关于幼儿园的说课稿教法.docx

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关于幼儿园的说课稿教法

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关于幼儿园的说课稿教法

《纲要》指出：

“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程因此本次活动采用适宜的方法组织教学主要有：

1.启发式教学法：

启发式是指教师在教学过程中依据学习过程的客观规律最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式

2.提问法：

提问是教师引导幼儿观察事物要求幼儿再现已掌握的知识启发幼儿积极思维的手段适当的问题有助于活跃幼儿的思维启发学习有利于幼儿获得新知识和发展智力提问法是语言活动中都能用到的方法提问在教学中发挥着不可替代的作用我主要运用了解释性提问（如：

小蜗牛为什么会给大家送信?

）、假设性提问（如：

如果你是小蜗牛你们会做呢?

）等等在提问问题时针对不同能力层次的幼儿比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答使每个幼儿都能体验到成功的喜悦?

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3.情景教学法：

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习

情境是重要的教育资源应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展在此活动中我通过情景的刺激让幼儿身临其境在情境中观察、感知、操作、体验在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感从而引发了幼儿的好奇心吸引幼儿参与到活动中来

4.谈话法：

以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与哟额之间的距离久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围我认为,谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句发展幼儿的口语表达能力

5.讨论法：

是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作共同探讨问题答案的方法它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法不是被动地接受教育活动中我以老师首先揭示或引发讨论内容然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问如：

（）讨论法结合了《幼儿园规程》的要求为儿童创设表现能力的机会和条件以促进其发展而不是单一的教师讲解避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境

6.操作法:

指教师根据教学目标提供物质材料引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口从而获得经验的方法操作法是幼儿建构活动的基本方法

操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作

教育提倡因材施教的开展在此活动中我鼓励幼儿根据自己的发展水平、能力与经验操

作既满足幼儿动手的需要培养幼儿的动手能力和相互合作精神又是对活动教育意义的一次提升变“知”为“行”

7.直观教学法：

直观教学法主要是通过实物.图片.手势.动作.表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段.

1.利用实物进行教学.主要是用于实物名称教学,如钟表,杯子,苹果,桃子,梨等.这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带

2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学,对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员天气动物等,可以利用挂图,简笔画或者是电教媒体,如何运用视学校实际条件而行.在条件较差的学校,可以利用简笔画或者是挂图来进行,在条件较好的学校,则可以运用多媒体通过这些教具,教师能轻易地将教学内容呈现给学生

3.借助手势,动作或表情进行教学.教师可以通过手势,动作,表情,使学生易于教学内容

8.示范模仿法：

幼儿天生具有良好的模仿性任何事物幼儿都想亲自去模仿语言活动中示范模仿法也是十分重要幼儿在模仿中学习语音、语法学习运用语言在这里我不止单纯运用教师的示范更重要的是幼儿的示范因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思路让幼儿在模仿的基础上有所发展

9.观察法:

观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过五官的感受来发现,探索事物的现象,获得具体的经验,并在此基础上逐步形成概念.

10.启发引导法:

幼儿在观察,操作的过程中遇到问题,教师运用适当语言,帮助幼儿来发现问题,引导幼儿解决问题并灵活运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到发展

生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础在教学中怎样让幼儿的生活经验充分起到作用让幼儿把经验能用语言表达出来呢?

我运用了启发引导法通过再现性提问和启发式提问帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来如（）

11.表演法：

表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节是通过让幼儿和老师一起讲述故事自由表演来体会故事中表达的（）达到更好地了解把握故事内容的目的

12.示范讲解法：

老师示范讲解能引起幼儿谈话的兴趣并在谈话内容及语言表达上起到示范作用

运用直观、形象的教具进行表演示范引导幼儿理解作品内容活动中主要运用多媒体课件将整个故事制作成形象直观的动画既可以完整欣赏又能分段播放通过观赏课件引导幼儿了解故事情节理解故事内容

13.直观法

采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点属于典型的具体形象性思维以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官能使教学进行得生动活泼激发幼儿学习的兴趣从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官能使教学进行得生动活泼激发幼儿学习的兴趣

14.游戏法

采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动在幼儿身心略感疲惫时游戏能增强幼儿参与活动的兴趣幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我大胆说话

15.评价展示法：

每个幼儿都有展示自我的需要操作后的教师印花评价及成果展示既是对幼儿这种需要的满足又是对幼儿劳动成果的一种肯定让幼儿充分体验成就感使之更乐于参与这一系列的活动

16.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律精心设计教学环境通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用巧妙地利用无意识的心理活动激发个人的心理潜力使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法

运用暗示教学法要注意：

暗示必须要有明确的目的要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段

创设好暗示的环境使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动

暗示的内容必须具体使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果

把握好暗示的时机使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用发挥其积极影响消除不利影响

17.发现法

教师提供适于幼儿进行发现活动的教材使他们通过自己的探索、尝试过程发现知识

在活动中请幼儿、讨论故事中人物的对话通过提问和幼儿讨论引导幼儿自己得出结论充分体现幼儿的主动性和积极性

18.讲述法

通过生动形象地讲述能激发幼儿的情感共识引导幼儿理解故事内容帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的在讲述故事的过程中根据需要教师注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化采用不同的音色来讲述不同事物的对话从而较好的表达作品的感情如：

（）我就用表扬（）的口吻说（）激发幼儿（）的情感帮助幼儿更好的理解事物的形象特点并能较好的集中幼儿的注意力为提高教学效果和突破重、难点做准备

托尔斯泰指出：

“成功的教学需要不是强制而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教而是应采用恰当的教学方法

学法

整个活动我以幼儿为主体变过去的“要我学”为现在的“我要学”遵循由浅入深的教学原则幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点以幼儿为主体创造条件让幼儿参加探究活动不仅提高、锻炼了能力更升华了情感本次活动采用的学法有：

1.多通道参与法：

《纲要》科学领域目标明确指出：

“能用多种感官动手动脑探究问题;用适当的方式表达交流探索的过程和结果”活动中我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与不知不觉对自己的成长发生了兴趣

2.交流讨论法：

讨论包

括师生、生生之间的相互交流和分享在这个活动中讨论贯穿了整个过程新《纲要》指出,幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果.因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参与下让他们互相交流自己的看法不仅让幼儿分享快乐达到师生、生生之间的相互交流和分享而且能提高幼儿的语言表达能力是幼儿练习说话的好机会

3.展示法：

让幼儿展示自己的本领发挥了幼儿的主体作用每个幼儿都获得了表现自我的机会并对自己的成长充满了期待

4.尝试法：

陶行知说过“做中教做中学做中求进步”在活动中让幼儿“”幼儿的思维更加灵活各种能力得到锻炼拓展了知识面

5.体验法:

心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高.因此为了加深幼儿对了解,我提供了让幼儿在操作的过程中加深体验

6.游戏练习法：

幼儿在游戏中边游戏边练习故事中的有些句子正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”同时纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣还提出了让幼儿想说、敢说那么游戏法恰恰能完成纲要的要求激发幼儿想说、敢说的愿望因此我设计了（）游戏贯穿于整个教学活动中

7.视听讲结合法

主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的就是引导幼儿去看、去观察在自由、宽松且安静的环境中为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官引导幼儿进行细致的观察听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范我在教学中主要运用了究因性和启发性提问比如：

谁会是宝宝的摇篮?

你想想还会有那些宝宝?

谁又会是他们的摇篮?

在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美在示范朗诵时配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗诵充分刺激了幼儿的听觉感官讲就是指幼儿的讲述幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲充分表达自己的愿望在反复的表达讲述中理解诗歌的内容从而能有感情的

进行朗诵而且这样能满足每个幼儿的愿望充分注重了个别差异视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官让幼儿处于积极的学习状态中

8.小组合作法“小组合作学习”是新一轮课程改革所倡导、所呼唤的一种学生学习数学的重要方式之一“小组合作学习”具有使学生优势互补、形成良好人际关系、培养合作精神、增强团队意识、促进个性健全发展的优点对学生表达能力的培养合作交流意识的养成有着突出作用合作学习就是有指导地使用小组教学通过学生们在一起学习、合作使所有学生的学习效果最大化

9.观察法

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动幼儿通过观看（）直接获得印象

10.记录法

科学活动里用到对科学实验发展情况进行详细的记录为后期的分析提供依据

11.讲述法

主要教会幼儿能准确地回答问题恰当地说明自己的想法和做法在活动中我采用多种形式的提问为幼儿提供讲述的空间启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述并且注意为每名幼儿创设讲述的机会

12.欣赏法

引导幼儿学会理解作品内涵鉴别作品的美及分析评价文学作品使幼儿获得美的享受唤起美的情感陶冶美的情操在活动过程中通过教师生动形象的讲述引导幼儿来体验帮助别人的那种心情感受作品的语言美从而突破难点

13.观察法

是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象

与此同时我还通过幼儿间的互补学习师幼合作共长的方法表达着各自丰富的、多样性的认识体现着“以幼儿发展为本”的理念