念、学习方法。

因为我相信“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，这不仅可以提高学生学习的兴趣，同时可以开拓学生的视野，丰富学生的知识，更深刻地理解课文内容。

例如针对一个课题主题，或在做作业时，我建议同桌一起做，通过互相讨论互相交换理解的内容，不同的学生往往会得出不同的结论，这样就可以让他们进行辩论，去伪存真，从而得出正确的结论。

通过讨论开拓学生的视野，丰富学生的知识，也更深刻地理解课文的内容。

但在实行过程中，由于学生的基础知识、思维方式、行为习惯、学生自主性、学生的素质等等的不同都直接影响合作教学。

为此，在安排座位的时候会把学生的基础知识、思维方式、行为习惯、学生自主性差不多的放在一起，有利于学习上的讨论学习。

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反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？

在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？

如何克服这些困难？

在教学中要常常用到合作学习，例如生生合作，师生合作等等形式，但是总会遇到这样或者那样的问题，例如学生不配合教师，或者学生之间不配合，导致出现了步骤不一致的情况，未能达成教学目标。

当遇到这些情况的时候，我会在上课前的备课阶段把这些问题备好，例如出现学生不合作的情况，是因为学生对知识问题的不理解而放弃合作，还是因为学生的兴趣问题不合作等等，分析好问题，再寻求解决方法，部分学生知识层次达不到的，课前给予一定的辅导和关注等方式，增强合作性。

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反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？

在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？

如何克服这些困难？

在教学中我一直在尝试用合作学习的方式来教学。

但在合作学习教学中在好多学校还未有真正的来开展，多数是单打去做，教师需要很多时间来说明，准备工作量大，学生的思维方式和行为习惯还未有形成，学生自主性不到位，学生的素质不同也直接影响合作教学，多数学生来自农村主动性不强，自我性强，合作实质大大受损，影响合作的教学，教师的调控能力不强也会使合作教学乱，还有就是不能理解的教师说硬件不到位，好是好就是人数太多，一个教师处理不到。

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反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？

在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？

如何克服这些困难？

我认为合作教学先要在尝试中总结，在遇到问题上去完善改善问题，端正心态，因为任何一个教学方法一开始都要有一个改善过程，我们要从不同的角度来分析它对事情的发展对教学的意义，之后先尝试一少部分再成熟开展。

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反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？

在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？

如何克服这些困难？

合作共赢，众所周知，合作不仅是一种积极向上的心态，更是一种智慧。

一个人，纵使才华横溢、能力超群，如果不能较好地融入社会，不善于跟周围的人沟通、协作，他就不会在成功的路上走很远，更无法实现自己的理想与目标。

作为教师也是一样的，教师不能只以自己为心中，学生才是主体，不晓得怎样和学生合作，那将不能成为一个杰出的教师，更谈不上教好学，合作才是互相的。

“合作交流”的教学方式，在课堂教学中充分体现了学生为主体，合作为手段，是开展的有组织有指导的互教互学互帮活动。

这种活动能充分调动学生学习的积极性，使学生获取了更多自我表现的机会，使思维真正活跃起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。

合作交流学习的课堂上通过充分的合作与交流，营造了一种学生参与教学过程的氛围。

因此，在很大程度上，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的讨论与交流，培养了学生的协作意识。

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反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？

在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？

如何克服这些困难？

     我个人认为合作学习是一种学习方法，只要是学习方法就是可以帮助我们学习的。

当然，每种学习方法都不是万能的，要因时因景而定的。

     我是一名高中历史教师，我曾在课堂上用过类似于合作学习的方法，因为我到现在还不能确认我所用的是不是合作学习的方法，就是在课堂上提出一些需要几个同学分工找资料和讨论得出结论的做法。

例如，我们该怎样评价李鸿章在中日甲午战争和马关条约中的表现？

要求学生去查找资料后讨论，然后将结果写出作业上交，最后把作业公布出来，大家谈看法。

     这过程中，就有一些同学不行动的，叫他帮忙查资料他就说不会。

这个也是在这种学习中最打击士气的，我怎么教育都改变不了他们，只能和家长沟通，家长也无奈。

  模块一讨论答案：

反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？

在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？

如何克服这些困难？

合作学习利于学生提高自主学习能力同时也能促进学生的交流合作能力，利于课程的学习特别是理科课程的学习更加需要开展合作学习，同时小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是学生的参与程度不均衡。

往往是好学生参与的机会更多，他们扮演的教师的角色。

小组只是一位好学生表演的舞台，没有学生间的互动，其他学生只是观众、听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益，比在班级教学中的获益还少。