部编版七年级语文5.秋天的怀念.ppt
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5.秋天的秋天的怀念念史铁生史铁生秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。
然而在作家史铁秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。
然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？
这节课让我们生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？
这节课让我们跟随作家史铁生一起，走进秋天的故事跟随作家史铁生一起，走进秋天的故事秋天的怀念。
秋天的怀念。
导入新课导入新课1.1.了解作者及相关知识；整体感知文章的主要内容。
了解作者及相关知识；整体感知文章的主要内容。
2.2.通过对人物的语言、动作、神态等的描写体会母亲的形通过对人物的语言、动作、神态等的描写体会母亲的形象，理解象，理解“好好儿活好好儿活”的含义，理解作者的复杂情感。
的含义，理解作者的复杂情感。
3.3.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。
领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。
学习目标学习目标史铁生（史铁生（1951195120102010），出生于北京，），出生于北京，19691969年去延安一带插队。
后因双腿瘫痪，于年去延安一带插队。
后因双腿瘫痪，于19721972年回年回到北京。
到北京。
19791979年开始发表作品，自称年开始发表作品，自称“职业是生职业是生病，业余在写作病，业余在写作”。
史铁生创作的散文。
史铁生创作的散文我与地我与地坛坛鼓励了无数的人。
鼓励了无数的人。
20022002年获华语文学传媒大年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
奖年度杰出成就奖。
作家作品作家作品史铁生史铁生2121岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。
随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝。
瘫。
随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
纵后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。
因观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。
因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中为他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中，他把对母爱的理解升华永远的痛。
在一种迫切的愿望中，他把对母爱的理解升华为世界上最为动人的诗篇，秋天的怀念便是他怀念母为世界上最为动人的诗篇，秋天的怀念便是他怀念母亲的文章。
亲的文章。
创作背景创作背景散文散文散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
散文的主散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
散文的主要特点是要特点是“形散而神不散形散而神不散”。
“形散形散”是说散文取材十分广泛自是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散神不散”是从散文的是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
文体常识文体常识瘫痪瘫痪侍侍弄弄整整宿宿憔悴憔悴仿仿膳膳豌豌豆豆诀诀别别烂烂漫漫翻来翻来覆覆去去絮絮絮絮叨叨叨叨tnhunshxiqiocushnwnjumnfxdo字词梳理字词梳理侍弄：
侍弄：
文中指经营照管。
文中指经营照管。
憔悴：
憔悴：
形容人瘦弱，面色不好。
形容人瘦弱，面色不好。
烂漫：
烂漫：
文中指颜色鲜明而美丽。
文中指颜色鲜明而美丽。
诀别：
诀别：
分别（多指不易再见的离别）。
分别（多指不易再见的离别）。
喜出望外：
喜出望外：
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：
絮絮叨叨：
形容说话啰里啰嗦。
形容说话啰里啰嗦。
默读课文并思考：
课文里写了几次看菊花？
默读课文并思考：
课文里写了几次看菊花？
“我我”有什么样的表现？
有什么样的表现？
第一次第一次听说北海的花都开听说北海的花都开了了，我推我推着着你去走走你去走走。
不不，我不去我不去！
第二次第二次北海的菊花开了北海的菊花开了，我推我推着着你去看看吧。
你去看看吧。
什么时候？
什么时候？
第三次第三次又是秋天又是秋天，妹妹妹妹推我去北海看了菊花推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，我俩在一块儿，要好好儿活要好好儿活绝望绝望再生再生感悟文本感悟文本1.1.双腿瘫痪后，双腿瘫痪后，“我我”是怎样的状态？
是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁猛地把手边的东西摔向四周的墙壁母亲让我去看菊花，我说母亲让我去看菊花，我说不，我不去！
我可活什么劲儿！
不，我不去！
我可活什么劲儿！
双腿瘫痪后，我的脾气变得双腿瘫痪后，我的脾气变得。
精读文本精读文本2.2.面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎样做的？
面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎样做的？
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
动作描写。
“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”动作、语言描写。
“扑”“抓”两个动词，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，失去生活下去的勇气。
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态描写。
“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
动作描写。
表现了母亲在“我”答应去北海看菊花后，心中十分的喜悦，高兴得不知如何是好。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：
“那就赶紧准备准备。
”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
母亲很怕自己不当的措辞会刺激到“我”，怕又勾起“我”的烦恼。
她变得小心翼翼，变得敏感，说明她的内心比“我”还沉重。
母亲母亲:
身患绝症，病入膏肓身患绝症，病入膏肓儿子：
双腿瘫痪，暴怒无常儿子：
双腿瘫痪，暴怒无常默默承受病痛安慰鼓励儿子3.3.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
高洁高洁淡雅淡雅母亲知道自己病重，所剩母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前带儿时间不多，所以想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命子去北海看看象征着顽强生命力的花，让儿子高兴高兴，重力的花，让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。
塑对生活的希望。
热烈而深沉热烈而深沉1.1.怎样理解最后一段的景物描写怎样理解最后一段的景物描写?
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。
合作探究合作探究2.2.细读本文，你能体会到作者在写作此文细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情时是怎样的心情吗吗？
悔恨悔恨悲痛悲痛怀念怀念3.3.课文为什么不以课文为什么不以怀念母亲怀念母亲为题，却以为题，却以秋秋天的怀念天的怀念为题？
为题？
母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。
秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
文章结构文章结构秋天的怀念隐瞒病情悄抚慰相约看花多牵挂北海看花懂母心双腿瘫痪，暴怒无常母亲病重，隐瞒病情母亲央求北海看花母亲病危，临终牵挂妹妹推“我”去赏花“我”与妹妹懂母心伟大的母爱深切的怀念又是秋天，当作者站在母亲的墓前看又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
着母亲的遗像，他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。
自从您在那个秋天走后，我和妹妹都懂得了您的话，您就放心吧，我和妹妹俩在一块儿，一定会好好儿活。
拓展延伸拓展延伸2.2.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？
请大胆说出学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？
请大胆说出来给同学们听听。
来给同学们听听。
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好儿活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的；面对挫折和灾难，我们要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心和鼓励；母亲的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在！
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