路遥《人生》课件.ppt

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路遥：

路遥：

人生人生【教学目标教学目标】1、了解路遥的创作概况、创作风格和为文学史作出的贡献；2、学习路遥“像牛一样劳动，像土地一样奉献”的精神，理解其高尚人格与他创作之间的关系；3、了解人生的主题意蕴和主要人物形象；4、理解高加林这一人物形象的意义。

【教学重点教学重点】1、人生的主题；2、高加林的性格分析。

【教学难点教学难点】1、对高加林艺术形象的复杂性与悲剧性的认识；2、高加林与刘巧珍之间爱情悲剧结局所带来的启示。

一、一、人生人生文学背景文学背景作者简介作者简介路遥（路遥（1949-19921949-1992），原名王卫国，），原名王卫国，19491949年年1212月月33日生于陕西榆林市清涧县一个日生于陕西榆林市清涧县一个贫困的农民家庭，因家贫因家贫7岁即过继给延川县即过继给延川县农村的伯父。

曾在延川。

曾在延川县立中学学习，191969年回乡务农。

其间做过许多临年回乡务农。

其间做过许多临时性工作，并在农村一小学教书一年。

时性工作，并在农村一小学教书一年。

19731973年进入年进入延安大学中文系学习，开始文学创作。

大学毕业后，学习，开始文学创作。

大学毕业后，任任陕西文艺陕西文艺（今为（今为延河延河）编辑。

）编辑。

19801980年发年发表表惊心动魄的一幕惊心动魄的一幕，获第一届全国优秀中篇小，获第一届全国优秀中篇小说奖。

说奖。

1982年发表中篇小说人生，获第二届全，获第二届全国优秀中篇小说奖。

国优秀中篇小说奖。

19881988年完成百万字长篇巨著年完成百万字长篇巨著平凡的世界平凡的世界，于，于19911991年获茅盾文学奖。

年获茅盾文学奖。

人人生生问世不久即轰动全国，反响热烈。

由著名导演问世不久即轰动全国，反响热烈。

由著名导演吴天明拍摄为吴天明拍摄为同名电影后，更是家喻户晓，成为中后，更是家喻户晓，成为中国当代文学的经典之作。

国当代文学的经典之作。

19921992年年1111月月1717日上午日上午88时时2020分，路遥因病医治无效在西安逝世，年仅分，路遥因病医治无效在西安逝世，年仅44岁。

由于路遥出身农村，他的写作素材基由于路遥出身农村，他的写作素材基本来自农村生活，他始终认定自己本来自农村生活，他始终认定自己“是一是一个农民血统的儿子个农民血统的儿子”，是是“既带着既带着农村农村味味又带着又带着城市味城市味的人的人”，他坚信他坚信“人生的最大的幸福也许在于创作的过程，人生的最大的幸福也许在于创作的过程，而不在于那个结果而不在于那个结果”。

路遥的追求与成功，他的忧思与矛盾，路遥的追求与成功，他的忧思与矛盾，都同他的心理结构有着密切的联系，他被都同他的心理结构有着密切的联系，他被称为称为“土著土著”作家，作家，主要受到的是农民文主要受到的是农民文化的影响化的影响.但他又是一名但他又是一名“文明文明”的作家，的作家，他立意高远，广纳博取，时时瞻望世界文他立意高远，广纳博取，时时瞻望世界文化，各种报纸期刊他也经常翻阅，勤奋大化，各种报纸期刊他也经常翻阅，勤奋大量的阅读，丰富多彩的现实生活，再参之量的阅读，丰富多彩的现实生活，再参之以他独特的生活体验，使他的创作博大宏以他独特的生活体验，使他的创作博大宏阔却又情深意长。

阔却又情深意长。

人生人生中篇小说原载收获1982年第三期获1981-1982全国优秀中篇小说奖是作者路遥的成名作。

人生人生发表于发表于19821982年，改革时期陕年，改革时期陕北高原的城乡生活构成了它的时空背景。

北高原的城乡生活构成了它的时空背景。

小说问世引起很大反响，小说问世引起很大反响，获全国第二届优秀中篇小说获全国第二届优秀中篇小说奖，改编成同名电影后，获奖，改编成同名电影后，获第八届大众电影百花奖最佳第八届大众电影百花奖最佳故事片奖，轰动全国。

故事片奖，轰动全国。

名人点评名人点评作者路遥的成名作，影响千万青年作者路遥的成名作，影响千万青年的励志名篇。

人生的道路虽然漫长，但的励志名篇。

人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。

紧要处常常只有几步。

对我影响最大的对我影响最大的人是路遥人是路遥。

1818岁时我再度高考失利，岁时我再度高考失利，应聘了五六个工作都没人要，只能去当应聘了五六个工作都没人要，只能去当送杂志的零工，送杂志的零工，是是人生人生改变了我，改变了我，让我意识到不放弃总有机会，让我意识到不放弃总有机会，否则我现否则我现在还在踩三轮车呢。

在还在踩三轮车呢。

马云马云3030年阅读史中年阅读史中，对我影响最大的对我影响最大的一本书是一本书是路遥的路遥的人生人生。

读这本书的读这本书的时候我还是个上中学的孩子。

这么多年时候我还是个上中学的孩子。

这么多年我看过很多作品，都对我的电影创作有我看过很多作品，都对我的电影创作有很大的影响，但是很大的影响，但是对我帮助最大的反而对我帮助最大的反而是这本是这本人生人生，它让我开始对社会有它让我开始对社会有了新的认识，开始思考我的人生。

了新的认识，开始思考我的人生。

贾樟柯贾樟柯人生的故事情节人生人生人生人生描写一个农描写一个农描写一个农描写一个农村知识青年的人生追村知识青年的人生追村知识青年的人生追村知识青年的人生追求和曲折经历，高中求和曲折经历，高中求和曲折经历，高中求和曲折经历，高中毕业生高加林回到毕业生高加林回到毕业生高加林回到毕业生高加林回到土土土土地地地地又离开土地，再离又离开土地，再离又离开土地，再离又离开土地，再离开土地，再回到土地开土地，再回到土地开土地，再回到土地开土地，再回到土地这样人生的变化过程这样人生的变化过程这样人生的变化过程这样人生的变化过程构成了其故事构架。

构成了其故事构架。

构成了其故事构架。

构成了其故事构架。

高加林同农村姑娘刘高加林同农村姑娘刘高加林同农村姑娘刘高加林同农村姑娘刘巧珍、城市姑娘黄亚巧珍、城市姑娘黄亚巧珍、城市姑娘黄亚巧珍、城市姑娘黄亚萍之间的感情纠葛构萍之间的感情纠葛构萍之间的感情纠葛构萍之间的感情纠葛构成了故事发展的矛盾，成了故事发展的矛盾，成了故事发展的矛盾，成了故事发展的矛盾，也正是体现那种艰难也正是体现那种艰难也正是体现那种艰难也正是体现那种艰难选择的悲剧。

选择的悲剧。

选择的悲剧。

选择的悲剧。

必讲问题1：

人生的主题？

ll如路遥的如路遥的如路遥的如路遥的恩师柳青恩师柳青恩师柳青恩师柳青所言：

关所言：

关所言：

关所言：

关键时刻的键时刻的键时刻的键时刻的几步，通几步，通几步，通几步，通常也就是常也就是常也就是常也就是人年轻则人年轻则人年轻则人年轻则时候所走时候所走时候所走时候所走的路，可的路，可的路，可的路，可以影响人以影响人以影响人以影响人的一个时的一个时的一个时的一个时期，甚至期，甚至期，甚至期，甚至是一生。

是一生。

是一生。

是一生。

ll人生人生的主题是不尚明确的交叉的，至少不经的主题是不尚明确的交叉的，至少不经过深度思考和反复琢磨是得不到的。

但凡伟大的过深度思考和反复琢磨是得不到的。

但凡伟大的作品，主题都不是一个简单明确的概念，因为人作品，主题都不是一个简单明确的概念，因为人生本身就不是一个简单明确的概念。

无疑，生本身就不是一个简单明确的概念。

无疑，人人生生就是这样的作品。

倒是这样恰恰引起了读者就是这样的作品。

倒是这样恰恰引起了读者的思考，使读者在阅读中在思想上得到一种升华，的思考，使读者在阅读中在思想上得到一种升华，在人格上得到一种解放。

而不是像有些作品那样，在人格上得到一种解放。

而不是像有些作品那样，在总体上有一个简单的思想总结，企图用这些来在总体上有一个简单的思想总结，企图用这些来增加读者的认识深度，这是不好的，或者说是荒增加读者的认识深度，这是不好的，或者说是荒谬的。

谬的。

人生人生是反映现实生活的，由于生活的是反映现实生活的，由于生活的复杂性，才促使了复杂性，才促使了人生人生不是单调的。

过去我不是单调的。

过去我评论主题或思想内涵总是被界定在很小的范围内，评论主题或思想内涵总是被界定在很小的范围内，什么人物塑造体现主题，矛盾冲突升华主题等等，什么人物塑造体现主题，矛盾冲突升华主题等等，总是被人一眼看穿。

在总是被人一眼看穿。

在人生人生中，无论是在高中，无论是在高加林身上，还是在刘巧珍身上都表现出一种传统加林身上，还是在刘巧珍身上都表现出一种传统的美德，一种人生的牺牲精神，一种时代促使下的美德，一种人生的牺牲精神，一种时代促使下年轻人的价值观。

这些思想和价值观在每一部分年轻人的价值观。

这些思想和价值观在每一部分都有渗透，我认为这更重要。

优秀的作品，每一都有渗透，我认为这更重要。

优秀的作品，每一部分都反映了作家对生活认识的深度，应该这样部分都反映了作家对生活认识的深度，应该这样去理解作品的主题思想。

路遥如是说。

去理解作品的主题思想。

路遥如是说。

故事梗概ll人生主要围绕“城乡”二元的对立和冲突展开故事情节。

高加林在高中、当民办教师、当县委宣传干事是为了“离乡”；而高考落榜、位置被顶替回家、被人告发则又被无情地“打回原形”回到农村。

ll精彩片段ll白天。

大马河桥上。

加林伏在桥栏杆上，望着风雪迷茫的白天。

大马河桥上。

加林伏在桥栏杆上，望着风雪迷茫的白天。

大马河桥上。

加林伏在桥栏杆上，望着风雪迷茫的白天。

大马河桥上。

加林伏在桥栏杆上，望着风雪迷茫的远方。

他身后传来巧珍的声音：

远方。

他身后传来巧珍的声音：

远方。

他身后传来巧珍的声音：

远方。

他身后传来巧珍的声音：

“加林哥！

加林哥！

加林哥！

加林哥！

”加林一惊，回过头，看见巧珍正在撑车子。

加林一惊，回过头，看见巧珍正在撑车子。

加林一惊，回过头，看见巧珍正在撑车子。

加林一惊，回过头，看见巧珍正在撑车子。

巧珍放好车子，兴冲冲走过来，嘴里说着：

巧珍放好车子，兴冲冲走过来，嘴里说着：

巧珍放好车子，兴冲冲走过来，嘴里说着：

巧珍放好车子，兴冲冲走过来，嘴里说着：

“你站在这儿干你站在这儿干你站在这儿干你站在这儿干啥哩？

啥哩？

啥哩？

啥哩？

”她来到他面前，心疼地问：

她来到他面前，心疼地问：

她来到他面前，心疼地问：

她来到他面前，心疼地问：

“加林哥，你没出什么事吧加林哥，你没出什么事吧加林哥，你没出什么事吧加林哥，你没出什么事吧？

我听三星说你捎话让我来一下，还以为你病了，又跑去问了一？

我听三星说你捎话让我来一下，还以为你病了，又跑去问了一？

我听三星说你捎话让我来一下，还以为你病了，又跑去问了一？

我听三星说你捎话让我来一下，还以为你病了，又跑去问了一回三星，他说你没病回三星，他说你没病回三星，他说你没病回三星，他说你没病”巧珍说着，笑着。

她从身上掏出一个小纸片，递给加林说：

巧珍说着，笑着。

她从身上掏出一个小纸片，递给加林说：

巧珍说着，笑着。

她从身上掏出一个小纸片，递给加林说：

巧珍说着，笑着。

她从身上掏出一个小纸片，递给加林说：

“加林哥，巧玲已经给我教会好多字了加林哥，巧玲已经给我教会好多字了加林哥，巧玲已经给我教会好多字了加林哥，巧玲已经给我教会好多字了你看看我写的字你看看我写的字你看看我写的字你看看我写的字”加林勉强接过纸片，看见纸片的上半部分歪歪扭扭写着吃、加林勉强接过纸片，看见纸片的上半部分歪歪扭扭写着吃、加林勉强接过纸片，看见纸片的上半部分歪歪扭扭写着吃、加林勉强接过纸片，看见纸片的上半部分歪歪扭扭写着吃、穿、劳动、大地、我们穿、劳动、大地、我们穿、劳动、大地、我们穿、劳动、大地、我们下半部分写满了下半部分写满了下半部分写满了下半部分写满了“高加林高加林高加林高加林”的字样。

的字样。

的字样。

的字样。

加林把纸片装在口袋里，脸上笼罩着苦不堪言的阴云。

加林把纸片装在口袋里，脸上笼罩着苦不堪言的阴云。

加林把纸片装在口袋里，脸上笼罩着苦不堪言的阴云。

加林把纸片装在口袋里，脸上笼罩着苦不堪言的阴云。

巧珍天真地问：

巧珍天真地问：

巧珍天真地问：

巧珍天真地问：

“怎样？

是不是我写得不好？

怎样？

是不是我写得不好？

怎样？

是不是我写得不好？

怎样？

是不是我写得不好？

”加林没言传，把头迈向一边。

加林没言传，把头迈向一边。

加林没言传，把头迈向一边。

加林没言传，把头迈向一边。

加林为难地开口叫一声：

加林为难地开口叫一声：

加林为难地开口叫一声：

加林为难地开口叫一声：

“巧珍巧珍巧珍巧珍”巧珍：

巧珍