小学语文阅读题.ppt

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小学语文阅读题小学语文阅读题一、一、小学语文新课程标准小学语文新课程标准阅读要求解读阅读要求解读第三学段（第三学段（5566年年级）

（二）

（二）阅读11能用普通能用普通话正确、流利、有感情地朗正确、流利、有感情地朗读课文。

文。

22默默读有一定的速度，默有一定的速度，默读一般一般读物每分物每分钟不少于不少于300字。

字。

33能借助能借助词典典阅读，理解，理解词语在在语言言环境中的恰当意境中的恰当意义，辨，辨别词语的感情色彩。

的感情色彩。

44联系上下文和自己的系上下文和自己的积累，推想累，推想课文中有关文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

句的内涵，体会其表达效果。

55在在阅读中揣摩文的表达中揣摩文的表达顺序，体会作者的思想感情，初步序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表悟文章基本的表达方法。

在交流和达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

66阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

明方法。

77阅读叙事性作品，了解事件梗概，叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的描述自己印象最深的场景、人物、景、人物、细节，说出自己的喜出自己的喜欢、憎、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握歌，大体把握诗意，想象意，想象诗歌描述的情境，体会歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

向往和追求美好的理想。

88学学习浏览，扩大知大知识面，根据需要搜集信息。

面，根据需要搜集信息。

99在理解在理解课文的文的过程中，体会程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

号与逗号、分号与句号的不同用法。

10诵读优秀秀诗文，注意通文，注意通过诗文的声文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀秀诗文文60篇（段）。

篇（段）。

11利用利用图书馆、网、网络等信息渠道等信息渠道尝试进行探究性行探究性阅读。

扩展自己的展自己的阅读面，面，课外外阅读总量不少于量不少于100万字。

万字。

二、小学语文阅读题解题技巧与方法二、小学语文阅读题解题技巧与方法我结合自己的教学实践，就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见，且将阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为：

1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真回答问题。

阅读理解理解试题的文字材料主要用来的文字材料主要用来测试同学同学们的的阅读速度、理解能力和速度、理解能力和记忆能力。

有的采用一个句能力。

有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。

内容广泛，子，有的采用一段文章或整篇文章。

内容广泛，题材各异。

材各异。

通常通常阅读一篇文章，第一遍需要速一篇文章，第一遍需要速读，重点，重点理解文章的体裁是理解文章的体裁是记叙文叙文还是是说明文。

答明文。

答题时切忌切忌文章都没完整的文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。

最，就匆匆忙忙地写答案。

最好先把文章从好先把文章从头到尾通到尾通读一遍，一遍，对文章有一个整体文章有一个整体的的认识和理解。

其次要初步理清文章的思路。

一般和理解。

其次要初步理清文章的思路。

一般来来讲，文章的每一段、每句，文章的每一段、每句话归根到底都是根到底都是为阐明明中心服中心服务的，都的，都归向文章的主旨。

平向文章的主旨。

平时要学会要学会为文文章章标段，段，归纳每段意思。

每段意思。

有的同学采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。

有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。

我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。

因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。

阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。

在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。

（二）看清题目要求平心静气审题，切忌粗心大意学生在学生在审视阅读理解的理解的问题要求要求时，关，关键的字、的字、词或句子或句子要要让学生在文中找到用笔圈下来，作学生在文中找到用笔圈下来，作为扣扣题作答的要点。

在作答的要点。

在进行行语文文阅读理解理解训练时，第二遍，第二遍读文章要求学生文章要求学生带着着问题题细读全文，一般要做到如下几点：

全文，一般要做到如下几点：

11、基、基础知知识，牢牢掌握，牢牢掌握。

阅读题型多种多型多种多样，但是一，但是一定有基定有基础知知识的考的考查，比如填，比如填标点符号、填关点符号、填关联词语、填拼、填拼音、找音、找错别字、找出文中的近反字、找出文中的近反义词，摘抄比，摘抄比喻句、划出中句、划出中心句等等。

心句等等。

这些考些考查的是学生的基的是学生的基础知知识，课堂里一定堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。

例如要求圈，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。

例如要求圈出正确的出正确的词语，有的同学反而把，有的同学反而把错误的的词语划去了。

划去了。

类似的似的情况，在考情况，在考试时常常能常常能见到，粗心是一部分同学在到，粗心是一部分同学在该题项中中失分的一个重要原因。

因此在做失分的一个重要原因。

因此在做这些基些基础知知识的的题目目时要格要格外仔外仔细，这些些题目尽量不要失分。

目尽量不要失分。

22、生字新、生字新词，不要着急，不要着急。

试题中一旦出中一旦出现生生词，一，一般会注上中文般会注上中文词义，如果没有注出，如果没有注出词义，那么学生，那么学生应该这样处理：

理：

利用构利用构词法即拆分法即拆分词素的方法来素的方法来猜出猜出这个个词的大致意思；的大致意思；有些名有些名词要要联系上下文系上下文意思来猜意思来猜测其意思；其意思；有的生有的生词是故意不是故意不给注注释的，的，是要在是要在题目当中出目当中出现的。

最常的。

最常见的两种情况：

一是，的两种情况：

一是，要学生要学生联系上下文理解系上下文理解词语在文中的意思；二是，在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相根据意思从文中找出相应的的词语。

例如：

。

例如：

实际的表的表现和所得到的称和所得到的称谓或名声是一致的。

第二种情况相或名声是一致的。

第二种情况相对于于难度小一些。

度小一些。

33、弄清、弄清问题，巧用，巧用“原原话”。

对于一些于一些题目，原文中有明目，原文中有明显的准确答案，要善于利的准确答案，要善于利用用阅读文字材料中的文字材料中的“原文原文”材料，材料，进行行回答。

回答。

有的有的问题是根据文中的句子是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；的，可以从文中一句找到正确的答案；有的有的问题是根据文中的一段是根据文中的一段话设计的，因的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的有的有的有的问题是根据整篇文章是根据整篇文章设计的，的，要求学生要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提真弄懂全文意思，根据文中提供的供的线索或信息索或信息进行行逻辑推理。

推理。

44、想像、想像说话，联系生活。

系生活。

学生做学生做阅读理解的理解的时候，最怕碰到回答候，最怕碰到回答问题和想像和想像写写话，例如：

，例如：

联系你的生活系你的生活实际，谈谈你你读文后的感受。

或是：

文后的感受。

或是：

读了了这个故事，个故事，你有什么感想？

你有什么感想？

请写几句写几句话。

这样的的题目往往要先从目往往要先从课文中文中说起，你喜起，你喜欢主人主人公的什么品公的什么品质，然后，然后联系自己的生活系自己的生活实际，自己是怎，自己是怎样做的。

在平做的。

在平时的的训练中，中，提醒学生写答案提醒学生写答案时要答要答满线格。

格。

例如：

例如：

邻家的星期四家的星期四“唉，本唉，本该是我是我们的星期四，的星期四，现在整个儿成了在整个儿成了邻家的星期四。

我不由得生出家的星期四。

我不由得生出长久不易平息久不易平息的的联想来。

想来。

”请你你联系上文写写系上文写写“我我”可能可能联想到什么？

想到什么？

（一（一连三三张纸条，一条，一连三次提醒，三次提醒，这位女主人真是位女主人真是热心哪！

心哪！

她她让我我们充分感受到悉尼人高度的充分感受到悉尼人高度的环保意保意识和和强烈的社会烈的社会责任感，希望任感，希望这些些环保意保意识也能扎根在我也能扎根在我们心里，心里，让我我们的生活的生活环境也能越来越美境也能越来越美丽，以，以优美、整美、整洁的的环境迎接世境迎接世博会。

）像博会。

）像类似的似的发挥想像的想像的问题，要，要联系生活来系生活来领会文会文中的关中的关键句段的意思，即从文中句段的意思，即从文中读出自己，出自己，读出出“我我”，学会学会转换角色，角色，设身身处地地思考地地思考问题，这样答案才能更加答案才能更加完美。

完美。

在在审题的的时候，要像候，要像对待数学待数学试题中的数字一中的数字一样，认真看清每一个字、真看清每一个字、词、句、甚至每一个、句、甚至每一个标点，要看清点，要看清题目目的要求，分析的要求，分析问题的提的提问要点。

要点。

（三）（三）细找文中原找文中原话巧借关巧借关键词句，句，进行答案定位行答案定位语文文阅读理解理解题是一种是一种综合性的合性的题型，它能有型，它能有效地效地检测学生的学生的阅读理解能力和理解能力和语文素文素质。

其。

其问题设置大致分置大致分三个三个层次：

直接源于原文，次：

直接源于原文，间接源于原文，超越原文。

接源于原文，超越原文。

对第一第一层问题，需要，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知原文或自己的知识储备中中觅得答案；得答案；对第二第二层问题，需要反复，需要反复强化、整体感知原文，化、整体感知原文，对文意文意做到融会做到融会贯通，并通，并积极分析，深刻思考，高度极分析，深刻思考，高度概括即可；概括即可；对第三第三层问题，需要高度，需要高度领悟文意，悟文意，并在此基并在此基础上上积极运行延伸思极运行延伸思维、发散思散思维、逆向思逆向思维等思等思维活活动，才可形成答案。

就上面，才可形成答案。

就上面的三的三层问题的的题型，我分型，我分别举例例说明。

明。

11、直接提取信息。

、直接提取信息。

大多数大多数阅读试题会出自会出自选文的某一文的某一处地方，其关地方，其关键词基基本涉及到具体的字本涉及到具体的字词句，我句，我们可以抓住可以抓住问题中的关中的关键词，找准，找准问题的出的出处。

答。

答案一般在案一般在问题关关键词前后的位置，可以前后的位置，可以在其上文和下文或是在其上文和下文或是联系上下文系上下文进行搜行搜索定位。

有些索定位。

有些试题它要求用文中原它要求用文中原话来来回答，我回答，我们就可以用文中的原就可以用文中的原话来作答，来作答，这时就可以就可以“从文章中直接提取信息从文章中直接提取信息”来回答来回答问题。

（低年。

（低年级较为常常见）如果）如果它没有明确要求用文中的原它没有明确要求用文中的原话来作答，来作答，我我们也可以也可以“从文章中直接提取信息从文章中直接提取信息”来回答来回答问题。

例如：

例如：

家是什么家是什么（节选）家是什么？

家是什么？

1983年在年在卢旺达的一个真旺达的一个真实故事，故事，也也许能能给家做一个家做一个贴切的注解。

切的注解。

卢旺达内旺达内战期期间，有一个叫，有一个叫热拉拉尔的人，的人，37岁，他的一，他的一家有家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散部离散丧生。

最后，生。

最后，绝望的望的热拉拉尔打听到打听到55岁的的小女儿小女儿还活着活着,辗转数地，冒着生命危数地，冒着生命危险找到了找到了自己的自己的亲生骨肉。

他悲喜交集，将女儿生骨肉。

他悲喜交集，将女儿紧紧搂在在怀里，第一句里，第一句话就是：

就是：

“我又有家了。

我又有家了。

”填空：

填空：

热拉拉尔“悲喜交集悲喜交集”，“悲悲”的是他的是他的一家有的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几口人，父母、兄