中职技能大赛钳工实施方案.docx

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中职技能大赛钳工实施方案

202年中职技能大赛（钳工）实施方案

202*年中职技能大赛（钳工）实施方案

202*年十堰市中等职业学校技能大赛

普通钳工项目比赛实施方案

一、竞赛项目与要求1．竞赛项目：

普通钳工

2．要求：

本次比赛根据教育部中等职业学校普通钳工教学指导方案，紧密联系实际，并参照相关专业职业技能鉴定标准中关于高级工的要求，体现现在钳工知识在模具及机修工中的新知识、新材料、新技术、新设备，组织相关专家命题。

二、竞赛规程

1．竞赛名称：

第六届十堰市中等职业学校普通钳工技能大赛

2．竞赛目的：

进一步深化职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合的职业教育人才培养模式，培养高素质、高技能型人才，展示我市中职学校技能主体教学水平，激励中职学校师生爱岗敬业、自强不息，营造尊重技能人才的社会环境和舆论氛围，为专业教师提供新知识、新技术、新材料、新设备在模具钳工中的运用交流平台。

3．竞赛内容和方式

竞赛内容：

按照本工种高级工的相关技能标准要求执行。

竞赛形式：

采用实操竞赛形式。

命题要求：

竞赛试题由组委会组织相关专家封闭式命题，试题难度参照本工种的高级工职业技能鉴定标准。

竞赛时限：

6小时三、竞赛规则

1．裁判组在赛前30分钟，对参赛选手的证件进行检查及进行大赛相关事项教育。

2．参赛选手按照大赛组委会规定时间到达指定地点，凭参赛证、学生证或教师证、身份证（三证必须齐全）进入赛场，并随机抽取工位号。

选手迟到15分钟取消竞赛资格。

3．参赛选手必须按照设备管理规程进行操作。

参赛选手不得携带通讯工具和其它未经允许的资料、物品进入比赛场地，不得中途退场。

如出现较严重的违规、违纪、舞弊等现象，经裁判组裁定取消比赛成绩。

4．各队领队、指导教师和其他非工作人员不得进入赛场。

5．新闻媒体等进入赛场需经大赛执委会同意，由专人陪同并且听从现场工作人员

的安排和管理，不得影响比赛。

6．比赛过程中出现设备故障等问题，应提请裁判确认原因。

如影响比赛进程，裁判请示裁判长裁定后，可将该选手比赛时间酌情后延。

7．比赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，一律计算在比赛时间内，食品和饮用水由赛场统一提供。

8．比赛过程中，选手因工艺制定不当或违规操作，造成设备损坏者，经裁判员裁定，视情节轻重，做扣分至终止比赛的处理。

9．比赛结束后，参赛选手提请裁判到比赛工位检查确认并登记相关内容，选手签字确认后听从裁判指令离开赛场。

裁判填写现场登记表。

10．如果选手提前结束比赛，应报裁判批准。

比赛终止时间由裁判记录在案，批准并通知提前结束比赛后，选手不得再进行任何加工。

11．当听到比赛结束指令时，参赛选手应立即停止操作，不得以任何理由拖延比赛时间。

离开比赛场地时，不得将草稿纸等与比赛有关的物品带离比赛现场。

12.选手提交的试件应经过清理，提交后工作人员在零件的指定位置做好标记，以便检验和评分。

四、赛场与设施

1．竞赛场地：

十堰职业技术学院现代技术实训基地（机械加工实训中心）。

2．竞赛使用设备：

150等型号台钳，Z4012台钻

3．竞赛用工具、量具、辅料：

选手根据清单自备（见工量具清单）4．毛坯与材料：

由大赛组提供，比赛材料45号钢板。

①80.5×60.5×8；②50.5×45×8；五、奖项设置

1．大赛设置一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。

一、二、三等奖获奖选手数量分别为选手总数的10%、20%、30%大赛专家裁判组及相关检测人员根据比赛试件评分细则进行成绩评定。

2．大赛设指导教师奖若干名。

六、申诉与仲裁

1．参赛选手对不符合竞赛规定的设备、夹具和辅料，有失公正的检测、评判、奖励以及对工作人员的违规行为等，均可提出申诉。

2．选手申诉均须通过代表队领队，按照规定时限用书面形式向仲裁组提出申诉，仲裁组受理选手申诉，并将处理意见尽快通知领队。

3．仲裁组的裁决为最终裁决，参赛选手不得因申诉或对处理意见不服而停止比赛，否则视为弃权。

七、保密工作

1．试件封箱、重新编号由裁判组指定专人负责；2．技能评分表在评分负责人的主持下当场启封。

八、抽签办法

选手在赛前到达现场抽签确定工位。

九、试件检测

1．试件检测在总裁判长领导下，由检测组负责检测并记录检测结果。

2．试件评分依据检测结果和试题的评分标准进行评分。

十、成绩评定办法

1．参赛选手的成绩评定由大赛执委会和总裁判长负责。

2．比赛成绩由《选手现场记录表》和《试件检测评分表》所评定的成绩组成。

评判结果采取评分标准用量化的方法给定。

十一、名次排序办法

1．名次的排序按照成绩评定结果，从高到低依次排定。

2．个人成绩相同者，按照试件交付试件早的为先。

3．个人成绩相同者，交付试件时间也相同者，取并列名次。

十二、普通钳工工、量、刃具清单

类别序号123量具456789101112刃

名称外径千分尺游标卡尺钢尺高度游标卡尺万能角度尺宽座角尺塞尺光滑极限量规R规钟形百分表刀口尺磁力表座平挫平挫平挫规格0～25、25～50、50～75、75～1000～1500～1500～1500～320°63×1000.02～1Φ8h8R7～R14.5、R1～R6.50～1012510粗齿、中齿8中齿、细齿6细齿精度0.010.020.022′0级0.011级数量各111111111套111若干若干若干12

类别具序号456789*********412名称三角锉三角锉圆锉半圆锉方锉什锦锉中心钻钻头钻头铰刀扁錾手锤样冲锯弓锯条划针划规铰杠铜丝刷铜棒钳口铜皮计算器规格8中齿、细齿6中齿、细齿Φ6中齿、细齿8中齿、6细齿8中齿、6细齿B3Φ3、Φ4、Φ5、Φ6、Φ6.8Φ7.8、Φ8、Φ9.8、Φ11、Φ8H8粗齿、中齿、细齿精度数量若干若干若干若干若干11若干若干若干若干111若干111111副1操作工具34567891011

扩展阅读：

202*年平凉市第三届中职生技能大赛装配钳工赛事评析

202*年平凉市第三届中职生技能大赛装配钳工赛事评析

[摘要]技能大赛有一个日趋完善、成熟的过程，对装配钳工技能竞赛的《规程》、《试题》和评价尺度等进行评析，追求技能考核的内容更加完备，为今后的同类竞赛提供借鉴。

建议竞赛过程赛后公开化。

[关键词]规程试题评价尺度公开

笔者作为参赛选手的指导老师和评委，有幸参加了平凉市职教科举办的THMDZT-1装调装配钳工实操大赛，通过指导、评价学生的比赛，现对竞赛的《规程》、竞赛《试题》和评价尺度等方面的特点作以浮浅的评析，以期与各位同仁达到共识。

一、论竞赛《规程》

平凉市职教科在比赛前一周下发了竞赛《规程》，《规程》下发的时间比较恰当，有效回避了各校缩小训练范围的可能性，有利于检测各校学生学习钳工的实际水平。

《规程》的环节齐全，目的明确，内容有注解，竞赛时限具体，对赛场设施要求高，竞赛办法科学公正，评分办法凸现专业特色，对违规处理的预见性很强，获奖比例设置高，是一份富有专业特色的指导性文件。

然而，《规程》中的不足之处也不容忽视：

一是《规程》的电子排版混乱，主标题字体大小不一，并列的七大标题成为两种字体；文字段落的缩进及对齐性多处不一，这些现象会干扰人们的正常阅读和理解。

二是《规程》存在着语义重复的现象。

如竞赛目的第1条“掌握变速箱的装配方法”与第4条“掌握轴承的装配方法”在含义上是重复的，第3条的内容中已经包含了第4条，不必再述。

《规程》的赛场《准备清单》和《试题》的《工具清单》中同时列有塞尺，塞尺属于量具，应归在《工具清单》中，塞尺的出现，意在考察选手在考场上选用工具的能力，不属于赛场准备的内容。

三是《规程》存在着条例粗疏、脱离实际的现象。

如《规程》将本次竞赛的内容确定为“变速箱的安装与调试”，如果是模仿省级、国家级大赛的形式命题，赛点就应该为选手每人准备1台设备，竞赛时，选手面对的设备可以是提前拆卸下来的零部件，但是赛点泾川职中由于条件有限，能够提供的参赛设备只有1台，存在着人多机少的现象，于是出现了一个“先拆后装”的问题。

所以，在竞赛内容的“注解”中增加一条“先拆后装”的环节方显合理。

既然是变速箱的装配，也不排除十分笨重的箱体和底板的拆装。

拆装变速箱底板时，需将箱体反扣在工作台面上，这需要两个人的合力，而且有一定的危险性。

如果只对变速箱底板上部实行拆装，那么“注解”中就应该增加一条“只装配底板上部，个人独立完成”的内容。

《规程》对竞赛的时间规定为240分钟，但是，赛点提供的设备由于长期参与训练，变速箱内零部件的配合间隙变大，拆装时省时省力，导致多数选手的实际比赛时间小于60分钟，这就意味着《试题》的命制者、《规程》的制定者要事先了解实情，装配时间的制定要以设备的新旧程度为依据。

四是《规程》有词不达义的现象。

如《规程》在评分办法中提出“具体评分细则见附后的评分表”，在实训操作比赛中，评分表就是《试题》，且是《试题》中最重要最保密的内容，如果《规程》的制定者能够将这句话改为“评分表（即评分细则）的下发与《试题》同步”，将不会产生误解，也能体现《试题》的保密性。

五是《规程》有缺乏预见性的现象。

在本次大赛中，工业用油的消耗量比较少，用去的润滑油小于1千克，柴油小于5千克，润滑脂小于1千克，用去的棉沙也小于5千克，而《规程》的《工具清单》中列出的润滑油为30千克，清洗液煤油为50千克，润滑脂为10千克，棉布为30千克，清单中的数据与实际用量差距很大，而且市场上的煤油不易买到，往往用柴油代替。

二、论竞赛《试题》

本试题模仿了省级命题的规格，涉及到了命题的原则和方式，有明确的试题内容、竞赛时间、评分细则和成绩计算方法等，与竞赛规程基本吻合。

《试题》体现了自身的专业特点，如：

每份试题都附有一份颇为详尽的《评分细则》，《细则》格式规范，项目齐全，内容具体，配分有理，技术要求科学有据，然而，《试题》的命制也有一些不妥之处：

一有脱离实际的现象。

如对“THMDZT1装调装配”的设备确定为2台，但赛点准备的只有1台，《试题》确定的竞赛时间为240分钟，但实际比赛时间不到60分钟。

如果说大赛《规程》是根据比赛《试题》制定的，那么命题者应该在事先了解赛区实情的情况下命制针对性较强的试题。

二有词不达义的现象。

《试题》附带的《工具清单》中列有“青稞纸”，其实它指用青稞纸做好的垫圈。

若不改成“青稞纸垫”，就会使选手认为“用青稞纸制作纸垫”也属于比赛的内容，从而形成误导。

《试题》附带的《评分细则》中有大量的“评分标准”，笔者认为有些“标准”需要修改，如将“未识图者不得分”改为“没有识图习惯者不得

分”，以免有些选手在比赛开始后两眼盯着图纸做样子，而不一定真正看图或看懂图。

改“零部件未清洁一个扣0.2分”为“应清洁的零部件少清洁一个扣0.2分”，因为轴承、皮带一般不能清洗。

改“工量具摆放不整齐酌情扣分”为“工量具摆放不整齐扣0.5至3分”，如果不赋分，该项评分自由性会变大，从而影响公平竞争。

三有考虑不周的现象。

如《工具清单》中列出的直角尺、防锈油等在本次装配比赛中很少使用，而检测圆跳动量的杠杆式百分表和磁性表座、拆装链条用的截链器、拔键用的手钳、检测共面度用的长直尺却未列出，这是考虑不周之一。

变速箱的装配内容中包含着整机调试的环节，这需要通电试运行，有些选手对电源控制部分的操作比较生疏，理应扣分，但是《评分细则》中未涉及与电源操作有关的内容，这给评委们的工作带来了一定的困难，这是考虑不周之二。

在变速箱的装调过程中，有些学校的选手对滑块部件均未做进一步的拆装，导致评委们发生了争议，如果《试题》在装配内容的“注解”中增加一条“装配到部件（或零件）”，就不会产生争议了，这是考虑不周之三。

三、论评价尺度

虽然评价尺度完全依据了大赛《规程》和《评分细则》，但是，各参赛学校的选手都有他们的操作特色，在各有所长的情况下，也存在着各有所短，装配钳工技能大赛选拔、追求的是更好的操作，但没有最好的。

每一届比赛结束时，评委和观众总会积累不少的经验，发现一定的不足。

在选手比赛当中，总会出现一些更为合理、巧妙的操作方法，也难免出现一些预料不到的失误。

虽然评委们都是现场打分，但随着比赛的进展，评委注意的细节会越来越多，对选手的要求会更加严格，于是，对后面的选手评分就会更加的苛刻，这是难易克服的主观现象。

于是，笔者对评价尺度有着自己的看法：

一、评价尺度有弹性。

评价尺度虽然以比赛《规程》和《评分细则》为原则，但不能过于机械。

因为比赛当中出现的有些情形是命题者难以预料的，需要评委根据装配钳工的基本原则来圈定，最好是在首场比赛前半小时内，评委们学习一下《评分细则》，结合赛场实情，对《细则》中考察不周全的方面进行书面补充。

二、评价尺度是动态。

钳工装配实操大赛《试题》中的《评分细则》是一个不断完善的《细则》，随着比赛进程的推进，《细则》可以补充得更加完善合理。

普通教育有高考，职业教育有大赛，高考用笔在纸上做答，考生的成绩是静态的，是结果分，而实操比赛的成绩是动态的，是一个过程分，答案是一个原则和度的问题，选手的技能水平越高，成绩就会越高，评委的经验越丰富，对选手的考查就会越全面。

三、评价尺度应复议。

计分办法除了“求平均分”之外，应该考虑“最终合议”的因素，因为《评分细则》中的“评分标准”有逐渐完善的可能，比赛初期和阶段的评分标准难免出现差异，而且多数“评分标准”只提出了违规扣分的方向，很难提出对更高水平的操作怎样加分。

所以，比赛结束时，选手的人均分不应算作最终结果，如果增加一个“最终合议”环节，给技能更高的选手的成绩增加分数，或给水平过差的选手的成绩降低分数，方能体现比赛的公平原则，也是重视人才，发现人才，全面推动、提高工人技能水平的目标所在。

实操比赛的评价尺度在力求准确、具体化的同时，不可避免地存在着一个完善的过程和度的把握，这需要我们评委更加深入地研究，积极参与一线教学，更加丰富自己的实操经验，让技能大赛的举办向更规范、更科学、更严格的方向发展。

笔者对本次大赛的《规程》、《试题》和评价尺度的评价，其义不在批判，而是在商讨中提高。

四、论大赛的公开程度

普通高考、中考在全国、全市每年举办一次，考后的试题内容都会以不同的形式公布于众，其意在于考生借鉴，后来者参考，并且指导今后的教学方向。

而我们职业教育的技能大赛试题、大赛规则等不知是因为信息的闭塞、条件的限制的缘故，还是国家的明文规定，学校一旦未参加技能大赛，就不易找到与大赛有关的规则和试题，让首次指导实践的老师和学生无从借鉴，盲目行事，走出了许多弯路。

每年一度的国家级、省级、市级职业技能大赛都是职业教育的旗帜，它指挥着千军万马。

在这条大道上，我们应该象普通高考一样，把本省、本市的比赛内容公布于网络媒体，印发成书本，让大家都来学习和借鉴。

我国的职业教育落后于普通教育，办学经验处于探索之中，职业技能大赛的内容赛后公开的程度是一个值得我们关注的问题。

友情提示：

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