直印版上半年教资面试结构化和高中化学试题精选.docx
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直印版上半年教资面试结构化和高中化学试题精选
结构化（中小学）题目解析
一、教育知识类
【题目来源】5月18日甘肃省兰州市面试考题
【考题一回顾】你认为教师需要具备的基本素质是什么?
【参考答案】
1.总述。
教师的素质影响着学生未来的发展和民族的进步。
因此，结合教师的工作特点和工作内容，我认为教师应当具备至少四个方面的素质。
2.分述。
（1）思想方面的政治素质和道德素质。
可以保证教师的工作方向始终正确。
（2）文化素质和能力素质。
这是教师进行教育工作的基础，没有良好的文化素质就无法对学生进行正确的知识技能的传播，没有良好的能力素质就无法科学有效地对学生进行管理和指导。
（3）心理素质和身体素质。
这是教师进行教育工作的保障。
当前教师普遍教学任务重、工作压力大，没有良好的心理和身体素质，就无法承担教书育人的工作。
（4）良好的言行举止。
教师还应该注意自己的外在形象和言行举止，有良好的综合素质体现，这样才能做到为人师表。
3.总结。
我深知做教师并不是一件简单的事，因此，我会保持不断学习与思考的态度，让自己的各方面素质都不断得到提升，以更好地完成教育教学工作。
【题目来源】5月18日陕西省西安市面试考题
【考题二回顾】谈谈你对庄子所说的“吾生也有涯，而知也无涯”的理解。
【参考答案】
1.总述。
庄子的这句话揭示了“人的生命是有限的，但是学习是无止境”的道理，告诉教师要树立终身学习的理念，做“学习型”的教师。
2.分述。
（1）时代发展特点的迫切要求。
在“互联网+教育”的新教育环境下，学生获取知识的渠道与途径日愈多样，如果教师不能及时获取新的知识，就难以实现为学生答疑解惑的目的，无法胜任教书育人的职责。
（2）教育教学实际的客观要求。
教师工作的属性决定了教师既要教书，更要育人，这就要求教师既要掌握与时俱进的教学方法，又要掌握与时俱进的育人能力。
（3）学生发展的必然要求。
教师发展是学生发展的前提，要实现学生的全面发展，教师就必须具备过硬的教育教学能力。
（4）实现教师自身发展的需要。
教师要获得持续性的发展，就必须加强学习，拓宽视野，更新知识，只有这样，自己的职业生命才会更加精彩。
3.总结。
（1）思想上。
树立终身学习的理念，认识到学习对自身发展和学生发展的重要性，做一个“学习型”的教师。
（2）行动上。
①潜心钻研。
通过教学反思去发现问题，潜心思考，积极参加教研活动，不断提高自身的教学能力和艺术;②勇于创新。
将教育理论和实践紧密结合起来，善于总结规律和经验，结合教学和学生实际，不断突破教法瓶颈，实现教学创新。
二、非教育知识类
【题目来源】5月18日四川省成都市面试考题
【考题一回顾】你在上课时有个学生没有带课本，突然有巡查老师进来把这个学生批评了一顿。
此时，你怎么办?
【参考答案】
1.观点。
上课不带书本，必然影响该生的听课效果。
作为上课老师，没有及时给学生提供帮助，也有我自己的问题。
因此，面对巡查老师对学生的批评，我会妥善处理，保证正常授课。
2.实践。
（1）及时处理。
①向巡查老师表明自己没有及时发现和解决学生问题，是自己工作的失职，不完全是学生一个人的责任，并表明自己今后会多加注意;②协助巡查老师进行处理，如信息登记等。
（2）保证授课。
①安排没带书本的学生与同桌共用，并把笔记记录在笔记本上;②继续上课，通过提问或总结的方式，将学生注意力迅速转移到课堂上;③上课过程中多关注没有带课本的学生，保证其听课效果。
（3）课后处理。
①与没有带课本的学生沟通，了解原因，说明课本是上课的基础，如果下次有特殊情况可以提前告诉老师，老师会帮助他想办法解决;②与班主任沟通，说明情况，并建议班主任跟学生家长联系，请家长监督孩子整理好第二天的学习用具。
【题目来源】5月18日河北省石家庄市面试考题
【考题二回顾】你班上有一名男学生总是欺负一名女学生，该女生的家长找到你表示如果你不管，他就要找校长。
作为班主任，你会怎么处理?
【参考答案】
1.观点。
作为班主任，没有及时了解并解决学生之间的矛盾，这是工作上的疏忽。
我会尽快了解情况，妥善处理此事。
2.实践。
（1）摆正心态，安抚情绪。
①正确对待家长的指责，不过多辩解，本着解决问题的态度面对该生家长;②自我检讨，作为班主任却对此事不知情，确实是我工作的疏忽，请其谅解;③请家长先消气，并表示我会采取有效措施解决问题，获取他的信任。
（2）了解情况，解决问题。
①分别与两位当事人沟通。
了解男生欺负女生的相关情况，如原因、时间长短、方式、是否存在误会、为什么不告诉老师等;②根据情况解决问题。
如果该男生是为了吸引女生注意，我会告诉其正确的同学交往的方法;如果是有意为之，我会对其进行严肃地批评教育，强化纪律意识，并引导其懂得尊重、爱护同学的重要性;③说服男生向女生道歉，使两人握手言和。
（3）长期观察，巩固效果。
①对两名学生的日常表现进行观察，确保不再有欺负现象发生;②向该女生的家长说明处理结果，并感谢其对我的信任;③通过班会、黑板报等形式宣传正确的同学交往方式，营造和谐的班级氛围。
（4）深刻反思，总结提升。
①积极反思自己在班级管理中存在的问题;②加大对学生日常表现的了解，提升班级管理能力，避免类似情况再次发生。
【题目来源】5月18日安徽省合肥市面试考题
【考题三回顾】作为新生班主任，应该如何培养团结的班集体?
【参考答案】
1.观点。
培养团结的班集体，有助于增强班级凝聚力，营造团结友爱的班级氛围，也有助于接下来的班级管理。
因此，作为新生班主任，我一定会为班级开个好头，提高班级的团结性。
2.实践。
（1）激发学生的集体荣誉感。
树立“班级是我家，建设靠大家”的观念，发扬民主精神，共同讨论班级建设计划和发展问题，让全班学生一起参与到班级的建设当中，共同制定《班级日常行为规范》《小当家制度》等，让大家感受到自己是这个班级的一份子，班风学风建设，人人有责。
（2）培养优秀的班干部。
①通过学生自荐、竞选演讲、民主选举的方式，选出班干部队伍;②培养班干部的责任意识，促使他们各司其职、互相配合，共同为班集体建设作出贡献。
（3）注重班级文化建设。
①通过营造健康快乐的班级文化增进同学间的友谊，如请全班同学动手动脑为班级设计班徽、确定班歌，安排学生轮流记录班级日记;②建立文化墙，展示学生的绘画、书法、优秀作业、精美小报等。
（4）组织集体活动。
①鼓励学生积极参加运动会、校内比赛等活动，激发学生“为班集体争光”的意识，提高班集体的凝聚力;②积极组织班级活动，给学生提供相互帮助的机会，让学生在活动中体会团结的力量。
【题目来源】5月18日浙江省杭州市面试考题
【考题四回顾】有一个学生没有完成作业，放学后，老师把全班学生都留下来。
作为老师，你怎么看?
【参考答案】
1.观点。
一个学生没有完成作业，老师把全班学生都留下来的做法实为不妥，应引以为戒。
2.分析。
（1）因作业没有完成就把学生留下来，这是对学生的一种变相体罚，违反了《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等的相关条例。
（2）一人犯错，全班受罚，这是老师教育乏力的一种迁怒行为，是老师缺乏教育技巧及教育能力的表现。
（3）连坐受罚的教育方式，容易让犯错误的学生受到孤立，不利于良好同学关系及师生关系的建立。
3.实践。
（1）老师要全面了解学生没有完成作业的原因，根据不同的原因帮助学生完成作业。
（2）老师在布置作业方面，要根据学生及课程的实际情况，在作业的数量和内容的难度上认真斟酌，提高作业的质量。
（3）为了督促学生完成作业，老师可以让全班学生参与讨论，制定作业制度，在有学生未完成作业时按照作业制度执行。
高中化学《自然界中氮的循环》
一、考题回顾
试讲题目
1.题目：
自然界中氮的循环
2.内容：
氮是动物、植物和原生生物体（如真菌、细菌）的重要组成元素，也是维持高等动植物生命体活动的必需元素，因此氮的循环涉及到地球上生物圈的方方面面。
在自然界中，大豆、蚕豆等豆科植物根部的根瘤菌把空气中的氮气转变为硝酸盐等含氮的化合物。
植物的根从土壤中吸收的铵根离子（NH4+）和硝酸盐，经过复杂的生物转化形成各种氨基酸，氨基酸最后转化为蛋白质。
动物以植物为食物而获得植物蛋白，并将其转化为动物蛋白。
动植物遗体中的蛋白质被微生物分解为NH4+、NO3-、NH3，又回到土壤和水体中，被植物再次吸收利用。
另外，在放电条件下，空气中少量的氮气与氧气化合生成氮的氧化物，这些氮的氧化物随水进入土壤和水体。
影响氮在自然界中循环的另一个方面是人类的活动。
人们通过化学方法把空气中的氮气转化为氨，再根据需要把氨转化成各种含氮化合物（如氮肥、硝酸）。
某些含氮化合物进入土壤、大气和水体中进行转化。
化石燃料的燃烧、森林和农作物的枝叶燃烧所产生的氮氧化合物通过大气进入陆地和海洋，参与氮的循环。
3.基本要求：
（1）要求配合教学内容有简单的板书设计。
（2）教学过程中要有课堂互动环节。
（3）请在十分钟内完成试讲。
答辩题目
1.氮循环中的重要物质都有哪些?
2.本节课你都采用了哪些教学方法?
二、考题解析
【教学过程】环节一：
情境导入
【播放视频】教师课前播放一段闪电的视频。
【教师引导】闪电是大家非常熟悉的自然现象。
俗话说“一场雷雨一场肥”，雷雨过后，人们发现庄稼的长势非常好，叶子绿油油的，就像刚施了氮肥一样。
那么雷雨生成了什么肥料?
又是怎样生成的呢?
本节课共同学习氮的循环。
。
环节二：
新课教学
【读书指导】引导学生阅读课本中关于“氮的循环涉及到地球上生物圈的方方面面”的材料。
【提出问题】请仔细观察课本图3-2-2，说一说自然界中氮的循环有哪几种方式?
【学生回答】预设学生从动植物体、雷雨放电、人类活动三个方面进行分析。
【教师提问】结合氮循环的三种方式，请找出氮循环过程中的几种含氮的物质，写出它们的化学式，标出氮元素的化合价并指出它们的物质类别。
【学生回答】结合氮循环的方式寻找含氮的物质，写化学式、标化合价、指出类别、然后小组代表汇报展示。
【教师指导】对不完善的地方予以指导，进行完善。
【教师提问】人类活动会对氮在自然界中的循环产生什么影响呢?
【学生回答】人们通过化学方法把空气中的氮气转化为氨，再根据需要把氨转化成各种含氮化合物（如氮肥、硝酸）。
某些含氮化合物进入土壤、大气和水体中进行转化。
化石燃料的燃烧、森林和农作物的枝叶燃烧所产生的氮氧化合物通过大气进入陆地和海洋，参与氮的循环。
环节三：
巩固提高
【教师提问】用图示的方式表示氮在生物圈中的循环?
【小组讨论】
【答辩题目解析】
1.氮循环中的重要物质都有哪些?
【参考答案】
氮循环中的重要物质主要有氮气、一氧化氮、二氧化氮、氨和硝酸等。
2.本节课你都采用了哪些教学方法?
【参考答案】
本节课我采用的教学方法有谈话法、讨论法和读书指导法。
首先谈话法贯彻整个教学过程，在教学中，我提出了多个引导性问题，如“说一说自然界中氮的循环有哪几种方式、人类活动会对氮在自然界中的循环产生什么影响呢?
”等问题，来引导学生学习。
其次，因为本节课的内容比较简单，所以就让学生自主的阅读教材中的相关内容，并且分成小组去绘制氮在生物圈中的循环的流程图，激发了学生学习的主动性和积极性。
1.题目：
物质的分类
2.内容：
把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系，叫做分散系。
前者属于被分散的物质，称作分散质;后者起容纳分散质的作用，称作分散剂。
按照分散质或分散剂所处的状态（气态、液态、固态），它们之间可以有9种组合方式（如图2-4）。
当分散剂是水或其他液体时，如果按照分散质粒子的大小来分类，可以把分散系分为溶液、胶体和浊液。
溶液中的溶质粒子通常小于1nm，浊液中的粒子通常大于100nm。
介于二者之间的胶体粒子，其大小在1—100nm之间。
如果考察溶液、胶体和浊液这三类分散系的稳定性，我们会发现溶液是最稳定的。
不论存放的时间有多长，在一般情况下溶质都不会自动与溶剂分离;而浊液很不稳定，分散质将在重力的作用下沉降下来，如河水中夹带的泥沙会逐渐沉降;胶体则介于二者之间，在一定条件下能稳定存在，属于介稳体系。
有些液态胶体也是透明的，用肉眼很难与溶液相区别。
那么，用什么方法能够将它们区分开呢?
3.基本要求：
（1）要有适当的情境创设。
（2）教学过程中要有课堂互动环节。
（3）请在十分钟内完成试讲。
答辩题目
1.是不是所有的金属氧化物都属于碱性氧化物?
2.谈谈实验在教学中的作用。
二、考题解析
【教学过程】环节一：
导入新课
【教师提问】初中已经学习过物质的分类，那么按照物质组成成分的种类，可以把物质怎样进行分类呢?
【学生回答】分为纯净物和混合物。
【教师提问】可否进一步分类?
【学生回答】纯净物可以分为单质和化合物。
【教师引导】之前主要学习了纯净物的进一步划分，今天来研究混合物的进一步分类。
环节二：
新课教学
【教师提问】混合物通常是由一种物质或几种物质分散到另一种物质或几种物质中形成的。
我们把这样的体系叫做分散系。
阅读教材找到分散系的概念。
【学生回答】把由一种物质或几种物质分散到另一种物质或几种物质中形成的体系叫做分散系。
【提出问题】结合分散系、分散质、分散剂的概念，说一说对于硫酸铜溶液、泥水来说什么是分散质、分散剂?
【学生回答】在分散系中，被分散的物质为分散质，分散其他物质的物质叫做分散剂。
溶液中溶质分散质为硫酸铜固体，分散剂为水;浊液中分散质为泥，分散剂为水。
【提出问题】按照分散剂和分散质所处的状态（气态、液态、固态），它们有几种组合方式，并举出具体的实例。
【学生回答】气气（空气）;液气（云雾）;固气（灰尘）;气液（泡沫）;液液（酒）;固液（泥水）;气固（海绵）;液固（珍珠）;固固（合金）。
括号外为分散质、括号内为分散剂。
【提出问题】按照分散质粒子的大小，能对分散系进行分类吗?
【学生回答】按分散质粒子的大小将分散系分为溶液、胶体和浊液。
【提出问题】将Fe（OH）3和泥水分别进行过滤，观察并记录你看到了什么现象，由此说明了什么?
【学生回答】胶体的分散质能通过滤纸孔隙，而浊液的分散质则不能，这说明浊液分散质粒子比胶体的大。
【提出问题】结合刚才所做的实验和教材“科学史话”的内容，思考胶体的丁达尔效应与胶体粒子大小有什么关系，胶体能够发光吗?
【学生回答】可见光的波长在400~700nm之间，胶体粒子的直径在1~100nm之间，小于可见光的波长，能使光波发生散射;当光束通过胶体时，看到的光柱是被胶体粒子散射的现象，并不是胶体粒子本身发光。
【提出问题】思考为什么光通过溶液和浊液时，没有光亮的“通路”出现?
【学生回答】溶液也能发生光的散射，但由于溶液中粒子的直径小于1nm，散射及其微弱。
所以，当光束通过胶体时可观察到丁达尔效应，而通过溶液时则观察不到这种现象。
环节三：
拓展提高
【提出问题】胶体区别于其他分散质的本质特征是什么?
解析：
是分散质粒子直径的大小，胶体能产生丁达尔效应就是与这一特征有关。
环节四：
小结作业
请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。
布置作业：
胶体还有哪些性质，课下预习。
【答辩题目解析】
1.是不是所有的金属氧化物都属于碱性氧化物?
【参考答案】
不是。
Na2O2属于金属氧化物，但是不属于碱性氧化物。
2.谈谈实验在教学中的作用。
【参考答案】
实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
高中化学《萃取》
不能。
因为分液漏斗用于分离互不相溶的两种液体，而碘能溶于四氯化碳中，故不能用分液漏斗分离。
高中化学《物质的量》
一、考题回顾
二、考题解析
高中化学《物质的量》主要教学过程及板书设计
教学过程
（一）复习旧知导入新课
提问学生化学反应的本质，学生回答之后提出假设：
要是可以计算反应有“多少”粒子参加反应，我们是不是可以控制反应呢?
是否可定量的要求多少粒子参加反应?
引发学生思考和讨论。
教师结合学生讨论内容进行归纳和总结：
微观粒子，跟前面例子中的大米、绿豆等，在计量本质上是一样的，不可能通过数数目，得到具体的多少。
提出新问题：
称量粒子质量可以吗?
那我们要怎么办呢?
引入本节课《物质的量》。
（二）情景设置新课讲授
1.物质的量
教师讲解物质的量这一物理量的概念、单位和符号。
说明物质的量是国际七个基本物理量之一。
2.阿伏伽德罗常数
答辩题目解析
1.阿伏伽德罗常数有单位吗，它的定义是什么?
【专业知识问题】
【参考答案】
有单位，单位是每摩尔（/mol）。
把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，符号为NA。
2.你觉得化学课程中常用的导入方法有哪些，请列举三个例子加以说明?
【教学设计问题】
【参考答案】
生活实例导入法：
我们经常会给学生强调，化学来源于生活并且服务于生活，因此，很多生活生产实际中的例子是化学老师的好素材;比如在讲解盐类的水解的知识的时候可以“纯碱不是碱”或者“纯碱为什么可以去油污”来导入。
故事导入法：
任何学科的理论知识的学习对学生而言都避免不了有一丝枯燥乏味，如果能在平时积累和化学学习有关的小故事，在故事中设置问题情境，能极大的激发学生的学习兴趣和求知探索欲。
实验导入法：
化学是一门以实验为基础的学科，奇妙的化学实验想象让学生近距离感知化学，引起求知欲望，树立科学探究意识。
一、考题回顾
二、考题解析
一、考题回顾
教师提问：
既然氢键是一种较强的分子间作用力，那么氢键的存在对物质的性质会有哪些影响呢?
学生阅读课本回答：
氢键的存在可以使物质的熔沸点升高，对物质的溶解度也有一定的影响，比如水和乙醇能以任意比例互溶。
教师总结补充：
在极性溶剂中，如果溶质分子和溶剂分子间能形成氢键，就会促进分子间的结合，导致溶解度增大。
例如：
由于乙醇分子与水分子间能形成不同分子间的氢键，故乙醇与水能以任意比互溶。
一、考题回顾
【教学过程】
（一）复习导入
【提出问题】影响化学反应速率的因素有哪些?
【学生回答】温度、反应物的状态、溶液的浓度、催化剂及固体的表面积。
【教师引导】其实在生产和生活中，人们希望促进有利的化学反应，抑制有害的化学反应，这就涉及到反应条件的控制。
这节课就来探究“化学反应条件的控制”。
（二）探究新知
【提出问题】借助多媒体展示定向爆破的图片，观察下图，你从中得到了什么启示?
【学生回答】关键是使要拆的楼房在爆破的同时，尽可能使旁边的建筑物免受影响。
【提出问题】回忆你在实验室进行过或者观察过的化学实验，及在生活中见到过的涉及化学变化的现象或事例，要使反应符合或接近人们的期望，你认为应如何控制反应的条件?
【学生回答】①采取加热的措施，增大反应的速率;②采取降温的方式，减缓反应的速率
【提出问题】下面我们以“提高煤的燃烧效率”为例，进行分析研究，思考如下四个问题：
1.煤的状态与煤燃烧的速率有何关系?
与煤的充分燃烧有何关系?
2.空气用量对煤的充分燃烧有什么影响?
原因是什么?
3.应选择什么样的炉（灶）膛材料?
理由是什么?
4.如何充分利用煤燃烧后的废气中的热量?
【小组讨论，教师总结】
【提出问题】通过以上分析，“提高煤的燃烧效率”的措施有哪些?
【学生回答】1.尽可能使燃料充分燃烧，提高能量的转化率。
关键是燃料与空气或氧气要尽可能充分接触，且空气要适当过量。
2.尽可能充分地利用燃料燃烧所释放出的热能，提高热能的利用率。
【教师总结】提高燃烧效率实质上是从多方面控制燃烧反应的条件（包括环境）。
它的意义在于节约能源、节省资源、减少污染（如煤在气化过程中可以脱硫、除去灰分等）。
【提出问题】在生产、科研和生活中都需要控制化学反应的条件。
有利的和有害的分别怎么做?
【学生回答】有利的反应要想办法增大反应速率以提高生产或工作效率（如升高反应的温度、使用催化剂等），并要采取措施促进反应的完成程度以提高原料的利用率或转化率（如增大某一反应物的浓度，增大气态反应物的压强等）;有害的反应，要设法降低反应速率（如降低反应的温度，使用负催化剂等），或隔离会引发反应的物质（如在金属表面形成保护层，森林灭火时制造的隔离带）;
【教师补充】对应用于特定环境及特殊需要的化学反应（如定向爆破、火箭发射等），则对反应的条件进行特殊的控制。
（三）拓展提升
【提出问题】请例举有关化学反应条件控制的实例，说明理由。
【学生回答】①牛奶放在冰箱里保存，是降低温度，减缓反应速率;②用过氧化氢制取氧气时加入氯化铁溶液，是加入催化剂，加快反应速率。
（四）小结作业
学生总结归纳本节课所学主要知识，表述学习心得。
作业：
课下调研家里存放各种食物的方法，比较其优缺点。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请简述化学反应速率的定性和定量的表示方法?
【参考答案】
定性表示是通过沉淀出现的先后、气泡生成的剧烈程度等。
定量表示是通常用单位时间内反应物浓度的减少或者生成物浓度的增加。
2.影响化学反应速率的因素有哪些?
【参考答案】
影响化学反应速率的因素有温度、溶液的浓度、反应物的状态、催化剂及固体的表面积。
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