初中记叙文写作指导ppt.ppt
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徐州徐州26中中李少东李少东记叙文可以说是我们最早接触的一记叙文可以说是我们最早接触的一种文体，今天再谈记叙文的写作好象是种文体，今天再谈记叙文的写作好象是老生常谈，其实不然。
记叙文看似所有老生常谈，其实不然。
记叙文看似所有人都可以写，可是我们遗憾地发现很多人都可以写，可是我们遗憾地发现很多同学的文章都存在种种问题，至少是平同学的文章都存在种种问题，至少是平淡无奇，使人读来味同嚼蜡。
而一个简淡无奇，使人读来味同嚼蜡。
而一个简单的物体、一件普通的事，一位平凡的单的物体、一件普通的事，一位平凡的人，在大家笔下为什么能熠熠生辉呢？
人，在大家笔下为什么能熠熠生辉呢？
“它山之石可以攻玉它山之石可以攻玉”，让我们重温学，让我们重温学过的几篇堪称典范的文章，从中获得一过的几篇堪称典范的文章，从中获得一些启示吧！
些启示吧！
一、一、一见钟情的开头一见钟情的开头开门见山法开门见山法,开篇即点明要叙事件，不多加开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。
如：
修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。
如：
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
是他的背影。
朱自清朱自清背影背影。
环境描写、渲染气氛的描写法，环境描写、渲染气氛的描写法，风筝风筝“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
动，在我是一种惊异和悲哀。
”这样的开头，这样的开头，洋溢着浓郁的情感氛围，利于抒发情感。
洋溢着浓郁的情感氛围，利于抒发情感。
议论抒情点题法议论抒情点题法。
“真好！
朋友送我真好！
朋友送我一对珍珠鸟。
一对珍珠鸟。
”一开篇，作者便用欣喜的一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。
通读全篇，读者始终被作文的轻松基调。
通读全篇，读者始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。
人的鸟的一举一动。
可见，开头若能别出心裁可见，开头若能别出心裁,让人有耳让人有耳目一新之感目一新之感,一定会让你的文章增色不少。
一定会让你的文章增色不少。
二、一箭双雕的结尾二、一箭双雕的结尾自然收束式。
自然收束式。
比如比如社戏社戏的结尾。
在把的结尾。
在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，显得单纯明快、朴素无华。
的象征形体，显得单纯明快、朴素无华。
首尾呼应式。
首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应，写出结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种收束既呼应开头，又不简单重复的语句，这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉，如圆合，浑然一体的感觉，如紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布。
画龙点晴式。
画龙点晴式。
在文章结束时，以全文的内在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，如交待清楚，如走一步再走一步走一步再走一步，作者记叙了，作者记叙了“我我”冒险攀登悬崖从而陷入困境，并在父亲指冒险攀登悬崖从而陷入困境，并在父亲指点下爬下悬崖摆脱困境的过程。
尤其是先细腻地点下爬下悬崖摆脱困境的过程。
尤其是先细腻地刻画了全身颤抖冷汗直冒地向上爬、心惊肉跳地刻画了全身颤抖冷汗直冒地向上爬、心惊肉跳地蹲、头晕目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后蹲、头晕目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又细致地描写了因毫无信心而啼哭及信心萌发探又细致地描写了因毫无信心而啼哭及信心萌发探踩岩石，最后爬下悬崖的过程，自然地归结出：
踩岩石，最后爬下悬崖的过程，自然地归结出：
化解困难，从而克服困难。
化解困难，从而克服困难。
提出问题，引人深思式。
提出问题，引人深思式。
如如羚羊木雕羚羊木雕。
作者巧妙地提出了。
作者巧妙地提出了“可是，这能全怪可是，这能全怪我吗？
我吗？
”，引人深思。
，引人深思。
出人意料，戛然而止。
如：
出人意料，戛然而止。
如：
皇帝的新装皇帝的新装。
古人云：
古人云：
“一篇之妙，在乎落句。
一篇之妙，在乎落句。
”一个精当的结尾，会使全篇大放异彩，熠一个精当的结尾，会使全篇大放异彩，熠熠生辉。
结尾的方法丰富多彩，没有固定熠生辉。
结尾的方法丰富多彩，没有固定模式，关键是要善于根据所写文章内容的模式，关键是要善于根据所写文章内容的需要来选择。
需要来选择。
三、一线穿珠的结构三、一线穿珠的结构人线：
人线：
即以线索人物的见闻感受为线即以线索人物的见闻感受为线索，如索，如最后一课最后一课中的小弗郎士；中的小弗郎士；事线：
按照事物发展的进程为线索，如鲁事线：
按照事物发展的进程为线索，如鲁迅的迅的故乡故乡是按照是按照“回故乡回故乡-在故乡在故乡-离离故乡故乡”来组织全文的；来组织全文的；物线：
物线：
文章往往是以一个具体的实物文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节，如围，以此来展开故事情节，如羚羊木雕羚羊木雕等；等；情线：
情线：
以人物的感情变化为线索，如以人物的感情变化为线索，如莫怀戚的莫怀戚的珍珠鸟珍珠鸟。
全文要有主线，组织典型而各有侧重全文要有主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。
一线穿珠的结的情节，统一服务于中心。
一线穿珠的结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。
出。
四、一波三折的情节四、一波三折的情节巧设悬念，引人入胜，巧设悬念，引人入胜，如：
如：
智取生智取生辰冈辰冈。
插叙、倒叙，如插叙、倒叙，如羚羊木雕羚羊木雕。
抑扬手法，抑扬手法，如如阿长与阿长与山海经山海经。
虚实相生法，如虚实相生法，如爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了。
“文似看山不喜平文似看山不喜平”。
一波三折的情。
一波三折的情节能让情节摇曳多姿，引人入胜。
节能让情节摇曳多姿，引人入胜。
五、一字传神的细节五、一字传神的细节“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石”（走一步，再走一步走一步，再走一步）中的中的“探探”生动生动传神地写出了传神地写出了“我我”当时的恐惧心理。
当时的恐惧心理。
人物性格的塑造、作者感情的抒发，人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神的细节。
都离不开一字传神的细节。
六、一脉相承的环境六、一脉相承的环境1、用环境描写来表现人物活动的背景、用环境描写来表现人物活动的背景或者是自然背景，或者是社会背景，或者或者是自然背景，或者是社会背景，或者是二者兼而有之。
如是二者兼而有之。
如最后一课最后一课的开头，的开头，写了一个孩子眼中那暖和、晴朗的天气，写了一个孩子眼中那暖和、晴朗的天气，又更多地写了普鲁士兵的操练以及那发出又更多地写了普鲁士兵的操练以及那发出坏消息的布告牌。
坏消息的布告牌。
它表现出人们生活它表现出人们生活在侵略者的铁蹄之下在侵略者的铁蹄之下只有在这种背景只有在这种背景下才有可能有那悲壮的下才有可能有那悲壮的“最后一课最后一课”。
2、用环境描写来烘托人物的性格、用环境描写来烘托人物的性格如如最后一课最后一课的开头，在不谙时世的孩的开头，在不谙时世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天气，子的眼中那暖和、晴朗的天气，3、用环境描写渲染人物活动的气氛。
、用环境描写渲染人物活动的气氛。
如如散步散步，描写的是南方初春的田野：
，描写的是南方初春的田野：
“大块小块的新绿大块小块的新绿”，“树上的嫩芽也密树上的嫩芽也密了了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡田里的冬水也咕咕起了水泡”，这段描写生动地透露出了一种充满生机的、这段描写生动地透露出了一种充满生机的、生活气息和浓郁的诗情画意，为常见的散生活气息和浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。
步提供了一个美妙的背景。
4、用环境描写暗示人物的心情、用环境描写暗示人物的心情如如社戏社戏中对中对“两岸的豆麦两岸的豆麦”等内容的等内容的生动描写便是。
在这春夜出航的诗情画意生动描写便是。
在这春夜出航的诗情画意之中，难怪之中，难怪“我的心也沉静，然而又自失我的心也沉静，然而又自失起来起来”。
5、用环境描写来抒发人物的感情、用环境描写来抒发人物的感情如如从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋第二段对百草第二段对百草园景色那生动而又深情的描写，表现了作园景色那生动而又深情的描写，表现了作者对童年生活的者对童年生活的“乐园乐园”的美好情感。
的美好情感。
在写人、记事的记叙文中穿插在写人、记事的记叙文中穿插景物的描写，是一种写作的技法，景物的描写，是一种写作的技法，也是一种构思的方法。
能够恰当地也是一种构思的方法。
能够恰当地进行景物描写的作文，是层次比较进行景物描写的作文，是层次比较高的作文。
写景不能为写景而写景，高的作文。
写景不能为写景而写景，必须为中心服务。
必须为中心服务。
再再见见
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