班级文化建设讲座稿.docx
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润物细无声
——浅谈班级文化建设
尊敬的各位领导、老师：
大家好，根据学校安排，今天由我和大家一起交流有关班级文化建设这个话题，接到这个任务以后，我真的是“冥思苦想”，我总在想，我应该怎样讲，才能让大家在这半天的时间里，至少有一点点的收获，于是，我静下心来，认真总结自己所做的有关班级文化建设方面的工作，结果发现经验真的不多，教训倒是不少，然后就拼命地在网上查找资料，想剽窃别人的先进经验，结果发现网上在这方面实用的知识还真是少，所以，今天我只能结合一些理论知识和自己的一些心得，一些思考与大家一起交流，其实在座的许多老师在班级文化建设方面都是非常有经验的，我今天就算是班门弄斧，抛砖引玉吧，希望通过我今天的讲座，能引发大家对班级文化更深层次的思考和探索吧。
古语说〃蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑〃。
（课件）这是出自《荀子•劝学》中的一句话。
这句话的大意是说蓬草在丛麻中生长，不用扶持就会长得直；白色的细沙混在黑色的泥土中，也会随之变黑。
说明了环境对一个人成长的重要性，班集体是学生健康成长的一方沃土，是孩子们成长一个大家庭。
班级文化的浓郁与否，对学生的发展有着重要的影响。
那么什么是班级文化呢？
（课件）
第一部分：
什么是班级文化呢
班级文化可以概括为“利用和创设班级的精神氛围、文化制度等,
逐步在班级内部形成独特的价值观、共同思维和行为准则。
”作为班级文化，首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。
其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。
第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程。
所以说，班级文化也不可能是一成不变的，将会随着学生成长、班级的成长而不断完善变化。
（课件）
班级文化有三个组成部分：
符号、价值观和规范。
符号是班级文化的基础，文化的工具。
班级文化的符号包括班徽，班级雅称等等。
但这只是班级文化的工具，是一种符号，它要表现的是一种价值观。
如：
“蚂蚁之家"班级文化体现的价值观是人人要团结互助；”爱心部落“班级文化体现的价值观是人人要有爱心；“蜜蜂之家”班级文化体现的价值观是以勤为荣。
有了价值观还要形成一种规范，即道德规范和习惯规范。
每个班级都要有自己独特的班级规范。
在建设班级文化建设的实践中只有将符号、价值观和规范三者有机地结合在一起，才能形成良好的班级文化。
因其三个组成部分使班级文化衍生了三个方面，即物质文化、精神文化和制度文化。
下面我们就一起来交流怎么从这三个方面来建设班级文化。
第二部分：
班级文化建设三部曲
第一部曲——提升班级物质文化（这是进行班级文化建设的前提）
霍姆林斯基曾经说：
“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语,或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话，让教室成为一个能够耕出春天的村庄。
”所谓物质文化，是一种“显性文化”，就是可以摸得着、看得见的环境文化。
主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。
西方学者杜威曾说：
“要想改变一个人,必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。
"我国古人亦流传所谓近朱者赤，近墨者黑此等说法，可见“环境教育”在整个教学活动中所扮演的角色是十分重要的。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。
优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：
它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。
因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
接下来我们就来交流教室环境布置的话题。
对于教室的布置，我们学校一直都非常的重视，每年都要开展一次教室布置的评比活动，这也是我们学校工作的一大亮点。
像这个暑假，我都接待了两批兄弟学校的老师到我们学校参观我们的班级文化，我们学校的老师个个都是心灵手巧，富有创意，连几个男老师，像胡勇，品福，赵政几个男老师的教室布置也一点都不逊色我们女老师的教室。
大部份班级布置都能体现美观、整洁、实用、新颖、创意、特色。
走进每一个教室，我们都会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。
每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，班级布置给我们学校带来了一道亮丽的风景线，如：
（出示课件）但是没有最好，只有更好，我们的教室也存在一些缺失，比如：
1、班级环境的布置主题不突出。
2、有些板块没有教育的作用，只是花架子，为了布置而布置。
3、教室的布置没有充分体现学生的主体作用，学生的作品较少。
现在我们争取要在原来的基础上做得更好，我们现在要做的是提升教室布置的文化内涵，打造各班教室文化的特色。
争取做到人人有特色，班班有亮点。
1、我们在进行教室布置时要遵循这几个原则：
（一）主题性原则。
我们在进行教室布置时，要根据班级特色及教室空间进行总体规划和设计，在布置的内容和形式上突出一个主题，在哪个地方搞一块学习园地，在哪一个角落设置读书角，在哪一个位置搞一个书画展，班主任老师要全盘考虑。
内容上要充实，形式上要简洁。
不要随意性布置一角，让学生、老师都不明白有什么教育作用，完全是为布置而布置。
（二）人本性原则。
教室的布置主要是给学生和任课教师看的，因此，我们进行教室布置时要以人为本，也就是要以学生为本，以教师为本。
要突出重点,兼顾全体，可以有学生的书画作品，也可以是学生的优秀作文欣赏，也可以是学生的座右铭，可以是为了方便学生的读书角，也可以是师生共同建立的生态园。
（三）立体化原则
在教室的布置里，有的班级呈现的方式仍停留于平面资料为主的张贴，如贴单调的公约条文、或不加修饰的文字资料，这样则不易引起学生的注意力和兴趣去接触。
布置教室时尽量遵循立体化原则，利用立体化装饰，让布置能和学生产生互动。
如可设立意见栏供同学发表意见等。
（三）创新性原则。
各班要设计出符合本班特色的方案，千万不要千篇一律，要有自己的特色。
（四）教育性、实用性原则。
说到底，我们所做的任何工作都是为了教育学生。
教室布置也是一种无声的语言，也在潜移默化的影响着学生。
因此我们在布置教室时，也应时刻想着其教育性。
那此对学生成长不利的东西应该远离校园，对学生有鼓舞、陶冶身心的东西我们应该精心设计，设计的栏目必须是有教育性和实用性的。
如有的班级有个学习园地，展示同学们的学习卡，每个同学的目标、最喜欢的格言、自己的优点和不足、行动口号等，这样，同学们相互学习，相互激励，对良好班风的形成作用巨大。
（五）安全性原则：
就是布置的材料必须是安全的，不要用尖锐的，容易给学生造成伤害性的材料。
2、教室环境布置的内容:
（1）、布置教室前首先要确立班级文化的主题，
班级文化主题对于学生来说，应是易于感受，易于发现，易于接近的;对于老师来说也该是有内容可挖掘的o如一位老师受到蚂蚁精神的启发，希望蚂蚁这种团结的力量，积极上进的精神成为班级文化的主题,所以，老师先给同学们讲了《蚂蚁的壮歌》的故事，孩子们听到这故事的时候就被感染了，纷纷说出自己的感受，有的孩子说蚂蚁团结的精神令人震撼，有的孩子说很佩服小蚂蚁能够为了延续自己的种族而牺牲自我的精神；还有的孩子说小蚂蚁太勇敢了，能在火中做到不松手、不放弃。
就是在这许许多多的感受中，蚂蚁的精神已深入同学们的心中。
然后大家一起选定“蚂蚁”为班级的吉祥物，“蚂蚁的团结合作精神作为班级的主要精神，并把班级名称定位“蚂蚁之家”。
确定班级文化的主题之后，再给班级取一个班级雅称，当然低年级的班名稍显可爱，如萤火虫班、春笋班、绿叶班，小蜜蜂班，中高年级就有了一定的内涵，如悦读班、博智班、书香班、雏鹰班。
（2）、其次就是设计班牌，让班牌呈现个性，使其成为一张展示形象的名片。
班牌是一个班集体的标志，它在一定程度上可以反映班级的基本情况和精神风貌。
一块好的班牌应该是内容丰富且富于个性色彩。
其内容一方面可以包含班级名称、中队吉祥物，辅导员姓名等介绍。
另一个方面则可包括班级格言、班级信念、班主任寄语等宣传激励内容。
第三个方面可以加上班级全家福照片等项内容。
这些元素综合在一起就能够凝聚师生的情感意愿，无声表达班级的共同目标，形成一股合力，明确集体的努力方向，产生了班级的学习动力，生发了班级的团队意识。
班主任精心策划了班牌内容后，再加以和谐、鲜明的背景色彩，将班牌设置于教室门口，不仅美化了班容，更重要的是唤起了班级的自信，产生了一种动力，激发了学生的情感，呈现出鲜明的个性。
以前我们学校的班牌都是大家拟定好内容，由学校统一去做，这个学期，我想充分发挥大家的聪明才智，以年级为单位，自己去设计班牌,我想这样一定更能创出特色。
我这里收集了一些班牌的图片供大家参考（课件），我们在设计班牌内容的时候，特别需要注意的是我们的班级简介一定要和我们的班名对得上，不要像以前一样出现班名和班级简介不搭架的现象。
比如：
这个班的班名为向日葵之家
（3）、结合班级主题布置教室板块
班级布置可以设计以下板块：
（见课件）
为了突出班级主题，这些板块的命名可以结合班级名称来设计：
再以“蚂蚁之家”为例，如中队角可以命名为小蚂蚁中队，班级公约可以叫蚂蚁宣言，学生作品栏叫小蚂蚁训练营、小蚂蚁舞台，小蚂蚁爱劳动等，还可以根据班级主题设计板块：
如以书香文化为主题的班级，可以设计这些板块，（课件）如追梦中队可以设计这些板块（课件）
（4）、让我们再来看看国外的教室布置。
（课件）
不知大家看了国外的教室布置有何感想，我个人觉得国外的教室布置有以下几点值得我们借鉴。
（见课件）
总之，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣,让我们把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
（课件）
第二部曲规范制度文化
没有规矩，不成方圆”，一个优秀的班集体，必然有着一整套班级制度。
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。
（课件）班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。
那么如何建设我们班级的制度文化，让班级活而有序，在有序中而不死板呢？
1.强化学生的规范意识，让学生在规范中成长。
（课件）
我们应该让学生知道，做任何一件事情都是有规则的，如在大街上走路有交通规则，如果不遵守交通规则，就容易产生交通事故；和小朋友做游戏，有游戏规则，如果你不遵守游戏规则，小朋友就会让你退出游戏……在学校里学习，也要遵守学校的规则。
同时我们还可充分利用教材资源，强化学生的规范意识，培养良好的行为习惯。
2、一切制度都要遵循民主化。
只有他们自己制定的制度才会深入他们的心，他们才会相互监督,相互信赖，相互遵守。
3.建立切实可行的班规
建设班级制度的关键是要本着民主、平等、一切为了学生发展的原则,与学生一起协商制定班规。
班规是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，是班级活动的行动指南。
班规的制定和完善要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，才能使他们以积极的态度去执行，才能促使学生进行自主管理。
班级还要相应地制定了操行评分细则，依据班规进行有效的约束。
全班学生可根据“小学生守则”“学校一日常规”的要求，把自己认可的班级制度提出来，作为提案，由班主任或班干部汇总，然后把学生的意见一条条提出来让全体学生去表决，如果哪条措施或建议得到大家的认可，我们就把它作为班级制度确定下来。
这样形成的班级制度能够真正地贯彻“从群众来，到群众中去”的群众路线，自然能得到大多数学生的遵照实行
4、大胆实行新的班级管理体制，充分发挥学生的主体意识
我在网上看到这样一段话，有一位班主任曾说“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班
主任无疑是失败的。
”
苏霍姆林斯基曾经说过：
“真正的教育是学生的自我教育。
”在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。
目前我们的学生，是一个庞大的以独生子女为主的群体，他们自立意识和生活处理能力差，依赖性强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课开小差，作业马虎；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会团结协作等。
当今社会需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终身学习的观念，有自我发展的精神，有与人协作的意识的人才，所有这一切都离不开责任心的培养。
责任心的培养要以实践为基础，在活动中锻炼成长，班级小岗位制正好能培养学生的这一能力，“小岗位”是学生成长的“大舞台”。
为此，我们可以大胆的尝试新型的管理方法，我向大家推荐一种新型的管理方法：
《人人有岗位》
一、设置小岗位。
1.寻找小岗位。
小岗位的设置遵循“需要”原则，在老师的指导下，由学生根据班级管理的实际需要去设立。
设岗的时候，首先引导学生认识：
班级就是我们的家，管理服务靠大家。
然后组织学生讨论:
班中哪些事情需要大家经常去做。
学生你一言我一语，会说出许多日常琐事：
擦黑板、开关电灯、清洁卫生角、整理图书等等。
根据学生的回答老师进行板书。
2.“亮化”小岗位。
首先“亮化”小岗位的名称。
由老师和学生一起给每个岗位起好听的名字。
于是，班级小园丁、节能小卫士、黑板美容师、眼操小医生等非常吸引学生的岗位名称诞生了。
一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐。
其次是“亮化”岗位职责。
由老师组织同岗的学生一起讨论自己所选岗位的工作职责，比如，班级小园丁的职责是给班级植物角里的花草浇水、晒太阳；节能小卫士在全体小朋友离开教室去出操、上体育等课时要负责开灯关灯。
明确了岗位职责，学生完成任务时就有了方向，就更有利于岗位工作的落实。
3.自选小岗位。
小岗位的选择遵循“自主性”原则。
尊重学生意愿，能最大程度地调动学生的主动性、积极性。
岗位设置好后，先由老师确定每个岗位所需人数，再简单明了地向学生提出岗位工作的要求：
每天做、坚持做、认真做。
随后就让学生思考选择。
在学生自主选择的基础上，由老师根据岗位所需人数进行协调、均衡，以确保人人有事做、事事有人做。
小岗位的设置是多层次的。
像“打扫教室卫生”这样最基层的岗位，人人都要参与，无所谓选与不选。
这样的岗位大家都要选，不能定岗，否则天天让学生扫地，家长不是要找我们算账？
于是，每个学生就有了必选岗位和自主选择的一至两个岗位，形成了“一人多岗”的情形。
二、调整轮换小岗位。
班级管理应该是动态进行的。
根据班级、学生的实际，进行小岗位的轮换和岗位设置的调整，不仅能丰富学生的体验，还能促进班级学生在多重合作中提升互动能力。
1.“小岗位的轮换”，它能给学生提供更多的锻炼机会，丰富学生在不同岗位上的体验；通过轮换，学生能与不同个体进行合作，有利于开放心态，促进班级大家庭的进一步融合。
岗位轮换也遵循学生自主报名、老师合理协调的原则。
2.不同的岗位轮换周期不同。
每天轮换的有一个特殊的岗位一一举牌员，这个岗位不属于任何部门，也不用检查评价。
这是奖励性质的岗位，天天轮换。
如举牌员，谁的进步大，这周放学走路队时就由谁来举牌子。
老师要做有心人，尽量做到一个学期里至少人人轮到一次，所以要特别关注后进生，挖掘他们的闪光点，给他们机会。
这也是激励学生进步的有效方法。
每周轮换的有一周值日生，有专门的值日表；每月轮换的有走廊纪律监督员；每学期轮换的：
许多岗位都是一学期轮换一次，如图书管理员。
小岗位的部门管理。
为了方便管理，更是为了进一步促进学生之间的团结协作，我根据岗位性质把小岗位分成了四类，分设四个部门。
如下表：
岗位分类
岗位名称
具体目标
班主任助理
协助班主任全面管理班级工作。
管理类
负责所有服务类岗位的监督、管理工作
小小气象员
提前一天收听气象，并如期发布。
小小节能员
注意节电，节水，对队员进行节电，节
水的宣传
小小保管员
对班级财产等妥善保管
小小发行员
负责班级学生报刊、杂志的发放
班级小园丁
负责班级里的花卉的管理
小图书管理员
负责班级图书的借阅保管工作
小小领操员
负责班级的早操领操工作
小雷锋记录员
负责记录班级里的好人好事
眼操小医生
负责管理检查学生做眼操
学习类
负责所有学习类岗位的监督、管理工作
小博士
时事新闻发布、课外知识的发布
小啄木鸟
检查作业，发现困难生，及时给予帮助
小编辑
板报设计和布置等
小小课代表
负责一门学科的所有工作，做好老师的
助手。
小小领读员
领好早读或者是任课老师不在时的读书及管理，向大家推荐优秀课外读物，组织大家交流读书体会
活动类
负责策划、组织和管理班级活动（午会课、班队活动等）
小小金话筒
主持班级活动
小小通讯员
负责班级活动的宣传、报道工作
小小摄影师
负责班级活动的摄影工作
卫生类
负责所有生活类岗位的监督、管理工作
小小卫生员
做好宣传和检查个人卫生工作。
小小整洁员
桌面、饮水机、窗台、地面、卫生角以
及户外包干区的清洁等卫生工作
绿色小卫士
负责收集废品、变废为宝，发现和制止
有害校园环境的行为
黑板美容师
负责擦黑板、清理黑板槽
三、小岗位的多元评价。
各部门的岗位要实行交叉检查。
这样的检查是针对学生个人进行的。
四个部门都是由班干部负责管理和检查，他们同时还是班级普通的一员，所以每人还有一个小岗位，只是不在自己所管的部门之内。
这样，就使得他们在检查别人的同时也能切实接受别人的检查，。
有检查就要有评比。
每个月的月底，根据小干部的日常检查记录,通过全班同学的口头评议，评选出当月的“优秀岗位小能手”，对这些同学颁发奖状。
评价要既突出对自己岗位自觉认真完成的同学，又偏向于助人为乐的同学，以此积极促进学生之间友好合作、互帮互助氛围的形成。
我们来看一位班主任的班级日志：
我们班的王振宇同学自从担任了“讲台整理员”之后，平时，总能看见他一下课就围着讲台开始整理。
每天放学，那就更不用说了，有时，我人在办公室，他就会跑到办公室，向我汇报完成岗位的情况，然后问我是不是可以回家了，这真是一个可爱的孩子。
看着一个从内向、做事不积极的孩子逐渐变成了一个关心班级、对自己的岗位认真负责的孩子，作为班主任真的感到很欣慰！
再如：
我们班的劳动委员徐雨帆同学，平时工作就认真负责，对自己负责的岗位“黑板美容师”真是一点儿也不马虎。
每位任课老师来上课都是啧啧称赞！
可见班级小岗位的积极作用。
小岗位的建设，确确实实可以为学生的成长搭建了舞台，它强化了学生的责任意识，培养了学生积极向上的情感，使之在班集体中实现了自我管理、自我激励、自我追求的和谐统一。
小岗位落实了，学生的能力也能得到锻炼，班主任的管理也变轻松了。
通过这样的新型班级管理体制，体现了〃以人为本〃的新型育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发了学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量。
第三部曲培育精神文化
良好的班级文化，不仅表现在物质层面上，而且表现在精神层面上。
精神文化，是一种“隐性文化”，包括观念文化和行为文化。
观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生。
因观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
班级精神文化是班级的灵魂.是师生共同拥有的希望和追求，可以团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。
当这种局
面形成时，这个班集体就会有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的
毅力。
我们可以考虑从以下几方面入手，培育班级精神文化。
1、把握学生的需要，找准切入点，制定班训。
学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要，教师要把握学生该阶段的需要，找准精神文化建设的切入点，构建个性化的班级精神。
传统的班级精神或叫作“班训”这类的口号冗长、模糊、大而空，让人难于把握，无所适从，有和无没有什么区别。
我们需要的班级精神，应当简明扼要，一看就明，如：
“让快乐成为习惯”、“让自信成为习惯”、“让感恩成为习惯”、“让团结成为习惯”、“让勤奋成为习惯”等班级精神言简意赅，激励孩子们奋发，鞭策孩子们前进。
班歌、班徽和班训等标识的设计是班级精神文化建设的起始点,像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。
在设计它们时，班主任老师可以调动全班学生人人参与，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。
班旗、班训、班徽等班级特色的标识有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是让他们参与设计不仅有助于挖掘学生的创造力、合作力、加强班级的凝聚力，更加有助于班级精神的确立。
2.挖掘教材人文因素，感动学生。
在我们的教材中，弥漫着浓浓的人文气息。
我们应充分利用教材，让学生去感受爱，感受关怀，并且让这种美丽的关怀在课堂中弥漫，在生活中滋长,从而为班级精神文化建设提供广阔的智力背景.
3.丰富班内评价，学会赏识。
以前，学生在校主要从老师那里获得评价，长此以往，会削弱了学生独立评价能力的培养。
在班级文化建设中要加强学生互相评价，阶段推出班内多种“明星。
”可以是体育、写字、表演、帮助同学、努力进步等各方面。
这样形成〃班内星光灿烂〃和积极向上的局面；从被表扬的个体角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的个体角度看，形成积极发现别人的长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，也可产生自我激励的作用。
通过学生互相评价,引导学生在发现他人优点的同时，自我反思和自我完善，还能有效地改变人际关系.
4、开展丰富多彩的活动，增强班级的凝聚力。
开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。
通过组织参与各式各样的集体活动，可以促进学生之间加强合作，彼此尊重，增进彼此友谊，升华集体感情。
像：
运动会、拔河比赛等活动是增强班级凝聚力的最好的活动。
5.洞察每个学生思想动态，适时个体教育。
在班级精神文化建设中，要努力做到集体教育与个体教育相结合。
既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞察每个学生思想动态,适时对学生个体教育，有经验的班主任都知道，班级中的极少数问题学生，往往直接影响我们的整个班的班风，所以，我们要注重对问题学生的教育和关爱，往往是几个问题学生，你抓好了，整个班你就抓好了。
如果说士气是军队的灵魂，那么，班级精神文化的建设则是整个班级文化建设的灵魂，在班级精神文化的建设中，我们应该可以感受到精神文化形成是良好班级文化的基础。
所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，让学生在学校、班级里开始积累做人的道理。
假如说校园文化是学校教育中的〃社会〃的话，那么班级文化就是学校教育的〃家庭〃。
班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，只要
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