北师大版七年级下册新第六章《63等可能事件的概率》教学设计3课时.docx
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北师大版七年级下册新第六章《63等可能事件的概率》教学设计3课时
概率初步
等可能事件的概率（第1课时）
莱阳实验中学 韩吉莉
一、教学目标：
1．知识与技能：
通过摸球游戏，帮助学生了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义，根据已知的概率设计游戏方案
2．过程与方法：
通过本节课的学习，帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度及合作交流的能力
3．情感与态度：
通过环环相扣的、层层深入的问题设置以及分组游戏的设置，鼓励学生积极参与，培养学生自主、合作、探究的能力，培养学生学习数学的兴趣
教学重点：
1．概率的意义及其计算方法的理解与应用。
2．根据已知的概率设计游戏方案。
教学难点：
灵活应用概率的计算方法解决各种类型的实际问题。
教学方法：
为了充分体现“以学生为主体”的教学宗旨，结合本节课内容主要采取了“自主、合作、探究”的探究式和启发式教学法。
教学手段和教具准备：
自制球箱，准备了红、白色乒乓球若干，并运用了现代多媒体教学平台。
二、教学设计分析
本节课共设计了七个教学环节：
回顾思考、创设情境，学习新知、游戏环节、练习提升、课堂小结、布置作业。
第一环节 回顾思考
活动内容：
任意掷一枚均匀的硬币，可能出现哪些结果？
每种结果出现的可能相同吗？
正面朝上的概率是多少？
活动目的：
本节课的内容是要学会简单的概率计算的方法，所以在学习新课以前复习有关简单掷硬币正面朝上的概率，为后面的学习打好基础。
实际教学效果：
学生基本都能回忆起上面的问题，并能准确回答。
第二环节 创设情境，导入新课
活动内容：
一个袋中有5个球，分别标有1，2，3，4，5这5个号码，这些球除号码外都相同，搅匀后任意摸出一个球。
（1）会出现哪些可能的结果？
（2）每个结果出现的可能性相同吗？
猜一猜它们的概率分别是多少？
活动目的：
培养学生准确表达自己的思维结果的能力，培养学生分析事情发生的可能性，体会事件发生的等可能性，使本节课顺利的进入到下一个环节。
实际教学效果：
学生对于引例中的摸球问题畅所欲言，表述自己发现的结论，准确说出所有结果。
第三环节 学习新知
活动内容：
1.学习新知
这里我们提到的抛硬币，掷骰子和前面的摸球游戏有什么共同点？
设一个实验的所有可能结果有n个，每次试验有且只有其中的一个结果现。
如果每个结果出现的可能性相同，那么我们就称这个试验的结果是等可能的。
想一想：
你能找一些结果是等可能的实验吗？
得出结论
一般地，如果一个试验有n个等可能的结果，事件A包含其中的m个结果，那么事件A发生的概率为：
P（A）=m／n
活动目的：
通过小组合作交流讨论，学生能够准确理解何为等可能试验，并且大家共同合作得出求等可能试验中事件A的概率公式。
在本环节中有利于培养学生与他人的合作、互助意识，锻炼学生与他人的沟通、协作能力。
实际教学效果：
由于问题简单教师应注重给学生更多的展示自己才能的机会.从而调动学生的学习热情，培养学生多动脑的好习惯。
从而轻松掌握求在等可能试验中事件A的概率公式。
2.牛刀小试
例：
任意掷一枚均匀骰子。
（1）掷出的点数大于4的概率是多少？
（2）掷出的点数是偶数的概率是多少？
解：
任意掷一枚均匀骰子，所有可能的结果有6种：
掷出的点数分别是1,2,3,4,5,6，因为骰子是均匀的，所以每种结果出现的可能性相等。
1.掷出的点数大于4的结果只有2两种：
掷出的点数分别是5,6.
所以P（掷出的点数大于4）= =
（2）掷出的点数是偶数的结果有3种：
掷出的点数分别是2,4,6.
所以P（掷出的点数是偶数）= =
活动目的：
由于前面学生刚刚学习概率的相关知识，所以此处练习教材中求掷一枚均匀骰子的问题。
从而巩固所学知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
活动效果：
在前面的准确讲解后，学生能够立刻准确求出本题答案。
但在本环节中教师应注重引导学生按照规范形式书写求出概率的过程，注意强调所有结果出现的等可能性。
第四环节 游戏环节
活动内容：
1.提问：
（1）如下图，盒子里装有三个红球和一个白球，它们除颜色外完全相同。
小明从盒中任意摸出一球。
请你求出摸出红球的概率？
活动目的：
突出本节课的重点：
概率的意义及其计算方法的理解。
2.游戏环节：
学生每4~5人为一组，将学生分为9组，进行摸球实验，每组摸球10次，并由本组同学记录实验结果。
最后教师利用flash动画表格累计10个小组的实验结果，在累计的过程中要求学生认真观察表格中实验次数与百分比的变化规律，并提问为什么试验的结果和前面同学所求概率相差很大?
活动目的：
以游戏和分组合作的方式验证结论，一方面可以加深学生对于正确结论的理解和记忆，突破本节课重难点；另一方面有利于培养学生对于数学学习的兴趣，有利于培养学生与他人的合作、互助意识，锻炼学生与他人的沟通、协作能力。
实际教学效果：
在累计结果时要求学生认真观察实验次数与百分比的变化规律，引导学生发现概率学中的重要结论：
“实验的次数越多，实验的结果越接近于事件本身的概率。
”这样做有利于调动学生学习的自觉性和主动性，给他们更多的展示自己才能的机会.从而调动学生的学习热情，培养学生多动脑的好习惯。
第五环节 练习提升
活动内容：
教师首先表扬学生本节课学习中同学们表现都非常好，大家团结合作，为了鼓励大家，老师请同学们吃水果大餐，5种水果代表5道题，请大家选题回答。
突出重点，突破难点。
活动效果：
由于以吃水果的形式进行选题回答，同学们答题积极性非常高，争先恐后，强着回答，课堂气氛空前活跃。
5道题设置由浅入深，锻炼同学们运用概率去解决身边出现的问题。
（一）桔子
一个袋中装有3个红球，2个白球和4个黄球，每个球除颜色外都相同。
从中任意摸出一球，则：
P（摸到红球）=
P（摸到白球）=
P（摸到黄球）=
（二）苹果
一个袋中有3个红球和5个白球，每个球除颜色外都相同。
从中任意摸出一球，摸到红球和摸到白球的概率相等吗？
如果不等，能否通过改变袋中红球或白球的数量，使摸到的红球和白球的概率相等？
（三）草莓
将A,B,C,D,E这五个字母分别写在5张同样的纸条上，并将这些纸条放在一个盒子中。
搅匀后从中任意摸出一张，会出现哪些可能的结果？
它们是等可能的吗？
（四）葡萄
有7张纸签，分别标有数字1,1,2,2,3,4,5，从中随机地抽出一张，求：
（1）抽出标有数字3的纸签的概率；
（2）抽出标有数字1的纸签的概率；
（3）抽出标有数字为奇数的纸签的概率。
（五）香蕉
小明所在的班有40名同学，从中选出一名同学为家长会准备工作。
请你设计一种方案，使每一名同学被选中的概率相同。
第六环节 课堂小结
设计说明：
师生互相交流总结概率的计算方法和根据已有的概率设计游戏的方法。
鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励）包括：
1.概率的计算方法；
2．根据已有的概率设计游戏的方法；
3．常见的概率问题；
4．学习本节课的感想。
第七环节 布置作业
设计两个概率是 的游戏。
预习下一课
等可能事件的概率（第2课时）
莱阳实验中学中学 韩吉莉
一、教学目标为：
1.知识与技能：
通过小组合作、交流、试验，理解游戏的公平性，并能根据不同问题的要求设计出符合条件的摸球游戏；
2.过程与方法：
再次经历数据的收集、整理和简单分析、作出决策的合作交流过程.发展学生的随机意识；让学生在小组活动中通过相互间的合作与交流，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力；概率初步
3.情感与态度：
在试验过程中体会数据的客观真实性，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯.
教学重点：
1、概率的意义及古典概型的概率的计算方法的理解与应用。
2、初步理解游戏的公平性,会设计简单的公平的游戏.
3、根据题目要求设计游戏方案。
教学难点：
1、初步理解游戏的公平性,会设计简单的公平的游戏.
2、灵活应用概率的计算方法解决各种类型的实际问题。
教学方法：
为了充分体现“以学生为主体”的教学宗旨，结合本节课内容主要采取了“自主、合作、探究”的探究式和启发式教学法。
教学手段和教具准备：
自制球箱，准备了红、白色乒乓球若干，并运用了现代多媒体教学平台。
二、 教学过程设计：
本节课设计了七个教学环节：
创设冲突,导入新课；小组合作交流,学习新知；在自我挑战过程中获得和巩固新知；更上层楼,突破难点；智力大比拼,巩固练习所学知识；课堂小节;布置作业。
三、教学流程：
第一环节 创设冲突，导入新课
活动内容：
六人为一小组讨论：
在一个装有2个红球和3个白球（每个球除颜色外完全相同）的盒子中任意摸出一个球，摸到红球小明获胜，摸到白球小凡获胜，这个游戏对双方公平吗？
活动目的：
前苏联教育家赞可夫就曾主张在教学中“利用‘冲突’来激发学生的学习积极性，即人为的为掌握知识设置各种矛盾”，在互相冲突中“促进学生学习质量的不断上升”。
对于这个游戏的公平性的问题是本节课的教学重点之一和教学难点之一.有学生会坚持认为摸到红球和白球的概率相同，认为游戏是公平的。
从而产生学生认识问题上的矛盾冲突,激发学生的学习积极性,从而顺利的导入新课,带领学生迅速的进入到本节课的学习过程.
教学的实际效果：
大部分同学都认为游戏是不公平的，小凡获胜的可能性大。
张明阳同学坚持认为要么小明胜利，要么小凡胜利，他们获得胜利的可能性都是二分之一，所以这个游戏是公平的。
教师启发：
所谓游戏的公平性，不是一次实验的具体结果，而是在实验之前预测谁获得胜利的可能性大。
下面我们就通过小组合作，看一看在多次实验下究竟是小明获得胜利的机会多，还是小凡获胜的机会多。
把课堂顺利的带入下一个环节。
第二环节 小组合作交流，学习新知
活动内容：
1.各小组进行摸球实验，记录每次实验的结果。
2.统计各小组的实验结果，填充在课件中链接的电子表格中。
随着实验结果的累计，摸到红球的频率会稳定在0.4附近，摸到白球的频率会稳定在0.6附近。
3.得出结论。
小凡获胜的可能性更大。
从而确定这个游戏是不公平的。
4.学生口述解题书写思路,课件展示解题的完整过程。
5.小组讨论总结：
在一个双人游戏中，游戏公平与不公平最终怎样判定。
6.利用刚刚得到的结论，按题目要求设计游戏。
活动目的：
（1）利用小组合作探究的方式统一验证猜想。
（2）规范学生的解题步骤，培养学生良好的答题习惯,突出本节课的重点知识.
（3）归纳总结，突破难点。
（4）培养学生的逆向思维能力，更好的掌握本节课的内容。
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。
应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。
所以，练习是学生学习过程中的重要环节。
通过设计游戏的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时检查学生的学习效果提供方便条件。
教学的实际效果：
学生对于小组合作探究，电子表格统计结果表现出极大的兴趣，积极投入
到实验中。
通过实验和统计结果逐渐理解了在一个双人游戏中，怎样判定
游戏的公平性。
逐渐理解了概率在判定游戏公平性中所起到的作用。
在教师的解题过程展示中掌握本节课的重点知识，同时通过亲身按要求设计游戏完成了本节课难点的突破。
第三环节 在自我的挑战过程中获得和巩固新知
活动内容：
（1）学生根据自己掌握知识的程度自主选择智慧版和超人版习题并解决自己选择的试题。
智慧版1：
用4个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏，使得摸到白球的概率为 ，摸到红球的概率也是 。
智慧版2：
选取4个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏，使得摸到红球的概率为 ，摸到白球和黄球的概率都是 。
超人版1：
选取10个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏，使得摸到红球的概率为 ，摸到白球的概率也是 。
超人版2：
选取10个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏，使得摸到红球的概率为 ，摸到白球和黄球的概率都是 .
（2）更上层楼。
①思考能否用7个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏。
使得摸到红球的概率是二分之一，摸到白球的概率也是二分之一。
②思考能否用7个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏。
使得摸到红球的概率是二分之一，摸到黄球和白球的概率都是四分之一。
活动目的：
逆向思维能力是思维能力的一个重要组成部分。
加强从正向思维转向逆向思维的培养，能有效地提高学生思维能力和创新意识。
因此，在数学教学中，必须结合教学实际，有意识地加强逆向思维的训练，引导和培养学生的逆向思维意识和习惯，帮助学生克服单向思维定势，引导学生从正向思维过渡到正、逆双向思维，从而帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。
本节课教材很重视培养学生的逆向思维能力，也试图通过逆向思维巩固和加深学生对本节课内容的理解与掌握。
这一内容是本节课的第二个重点知识与难点知识。
本节课在这个环节上采用积极、表扬的方式对习题进行归类分组，增强学生争取进步的内驱力，让学生在积极而愉快的心理体验中完成学习任务，在竞争的氛围里积极思考、勇于挑战，并且在解决问题后获得成功的体验。
这些积极的表扬式的语言是学生学习的强大的精神刺激物，可以极大地激励学生的进取精神，为学生积极行为的不断涌现创设条件。
另外，在一些反应教快，自信心很强的学生挑战成功之后，那些基础教弱、缺乏自信心的学生会受到启发，发现解决问题的方法，他们可以继续挑战教师布置的同类的其他习题，这样有利于好带弱，实现全体学生的共同进步。
辅助完成本节课的重点知识和难点知识的教学。
教学的实际效果：
全班同学都对选择性的答题方式表现出极大的兴趣，在几个优等生的带动下他们都积极的展示自己，顺利的完成了教师设计的四个题目。
平时几个学习成绩不太好的学生在前几个学生做答后，掌握了答题方法，也积极踊跃的举手发言，实现了教学面向全体学生的目的。
第四环节 更上层楼，突破难点
活动内容：
（1）一道单项选择题有A、B、C、D四个备选答案，当你不会做的时候，从
中随机地选一个答案，你答对的概率是 。
（2）一副扑克牌，任意抽取其中的一张，
①P（抽到大王）= 。
②P（抽到3）= 。
③P（抽到方块）= 。
（3）请你解释一下，打牌的时候，你摸到大王的机会比摸到3的机会小。
（4）任意掷一枚均匀的骰子。
①P（掷出的点数小于4）=
②P（掷出的点数是奇数）=
③P（掷出的点数是7）=
④P（掷出的点数小于7）=
（5）规定：
在一副去掉大、小王的扑克牌中，牌面从小到大的顺序为：
2、3、4、5、6、7、8、9、10、J、Q、K、A,
且牌面的大小与花色无关。
①小明和小颖做摸牌游戏，他们先后从这副去掉大、小王的扑克牌中任意抽取一张牌（不放回），谁摸到的牌面大，谁就获胜。
现小明已经摸到的牌面为4，然后小颖摸牌，
P（小明获胜）= 。
P（小颖获胜）= 。
②若小明已经摸到的牌面为2，然后小颖摸牌，
P（小明获胜）= 。
P（小颖获胜）= 。
③现小明已经摸到的牌面为A，然后小颖摸牌，
P（小颖获胜）= 。
P（小明获胜）= 。
（6）请举出一些事件，它们发生的概率都是四分之三。
（7）小明和小刚都想去看周末的足球赛，但却只有一张球票，小明提议用如下的办法决定到底谁去看比赛：
小明找来一个转盘，转盘被等分为8份，随意的转动转盘，若转到颜色为红色，则小刚去看足球赛；转到其它颜色，小明去。
你认为这个游戏公平吗？
如果你是小明，你能设计一个公平的游戏吗？
活动目的：
每个学生都有不同方面的学习优势,也有不尽相同的兴趣指向。
因此,本节课教师设计了这种多梯度的练习,让不同水平的学生根据自己的能力、兴趣、需要自主的选择习题。
学生应用所学新知解决典型概率问题，解决与生活实际联系紧密的问题。
同时可以通过分组竞赛的方式培养学生学习数学的积极性。
达到提高学生的学习效率，增强学生的自信心，使学生在学习中获得满足感，最终实现让学生“乐学、爱学、主动学习”的目的。
习题的设置并不是简单的重复学生所学内容,而是从更广泛、与现实联系更紧密的角度巩固本节课的重点知识和难点知识.让优等生吃饱,让中等生吃好,让学习有困难的学生在学习过程中逐渐形成学习兴趣、树立学习自信心.真正实现课堂教学的分层次教学,让每一名学生都得到不同程度的发展.
教学的实际效果：
有些学生对扑克牌不是很熟悉，教师根据实际情况对这一内容进行了提问铺垫、实物演示，减少了他们解决相关问题的障碍，获得了较好的教学效果。
另外，第7题是一道灵活机动的习题，教师可根据本班学生的实际情况进行删减。
第五环节 课堂小结
活动内容：
师生互相交流总结本节课的收获与感想。
活动目的：
鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励）包括：
常见概率的计算方法；双人游戏中怎样确定游戏的公平性；根据题目要求设计游戏方案的方法；学习本节课的感想等。
教学的实际效果：
学生畅所欲言自己的切身感受与实际收获：
常见概率的计算方法；游戏公平性的原则；根据题目要求设计游戏方案的方法；
第六环节 布置作业
每名学生设计一个游戏,课下互相探讨游戏规则是否公平,若不公平,请修改游戏规则.
等可能事件的概率（第3课时）
莱阳实验中学 韩吉莉
一、教学目标是：
1.知识与技能：
简单计算，能设计符合要求的简单概率模型。
2．过程与方法：
具体情境中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型。
3．情感与态度：
体会数学与生活实际的紧密联系，鼓励学生积极参与，培养学生学习数学的兴趣
∙教学设计分析
根据《数学课程标准》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学要求，为充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，本节课设计了八个教学环节：
第一环节 课前准备
活动内容：
趣味游戏
以“传球游戏”开始，诱发学生的学习兴趣，寓教于乐。
要求：
学生座位安排成方阵形式，开展传球活动。
（教师可以对学生活动给予一定的指导，发出口令“开始”、“停”，学生进行循环传球游戏。
让学生体验事件的随机性。
）
游戏结束后提出问题：
（把问题写在精致的卡片上，以下简称“题卡”）
球落在男、女生的概率分别为多大？
（用地砖及小球剪贴画演示小球在方砖上随机行走的过程，使学生初步感受小球停留在黑砖上的可能性的大小。
）
设计说明：
使用多媒体的条件不成熟的地区，便可用这种形象的演示来代替，以期达到形象感知的效果。
若有多媒体设备，便可用动画演示，会更形象。
思考下列问题：
1．小球在卧室和书房中自由地滚动，并随机停留在某块方砖上，在哪个房间里，小球停留在黑砖上的概率大？
（学生：
在卧室里）
2．你是怎样分析的？
（生：
黑色方砖的块数多些）
3.你觉得小球停留在黑砖上的概率大小与什么有关？
活动目的：
由这些问题引发学生的思考，使知识间的过渡自然、轻松、直观初步体验几何概型。
通过这个活动，假设每个人所占的座位面积相等，计算概率大小。
能从游戏中获取尽可能多的信息，体会概率在社会生活中的实际意义，培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识，并在此过程中培养学生勇于探索、团结协作的精神。
同时这个活动为课题的引入奠定了良好的基础，在课堂中用源于学生真实、有趣的活动展开教学，必将极大地激发学生学习的积极性与主动性。
让学生感知生活，体会数学与现实生活的联系。
实际教学效果：
学生的热情非常高，而且对所提出的问题理解的很好，轻松的做出答案。
这些都充分展现了学生走进生活感受数学的高涨热情和小组团结合作的精神。
这就是我们本节课要来研究的问题，自然引出课题。
第二环节 自主学习，感悟问题
活动内容：
出示例题：
假如小球在如图所示的地板上自由地滚动，并随机停留在某块方砖上，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少？
（播放录音，朗读例题）
各小组讨论、交流后派代表说出自己的分析思路和答案，（选3~4个小组代表讲解）
活动目的：
让学生经历“猜测—试验—分析试验结果”的过程，总结出这一类事件概率的计算方法和相应的计算公式。
进而达到本节课知识的升华。
实际教学效果：
学生在一个开放的环境下展示、讲解亲自获取的知识，而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使问题解决的更加全面。
由此反映出学生善于观察事物发现分析问题的良好品质,而这种品质是在学生自觉行为中得到培养的,体现了学生良好的情感、态度、价值观。
第三环节 迷茫的小白兔（逐步设疑）
活动内容：
出示“议一议”几何概型，（20个方块，其中黑色方块5块）思考下列问题，并由小组讨论得出结论并交流。
互相补充完善，并派代表回答。
（以“题卡”形式给出题目。
）
1.题中所说“自由地滚动，并随机停留在某块方砖上”说明了什么？
2.小球停留在方砖上所有可能出现的结果有几种？
停留在黑砖上可能出现的结果有几种？
3.小球停留在黑砖上的概率是多少？
怎样计算？
4.小球停留在白砖上的概率是多少？
它与停留在黑砖上的概率有何关系？
5.如果黑砖的面积是5平方米，整个地板的面积是20平方米，小球停留在黑砖上的概率是多少？
活动目的：
通过这一个问题串，使学生充分体验随机性的必要性以及几何概型的含义，并掌握概率的计算方法。
以问题串的形式引导学生逐步深入的思考。
便于加深对本节课知识的理解，有助于相关知识的消化
实际教学效果：
以尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需要。
可让学生充分表达自己的看法，只要有道理即可，教师不可过多干涉。
第四环节 反馈矫正，巩固练习（挑战自我，激情无限）
“十运会”射箭比赛休息之余,一名工作人员发现这样的一幕:
有一只蜘蛛在箭靶上爬来爬去，最终停下来，已知两圆的半径分别是1cm和2cm，则P（蜘蛛停留在黄色区域内）= 。
活动目的：
此处留给学生充分的时间与空间去展示本节课所学内容。
并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力。
实际教学效果：
学生参与热情高，发言踊跃。
活动内容：
例1某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘，并规定：
顾客每购买100元的商品，就能获得一次转动转盘的机会。
如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色区域，顾客就可以获得100元、50元，20元的购物券。
（转盘被等分成20个扇形）
甲顾客购物120元，他获得的购物券的概率是多少？
他得到100元、50元、20元的购物券的概率分别是多少？
思维引导：
甲顾客购物的钱数超过了100元而不到200元，因此可以获得一次转动转盘的机会。
转盘一共等分了20份，其中1份红色、2份黄色、4份绿色、因此对于甲顾客来说：
P（获得购物券）= P（获得100元购物券）=
P（获得50元购物券）= P（获得20元购物券）=
活动目的：
通过具体的生活事例，进一步体会概率在生活中的应用，进一步体验几何概型事件概率的求法。
实际教学效果：
教学中首先让学生独立思考，然后进行交流，要让学生明确转盘被等分了20份，并且每一个顾客都是自由地转动转盘。
结果是让学生上黑板演，说明理由，并注意独立书写格式。
发现错误，由学生自己解决，培养学生合作学习的意识。
学习时，要让学生体会“转盘被等分了20份，并且每位顾客都是自由转动转盘”的含义。
第五环节超级制作秀
活动内容：
利用课前准备的转盘模型，进行设计。
让学生亲自设计一个符合概率要求的转盘。
利用自己手中的转盘，转盘被等分成16个扇形，请借
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