五年级上第五单元语文教案 人教版.docx
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五年级上第五单元语文教案人教版
第五单元
美丽的汉字
教学内容：
美丽的汉字课本页码：
教参页码：
教学目标：
知识与技能：
1．探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。
过程与方法：
2．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
情感态度与价值观：
3．培养学生对祖国汉字的兴趣和欣赏能力。
教学重难点：
感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对祖国汉字的兴趣和欣赏能力。
教学准备：
预习，多媒体，小黑板
教学授课时间：
学情分析：
教学过程：
问题聚焦：
1、大家可以把这些部件组合在一起，你看看，可以组合成哪些字？
2、传说，汉字是谁创造出来的？
3、这是一个甲骨文，你知道是什么字吗？
4、这又是一个甲骨文，你知道是什么字吗？
让这个字稍稍倾斜一下，你看到了什么？
5、你从这小小的点中，读出了什么？
（一）组字游戏，揭示主题
1．同学们，我们一起来上课。
请大家看看大屏幕。
你看，怎么都乱了呢！
这些部件太调皮了，离开了自己的位置。
不过没关系，大家可以把这些部件组合在一起，你看看，可以组合成哪些字？
（美丽的汉字）
2．这节课，我们一起走近美丽的汉字，感受美丽的汉字。
（板书：
美丽的汉字）
（二）走近一点，感受之美
1．传说，汉字是谁创造出来的？
（仓颉）
2．古人创造出了汉字以后，最初，把汉字契刻在龟甲兽骨上，所以称之为甲骨文。
3．（出示：
甲骨文的“小”字）
这是一个甲骨文，你知道是什么字吗？
（出示：
小）这是一个“小”字，说到“小”，你是不是会联想到芝麻。
三个点多像三颗芝麻。
或许古人也想到了这最小的事物，点出了三个“点”，创造出了“小”字。
4．（出示：
甲骨文的“米”字）
这又是一个甲骨文，你知道是什么字吗？
让这个字稍稍倾斜一下，你看到了什么？
5．讨论
（1）汉字中，带有“点”的字简直太多太多了，你能说出哪些带有点的汉字呢？
（2）（出示一组汉字）读一读这些汉字。
鸟 兔 雨 火 勺 刃 立 瓜 市 门
（3）小小的一个点，它们所表示的意思各不相同，“点”究竟表示什么呢？
小组同学可以在一起讨论一下，看看谁的思考最合理？
6．分享
（1）你知道这些汉字中的“点”表示什么？
“鸟”字的点，表示鸟的眼睛。
“兔”字的点，表示兔子的尾巴。
（“?
”是尖长的耳朵。
）
“雨”字的点，表示很多的雨点从天空飘落。
“火”字的点，表示火焰升腾的样子。
“勺”字的点，表示勺中盛着的东西。
（“勹”像柄和勺。
）
“衣”字的点，表示衣领。
“立”字的点，表示人的头颅。
立：
一个人张开双腿站在地上。
（最下面的一横“表示”地面。
）
“瓜”字的点，表示小瓜。
“瓜”字外面的三笔像藤蔓，“厶”像悬挂着的瓜。
“市”字的点，表示夹子。
“市”：
夹子（丶）在绳子
（一）上夹住布（巾），表示在集市上做买卖。
“门”字的点，表示门牌。
（“冂”想象为门形。
）
（2）你从这小小的点中，读出了什么？
（智慧、思想……）祖先的造字之智慧深藏在每一个字里面，一条横线、一个圆圈、哪怕是一个点，历经数千年的锤炼，它们传承至今，无不闪烁着中华民族的集体智慧之光。
我们书写汉字的时候，要怎样做？
（一定要认真细致，即便是一个小小的点，都不能马虎哦！
）
（三）看图猜字，感受之妙
1．我们都有一双手，手可以帮助我们做很多事情。
伸出你的手，手可以摆出哪些姿势？
2．手可以摆出不同的姿势，“手”作偏旁时，它也有多种写法。
（横撇手、又字旁、斜手旁、爪字头、提手旁）
含有这些偏旁的字大都和手有关。
手作形旁时，因其位置不同有多种写法。
这就叫“一义多形”。
3．哪些字和“手”有关？
看图来猜一猜。
出示最后一幅图时，提示：
他们的手为什么握在了一起？
（朋友）
伙伴之间有了矛盾了，其实，握一握手，心里的结自然就打开了，依然是朋友。
4．中国汉字多有意思，还有更有意思的。
在“又”上多加一撇，就成了反文旁，哪些字带有反文旁？
5．“又”代表“手”的意思，“又”上多加一撇，表示手持何物呢？
小组的同学可以研究一下：
牧、教、收、攻、救6．小组出代表进行汇报。
（这一“撇”代表“鞭子”、“教鞭”、“镰刀”、“器械”、“木棍”等等） 7．一个汉字，就蕴藏着一个故事。
同学们搜集关于汉字的有趣故事。
谁愿意和大家分享一下？
（一个汉字，一处古迹，一段佳话）
8．有的同学还搜集很多字谜，谁给大家出个谜面？
汉字的故事，充满情趣；字谜，更是给我们带来了许多乐趣。
（四）走近汉字，欣赏汉字
3．汉字是世界上最古老的文字之一，有学者认为，汉字是中国人的第五大发明。
你知道汉字的演变过程吗？
汉字的字体演变过程可以概括为：
甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书。
让我们一起来欣赏几个汉字的演变过程。
2．欣赏“象”字的演变过程。
猜猜是什么字？
《说文解字》中说“象”是“南越大兽”，不管是甲骨文，还是金文，都突出大象的什么显著特点？
（象鼻子。
）
3．欣赏“猴”、“鹿”、“鼠”字的演变过程。
你感受到了什么？
4．汉字独特的外形和她深远的意义，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。
一起来欣赏书法作品，一边看一边和你的伙伴分享自己的想法。
5．书法家创作的书法作品可谓是艺术宝库中的珍品。
而我们同学，也像书法家那样，坚持天天练字，让笔下的字更加美观，清秀。
在练字的过程，你有了哪些体会？
练字的过程，是坚持的过程，是提高一个人审美情趣和艺术修养的过程。
（五）汉语文化，走向世界
1．不仅中国人在学习汉字，外国人也非常喜欢中国的汉字，有的同学还搜集了这方面的资料。
谁来分享一下？
（有超过4000万外国人在学习汉语。
现在有109个国家、3000多所高等学校都开设了汉语课程。
）
2．老师也搜集了一些外国人学习汉语的新闻照片。
你知道他为什么笑了？
（因为我会写中国字。
）
3．有没有感受？
内心中是一种怎样的心情？
（六）静静思考，畅谈感受
和大家上完这堂课，我也有很深的感受，曾记得20世纪50年代印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：
“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗、一幅美丽的画。
你要好好学习，我说的这个国家就是中国。
”同学们，我们深深地爱自己的祖国，就让我们从爱美丽的汉字开始吧。
板书设计：
作业设计：
同步
教学反思：
《遨游汉字王国》教学设计
教学内容：
教学目标
１、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
２、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
３、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
４、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教学重、难点
增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
教学时间
两课时。
课前准备
相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。
学情分析：
问题聚焦：
1.认真阅读“阅读材料１～４”，思考：
这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？
2.为什么说是有趣的？
3. 除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？
4.你能否介绍一些自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事？
5.自编字谜的同学能否介绍编字谜的过程和自己的体会。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示学习内容
同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。
你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：
汉字。
你们对汉字有哪些了解呢？
同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？
让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
板书课题“遨游汉字王国”。
二、整体阅读，感受汉字的神奇
１、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料１～４”，感受汉字的神奇。
２、出示阅读要求：
⑴ 认真阅读“阅读材料１～４”，思考：
这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？
为什么说是有趣的？
⑵ 除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？
⑶ 阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
３、学生汇报。
三、合作讨论，制订活动计划
１、指名读“活动建议”。
２、围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。
３、学生自由分组，讨论活动计划：
提示：
讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
４、讨论交流，完善活动计划：
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第二课时
一、展示交流，汇报学习成果
同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中，我们体会到了汉字的有趣。
这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。
１、字谜大擂台：
首先，我们从猜字谜开始。
同学们，你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，你们都准备好了吗？
说明：
教师事先应将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，方便活动时使用。
⑴ 出示活动要求
① 全班分成三个大组，每组人数大致相等。
② 选一名主持人，三位裁判员，一位记分员。
③ 先进行必答题，再进行抢答题。
⑵ 开展活动。
⑶ 交流体会：
在活动结束后，可以介绍一些自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事，也可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
２、谐音大舞台：
刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。
下面就让我们轻松一下，进人谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！
⑴ 歇后语：
一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。
⑵ 古诗：
一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。
⑶ 对联：
一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。
⑷ 笑话：
介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。
３、汉字历史知多少：
同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，就开始有着许多动人的传说，现在就请大家将搜集到的资料和其他同学一同分享吧。
⑴ 分组交流，共享资料：
学生提供各种材料，有一般文本的文字、图片，有在网上搜集到的电子文本，还可以口头介绍。
⑵ 小小故事会：
正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。
大家一定还记得“一字值万金”的教训吧，其实，在我们的生活中，像这样的故事还有很多很多，通过课外实践，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧，就让我们一起来交流交流。
⑶ 组内互说，在此基础上推选代表全班交流。
⑷ 说说听完故事的体会和感受。
３、小小书法展：
同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术，历来为众多文人墨客所喜爱，无论是古代还是现在，喜欢书法艺术的人不胜枚举。
而我们学校本来就是书法特色学校，因此，在此次综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览。
看，我们的教室现在就是书法艺术的天地，大家可以自由参观。
（事先把教室用学生自己书写的书法作品进行布置。
）
⑴ 明确参观要求：
① 言行文明，不要拥挤和大声喧哗。
② 认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。
③ 在参观的过程中，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
⑵ 学生进行参观活动，教师参与学生活动随时与学生进行交流。
二、总结回顾，拓展延伸
板书设计
遨游汉字王国
作业：
同步
教学反思：
《有趣的谐音》教学
教学内容：
有趣的谐音课本页码：
教参页码：
教学目标：
知识与技能：
1．了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。
过程与方法：
2．了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
情感态度与价值观：
3．通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。
教学重难点：
引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
教学准备：
预习，准备小黑板
教学授课时间：
学情分析：
教学过程：
问题聚焦：
1、利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。
2、今天我们到的第一关是一座百年老宅。
门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。
这表示什么意思呢？
3、第二关可不简单了，这是一些歇后语（在课本P79页），请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？
4、接下来我们来到了第三关谐音书院。
看，书院大门上有什么？
5、默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？
表达什么意思？
一、实物导入，激发兴趣
1．从奥运福娃导入，认识谐音。
什么是谐音？
2．师：
利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。
3．师（板书课题）：
有趣的谐音（生齐读）
二、闯关游戏，趣识谐音
1．第一关：
智开谐音门
①激趣导入。
师：
中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗？
②师：
今天我们到的第一关是一座百年老宅。
门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。
这表示什么意思呢？
师：
在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。
这里的“到”与“倒”谐音。
民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”（表示富余），表达的意思就是：
希望每年的日子都能过得很富余、富足。
像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。
汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。
它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。
2．第二关：
闲住谐音馆
（1）师：
第二关可不简单了，这是一些歇后语（在课本P79页），请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？
外甥打灯笼──照旧（舅）
孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──一清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（2）情境填空,再分男、女读，齐读。
（3）师（小结）：
歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。
短小、风趣、形象，十分自然贴切。
谐音歇后语就是用同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。
它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
3．第三关：
妙探谐音院
（1）师：
接下来我们来到了第三关谐音书院。
看，书院大门上有什么？
上联：
二三四五，下联：
六七八九。
师：
给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思？
你是怎么知道的？
师：
请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有谐音。
师（小结）：
谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。
看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。
中华汉字源远流长，拥有丰富的内涵。
4．第四关：
趣游谐音阁。
（1）师：
不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。
全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。
竹枝
刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
（2）师：
默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？
表达什么意思？
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
（3）师（小结）：
中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。
5．第五关：
喜逛谐音街
（1）师：
接下来我们到谐音街听听笑话吧！
请看书本上的笑话“琵琶与枇杷”。
先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一个同学来讲。
说说这个故事有趣在哪里？
（2）师：
我们再来看看一个更有趣的笑话“耳朵在此”。
小组先试讲，也可以排成小品。
评一评，说说这个故事有趣在哪里？
（3）师：
讲一个课前搜集到的谐音笑话。
（略）
（4）师（小结）：
你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。
6．第六关：
乐走谐音村
师：
今天，我们要闯的最后一关是“谐音村”。
瞧，村长苏籍来迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗？
生：
“苏籍”和“书籍”是谐音。
（2）师：
这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。
你看：
周嘉乐、彭友豪、许悦。
分别是什么字的谐音？
（3）师：
介绍自己身边有谐音人名的人。
（4）师（小结）：
谐音不仅出现在歇后语、笑话里，还出现在对联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。
下面我们来读一读儿歌。
（生读）
（5）宣布优胜队，颁发奖品。
三、巧用谐音，创作交流
小组合作交流，巧用谐音创作吉祥话，祝福亲人、朋友或老师。
四、体验作业，课外延伸
1．课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流。
2．搜集有关汉字起源的资料。
板书设计：
教学反思：
《综合性学习：
“我爱你，汉字”》教学设计
教学内容：
综合性学习：
“我爱你，汉字”课本页码：
教参页码：
教学目标：
知识与技能：
1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
过程与方法：
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
情感态度与价值观：
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
教学重难点：
1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
教学准备：
预习，准备小黑板
教学授课时间：
学情分析：
教学过程：
问题聚焦：
1、读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
2、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工，组织协调。
3、完成小组活动计划的制定。
4、自学阅读资料。
（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
5、从这演变过程你发现了什么规律？
第一阶段：
制定计划，开展研究
（一）走进汉字
导语：
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！
有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。
）
2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？
你还想查阅哪些方面的资料？
3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：
搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：
搜集笑话或趣事。
调查社会用字：
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品
……
4．完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：
______________________________________________
组员：
______________________________________________
时间：
______________________________________________
地点：
______________________________________________
活动内容：
__________________________________________
活动过程：
__________________________________________
展示方法：
__________________________________________
分工：
______________________________________________
5．自学阅读资料。
（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
6．小组开展研究：
（学习方式：
观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）
第二阶段：
活动展示
活动一：
汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？
2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？
各种字体大约是在什么时候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。
）
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：
汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4．故事串
①一个汉字记载一段历史。
通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。
（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。
（一字毁千军、一点值万金……）
活动二：
火眼金睛
1．创意寻找
组织活动：
带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2．实践指南
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？
你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
3．撰写报告
学习调查报告
3．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原
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