魏巍《我的老师》课件.ppt
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导语导语四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。
四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。
黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。
黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。
蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。
蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。
春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。
春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。
老师是我们路上的指明灯，将老师是我们路上的指明灯，将我们引向壮丽的人生，在此，我我们引向壮丽的人生，在此，我们要感恩曾经为我们燃烧自己的们要感恩曾经为我们燃烧自己的老师。
老师。
同学们，在每个人的心目中，同学们，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，一定令人动情、果把他写下来，一定令人动情、感人至深。
今天，我们学习著感人至深。
今天，我们学习著名作家魏巍所写名作家魏巍所写的回忆他的小的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师我的老师魏魏魏魏巍巍巍巍魏巍，原名鸿杰，曾用笔名魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树红杨树。
作者少年时在极其困难。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，写了大量诗歌。
全国解放后，主主要作品有散文集要作品有散文集谁是最可爱的谁是最可爱的人人长篇小说长篇小说东方东方等。
等。
我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于19561956年年99月月2929日为日为教师报教师报所所写的写的回忆性散文回忆性散文。
1、给下面生字注音、组词。
芸（）（）榆（）（）痣（）（）褪（）（）卜（）（）焚（）（）鸥（）（）殴（）（）模（）（）（）（）yn芸芸众生y榆钱zh黑痣tu褪色b卜问吉凶fn焚香u海鸥殴打umm模模糊糊模样听录音听录音,思考下面几个问题。
思考下面几个问题。
11、给文章分段，简要概括段意。
、给文章分段，简要概括段意。
22、全文、全文记叙了蔡老师的哪几件事记叙了蔡老师的哪几件事？
请各用一句话概括？
请各用一句话概括。
33、哪、哪几件详写？
几件详写？
44、哪、哪几件略写？
几件略写？
55、为什么、为什么这样安排这样安排?
66、这几件事之间有什么样的关系？
、这几件事之间有什么样的关系？
文章的开头和结尾有什么特点？
文章的开头和结尾有什么特点？
开头：
开头：
结尾：
结尾：
“最最”突出我对蔡老师怀念之深；突出我对蔡老师怀念之深；“难忘难忘”是关键词，总领全文。
是关键词，总领全文。
交代我与蔡老师分别的原因；表交代我与蔡老师分别的原因；表达作者惋惜和依恋之情；照应开达作者惋惜和依恋之情；照应开头，收束全文。
头，收束全文。
探讨一探讨一蔡老师蔡老师假装发怒；假装发怒；蔡蔡老师老师教教我们我们跳舞；跳舞；蔡蔡老师老师带带我们我们观察蜜蜂；观察蜜蜂；蔡蔡老师老师教教我们我们读诗；读诗；我们我们看看蔡老师蔡老师写字；写字；蔡老师蔡老师帮帮我我排除我排除我和和同学的纠纷同学的纠纷；我我在梦里寻找在梦里寻找蔡老师蔡老师；略略略略写写写写详详详详写写写写探讨二探讨二这七件这七件事情全面事情全面展示了蔡老展示了蔡老师爱学生的美好心灵，师爱学生的美好心灵，表现了表现了学生对老师的依恋之情。
学生对老师的依恋之情。
师生师生感情一步步加深。
可见次序不感情一步步加深。
可见次序不可以随便调换。
可以随便调换。
探讨三探讨三作者是如何安排叙事和抒情的？
作者是如何安排叙事和抒情的？
试着找出文中抒情的句子。
试着找出文中抒情的句子。
蔡老师蔡老师假装发怒；假装发怒；蔡蔡老师老师教教我们我们跳舞；跳舞；蔡蔡老师老师带带我们我们观察蜜蜂；观察蜜蜂；蔡蔡老师老师教教我们我们读诗；读诗；我们我们看看老师写字；老师写字；蔡老师蔡老师帮帮我我排除我和同排除我和同学学的纠纷；的纠纷；我我在梦里寻找在梦里寻找蔡老师蔡老师；再读课文：
再读课文：
你觉得蔡老师是怎样的一个人你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出课文中哪些地方可以看出?
蔡老师是一个温柔、美丽、慈蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的老师。
学生的老师。
你觉得我是怎样的学生你觉得我是怎样的学生,课文中课文中哪些地方可以看出哪些地方可以看出?
我是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
我是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
本文本文的语言的语言,富有富有感情感情,试着品味试着品味,体会师生之间体会师生之间的的真挚感情。
真挚感情。
朴实纯真她她从来从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭鞭好象好象要落下来，我用石板一迎，教鞭要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她敲在石板边上，大伙笑了，她也也笑了。
笑了。
“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。
两个“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。
师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。
思考思考:
老师真的要打老师真的要打“我我”么？
大家为什么都笑了么？
大家为什么都笑了？
品味鉴赏品味鉴赏我用儿童我用儿童狡猾狡猾的眼光察觉，她爱我们，并的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
这一点啊。
“狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。
形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。
思考思考:
这里为什么用这里为什么用“狡猾狡猾”一词呢？
一词呢？
品味鉴赏品味鉴赏我们见了她就不由得围了上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。
“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。
思考思考:
“不由得不由得”“默默默默”“急于模仿急于模仿”表现了表现了学生们怎样的情感？
学生们怎样的情感？
品味鉴赏品味鉴赏蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。
用第二人称直接抒情，更加亲切、浓烈。
思考思考:
这里用第二人称这里用第二人称“你你”，表达效果有什，表达效果有什么不同？
么不同？
品味鉴赏品味鉴赏文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小事，事，事，事，表现了蔡老师对学生的表现了蔡老师对学生的表现了蔡老师对学生的表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦热爱，抒发了作者对温柔敦热爱，抒发了作者对温柔敦热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师厚的蔡老师厚的蔡老师厚的蔡老师的依恋的依恋的依恋的依恋。
拓展延伸：
拓展延伸：
作者在写过这篇文章以后，作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，准备给得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代蔡老师写一张明信片，你能代他写一张他写一张,表达作者对蔡老师的表达作者对蔡老师的思念思念.尊重尊重.热爱之情吗热爱之情吗?
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