《会走路的树》教学实录及评析模板.docx
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《会走路的树》教学实录及评析模板
《会走路的树》教学实录及评析_模板
高效识字快乐读文——《会走路的树》教学实录及评析
执教：
山东省青岛市嘉峪关学校张臻
评析：
山东省教学研究室李家栋
张臻
青岛市嘉峪关学校教师，多次在市、区小学语文研讨会上执教公开课执教的《美丽的蝴蝶谷》荣获青岛市语文优质课比武一等奖第一名，《真想变成大大的荷叶》被评为山东省语文优质课比武一等奖第一名，《会走路的树》荣获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖，
最喜欢的教育格言：
教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
最崇拜的名师：
王崧舟，
最喜欢读的一本书：
《教育的力量》。
一、导入课题，指导识字
师：
今天我们来学习一篇童话故事，请同学们伸出手，和老师一起写课题。
（师板书课题，边写边指导“路”字：
左右结构，注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展。
）
师：
“路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字？
生：
足字旁加“各”等于路。
师：
熟字加偏旁，这个方法好。
生：
我用去偏旁的方法，“路”字减去“足”字旁等于“各”。
师：
这是减一减的方法，
生：
我用换偏旁的方法，把“洛”的三点水换成足字旁。
师：
真棒！
用换偏旁的方法也能记住这个字，同学们识字方法真丰富。
你还知道哪些带有足字旁的字？
生：
跳，跟。
生：
跑：
帅：
这些字都和脚有关。
我们可以把相『卅偏旁的字归类，帮助识记。
二、初读课文，游戏识字
师：
大家预习了课文，文中“会走路的树”是谁呀？
生：
小驯鹿。
师：
不仅仅是小驯鹿吧？
生：
大驯鹿。
师：
对，还有驯鹿爸爸。
故事里还有谁？
生：
小鸟。
师：
对，还有一只小鸟。
故事里有三个主要人物。
现在读读他们的故事吧。
（生自由朗读）
师：
同学们读得很专心。
来，同桌之间互相读读生词，把读不准的圈出来，再互相教一教。
——你教同桌读了哪些字？
生：
我教同桌读了“送回家”。
生：
我教同桌读了“早晨”。
师：
注意，“早”读zao，再读读！
（生读）字音都读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。
先听清楚游戏规则：
偏旁和它的好朋友都藏在你的信封里。
请你跟同桌合作给它们找朋友，看能拼出哪些“生字宝宝”。
拼完的同学，和同桌一起组个词，并把你拼好的字摆在桌子上，读一读！
生：
（读）奇，好奇；路，小路。
师：
给偏旁找朋友的过程中，就把这些字记牢固了。
有个字想和大家打招呼（课件显示：
趣）。
什么字呀？
生：
趣。
师：
“趣”字这样写对不对？
生：
不对。
捺要长一点儿。
师：
还有呢？
看看田字格，能不能找出不规范的地方？
生：
“走”要写大一点儿，捺要写长一点，托住里面的“取”。
生：
“耳”字的横要变成提。
师：
对，这一笔是提，要注意。
生：
“走”字那笔横要写在横中线。
师：
找准了压线笔非常关键。
同学们仔细看！
（课件中加辅助线）你观察到了什么？
生：
在慢慢低下来。
师：
对，越来越低，就像一步一步下楼梯。
一起写“趣”字：
要先写走字旁，捺要写长；“耳”的横起笔低一点儿，在这条横的上边；“又”字起笔再低点儿。
我们来看这位同学写的字：
他记住了越来越低，捺写得长，奖励三颗星！
这可是最高荣誉了！
你也看看自己写的字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的格里重写一次。
每次写字，都要提醒自己注意正确的写字姿势，做到身正、肩平、足安。
师：
学好了生字，我们再读课文。
请这一排的同学“开火车”，每人读一段，遇到生字要特别留心，把句子读通。
（学生读课文，师相机指导：
提醒“早晨”“坐一坐”，让学生跟读。
）
师：
第二自然段，听出问题了吗？
生：
“好一会儿”中的“会”要读第四声。
（生继续读。
师提醒第七自然段“驯鹿”两个字都读第四声，第八自然段“是你的爸爸呀”不要漏字，第九自然段“小驯鹿”中的“驯鹿”两个字都读第读四声。
）
三、细读体验，随文识字
师：
读完课文，请大家往前看。
（播放音乐）一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟从窝里探出头来往外看，它突然看到——（课件显示小树在动）现在，你就是这只小鸟了，你有什么问题想问吗？
生：
为什么这棵树会走路？
生：
这棵树是不是机器做的？
师：
对不了解的事物特别感兴趣，这就叫“好奇”。
体会着好奇的心情，就能把小鸟的话读好。
谁再来读读这句话？
（生读）
师：
你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。
老师和大家一起读。
我读前面的话，你们来当小鸟。
（师生合作读）
师：
真是一群好奇的小鸟！
“奇”是要学习的生字，伸出手和老师一起写！
（教师边写边说）一个字儿真奇怪，“大”字变小捺变点。
“可”字一横要拉长，不让“大”字掉下来。
自己也写一个“奇”。
注意写字姿势。
（生写）
师：
同学们在什么地方见过“奇”字？
生：
奇怪，惊奇。
生：
好奇。
师：
（课件显示米老鼠）喊喊它的名字？
生：
米奇。
师：
老师这里有一本书，书名里也有这个字，谁会读？
生：
《木偶奇遇记》。
师：
这也是一个有趣的童话故事。
生活巾多多留心，就可以认识不少字。
小鸟和小树的对话，我想找同学分别来读读，（指名分角色读）
师：
我们关注着小问号和小叹号，就能把小鸟和小树不同的心情读出来，
（生读）
师：
真是一棵热情的小树啊！
——接着读第i自然段，
师：
这个生字谁读一读？
生：
陪。
师：
小树是怎样陪小鸟的？
生：
关心，爱护，
师：
自己再读读第三自然段，小树是怎样陪小鸟的？
生：
小树陪小鸟去了许多地方，
生：
天天陪，
师：
是的，天天陪着小鸟，这一天，小树陪着小鸟来到池塘边，看到青蛙正在举行音乐会！
想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方，会看到哪些有趣的事？
生：
小树陪着小鸟来到海边，看到许多小朋友在堆城堡，
生：
小树陪着小鸟来到公园里，看到许多花朵在举行比美大赛。
师：
老师都闻到仡香了。
生：
小树陪着小鸟来到树林里，看到猴子在爬树，
师：
小树就是这样陪小鸟的。
同学们想象真丰富！
哪位同学再读读这个一然段啊？
（生读）
师：
森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。
谁再读？
（生读）
师：
多亏了小树的陪伴，小鸟才看到这么多有趣的东两，（板书：
陪）“陪”字左右结构，就像这两个好朋友，要天天在一起请你也拿起笔，写一个“陪”字。
提醒自己正确的写字姿势，
四、补写段落，巩固识字
师：
有小树陪伴的日子多快乐呀！
（音乐起）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬，想到要和好朋友分别，忍不住哭了，留下了这样一段话——（课件显示）请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。
写完的同学读一读这段话：
师：
（大屏幕展示学生补写的话）我们来看看这段话=渎一读！
（生渎）都读对了，字也写对了，这一字一句里，饱含着小鸟和小树之间的感情，谁再来读读？
（生读）
师：
真是字字传情！
五、合作诵读，自主延伸
师：
（板画）就这样，小鸟飞走了。
第二年春天，小鸟又飞回这片森林，它和小驯鹿碰面了，请同学们自己读读第五至第九白然段，
师：
大家看，这一部分里对活特别多。
联系刚才渎对话的方法，和同桌合作读一渎。
哪对同桌来展示一下？
（学生展示）
师：
掌声送给他们！
老师听出来了，你们俩关注了小问号和小叹号，尤其是小叹号，读得特别好！
大家看，最后这两段里叹号特别多，准来挑战？
（生读）
师：
你读得可真好！
小叹号都激动得跳起来了。
能够和爸爸的老朋友见面，多让人高兴呀！
咱们一起来渎读！
师：
这节课我们学写了生字，朗读了有趣的童话故事，想给自己布置点儿什么作业呢？
生：
我想练练字。
生：
我要把这篇课文渎给妈妈听，
师：
老师提醒大家，想和刚才那位同学一样写好字的同学，回家就要再练练字，喜欢这篇课文的同学，可以再读读课文，对童话故事感兴趣的同学，可以展开想象：
小鸟来到小驯鹿的家会发生什么事？
请你续编这个故事。
总评：
这节课有两个鲜明的特点：
一、凸显了识字、写字教学的重要地位
2011年版《语文课程标准》明确指出：
“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
”《会走路的树》一课的教学，充分体现了执教老师对课标要求、教材特点的深刻领悟和准确把握。
体现在三个方面：
一是识字、写字贯穿整堂课的始终。
如导入环节板书课题学习“路”，交流预习收获，学习“晨、趣”等字，阅读过程中学习“奇、陪”等字，课内综合练习以及课后作业也都有识字、写字的内容。
二是识字、写字教学遵循规律，创新有效。
如板书课题学习“路”字，先根据字的结构特点提示学生“注意左窄右宽”，又引导学生运用已知熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形，最后引导学生归类识记有足字旁的字”跳、跑”等。
这一设计依据的就是汉字的构形规律。
再如“奇”字的学习，教师先是借助音乐、图画创设情境，引导感受“好奇”的意思，接着通过朗读课文体会“好奇”的意思，然后指导学生书写记忆“奇”的字形，最后联系生活巩固“奇”字，巧妙地推荐阅读童话故事《木偶奇遇记》。
这一设计遵循了语言环境中识字、生活中识字的规律。
帮小鸟补充给驯鹿写的留言条这一练习，补充的内容恰好是本课学习的生字，不仅趣味性浓，与课文阅读联系密切，还能让学生感受学习汉字的作用，真切体会学习汉字的意义，可谓独具匠心。
三是整堂课识字、写字都给学生留足了时间，充分考虑了活动的趣味性。
如拼字游戏的安排，先讲游戏规则，接着自主游戏，最后分享游戏成果。
再比如“趣”字的书写指导，教师运用现代化教学手段做成例字，引导学生自主发现书写中容易出现的问题，教学效果明显。
二、引导学生快乐读书
2011年版课标明确指出，第一学段阅读教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
这节课注重激发学生的阅读兴趣，在学会阅读的过程中享受阅读的快乐。
一是多次给学生提供自主阅读的时间。
如导入课题后让学生自由朗读课文，集中识字后“开火车”分段读课文，阅读理解过程中重点句段多种形式反复读，学完课文后总结性的分角色朗读等。
二是多种策略指导学生学习朗读，提高朗读能力。
如抓住人物对话中的标点符号，引导学生读出语气：
“关注了小问号和小叹号，就能把小鸟和小树不同的心情读出来。
”再如第三自然段，让学生想象驯鹿陪小鸟到处玩的生活场景，加深了学生的体验，也为感情朗读作了铺垫。
张老师引导学生快乐读书的方法策略还有很多，如大胆取舍内容突出重点，识字与读书的融合，以及音乐、图画的运用，都收到了很好的效果。
《雷雨》的教案范例
教学内容：
人教版小学语文二年级下册第五单元第二课
教学目标：
1．默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
3.阅读《新语文主题阅读》中的《大自然的语言》和《走进大自然》，通过朗读了解大自然的八种语言。
4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。
教学重点：
图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
教学难点：
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教具：
多媒体课件。
教学方法：
情境教学法、读中感悟法
教学过程：
第一板块：
一、主题阅读《大自然的语言》
1、导入：
日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟鱼虫-----大自然是一副多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。
走进大自然，用心去发现，你会听到许多《大自然的语言》。
2、读一读《大自然的语言》
3、交流：
从文中你了解到了几种大自然的语言？
分别是什么？
你还知道哪些大自然的语言？
第二板块：
一、导入新课
1.了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲——雷雨呢？
请闭上眼睛听这场雷雨。
（播放课件）
2.师：
听到这场雷雨，你们想到了哪些词语？
。
3.过渡：
同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来清凉，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍！
雷雨给夏天带来了无限乐趣！
想不想到雨中走一走？
这节课，我们就一起走进大自然，聆听大自然的交响曲——雷雨！
（点出课题）
4.板书课题。
二、学习字词
昨天学习了文中的生字词，你们还认识它们吗？
1、字词检查（课件出示词语）
2、开火车读词语
3、表演读“乱摆 压下来 垂下来“
4、指导写“垂“字
三、复习课文内容
1、还记得这三幅画面吗？
（课件出示三幅图）
2、谁来说一说这三幅图展现的是什么？
3师小结：
这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。
（教师板书：
雨前 雨中雨后）
4师：
还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗？
5读课文：
师：
我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的变化过程。
四、学习雨前段落
过渡：
现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。
出示阅读提示：
请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物？
并用铅笔把词语画出来。
1、第一自然段
（1）乌云是怎样的？
从满天能够看出云怎么样？
你又能从黑沉沉这个词语体会到什么？
压下来是怎样的感觉？
（2）谁能读出压下来的感觉！
（练习读）
（3）引读：
天真闷啊！
难怪树上的叶子——蝉——
（4）师：
这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么？
（知了！
）
从一动不动你能感受到什么?
从一声也不叫你又能感受到什么？
（5）练习读句子
2、第二自然段
过渡：
雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。
可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化。
（1）引读：
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（2）谁打破了雨前的沉闷。
哪个词语说明风来的快？
风大到什么程度了?
还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想。
（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。
蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？
（4）这么大的风后面会是多大的雨呀？
赶紧跑吧！
练习读句子。
3、第三自然段
（1）大风之后，（课件点击）生读句子 。
（2）练习朗读。
五、学习雨中段落：
师：
在大家的呼唤声中，雷雨终于来了！
看——（课件欣赏）
1、自己读一读，把雨从大到小的变化过程读出来。
2、雨真大啊！
落在我们的头上，肩膀上，身上什么感觉？
这是夏天啊！
有什么不同的感受？
3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉？
看不清什么了？
这样的景象用一个词来形容？
4、整个世界都穿上了雨做的外衣，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的神奇！
六、学习雨后段落。
过渡：
雨停了，请一位同学给大家读一读最后一段。
1、看到彩虹，又想到了什么词语？
（生说词语）（彩虹）都有什么颜色？
一人说一个！
2、赤橙黄绿——怎么能不美呢？
看到这么美丽的彩虹，你们的笑容呢？
就带着这样的表情齐读最后一段！
3、（点击课件）听！
蝉叫了！
它在用声音表达心中的喜悦！
（点击课件）蜘蛛好不容易又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢？
（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞叹！
请同学们带着动作再一次有感情读最后一段。
七、练习
1、排序：
课文读懂了，你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗？
2、练习二：
（1）太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行?
（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒顺序吗？
（3）作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的？
（点击课件）从上到下的顺序观察的。
八、总结
师：
学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点，还要从课文中学到写观察日记的方法。
其实这篇课文就是一片观察日记，我们来把它改成日记的格式。
师板书：
观察日记
1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢？
2、要写好观察日记要注意什么呢？
这个小儿歌能给你帮上忙。
——生读儿歌
九、拓展
1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要仔细观察并展开想象。
2、同学们想一想，雨后还有哪些美景呢？
3、作业：
观察日记 雨停了……
把刚才观察到的雨后景象加上自己的想象写下来。
第三板块：
主题阅读《走进大自然》
1、让我们用一首小诗结束今天的语文课。
背诵《走进大自然》
2、结束语：
让我们走进大自然，感受大自然，热爱大自然吧！
从大自然归来你会懂得什么是纯洁，什么是美好，什么是智慧，什么是情感……
《小蝌蚪找妈妈》教学设计及反思
一、教学目标：
1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。
2、学会本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。
3、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
4、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两个自然段。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：
学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。
2、教学难点：
认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
三、教学时间：
3课时
四、教学过程：
第一课时
教学要点：
读通课文，学习本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解部分词语的意思。
大概理解故事的主要内容。
（一）直接揭题、读题。
学习生字“蝌蚪”。
（二）初读课文。
1、要求：
边读边把生字划出来，多读几遍，把它读正确。
这是个非常有趣的故事，有趣在哪呢？
自己到课文中去找一找。
2、检查初读情况。
生字词出示：
蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着
（1）按照课文读一读，即带拼音。
（2）看着黑板读一读，不带拼音。
（3）字形的教学：
你记住了哪些字，是用什么方法记住的？
或是你认为哪些字比较难写，需要大家帮忙的？
（4）我说你做：
师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作（可以用手表示）蹲着、肚皮、鼓着、短了
（5）送生字回家。
过渡：
大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读通顺吗？
全体起立，如果有错了，你就坐下来读。
（6）反馈读错的情况，集体纠正。
（7）你能把这些生字按照课文内容组成一段简单的文字吗？
生说，也就是故事的大概内容。
（三）完成课后作业：
第1题，写出同偏旁的字。
师按照学情做进一步的指导。
第二课时
要点：
认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
（一）小蝌蚪的样子。
1、读课文第一自然段，边读边划。
找出：
大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。
2、读一读句子。
3、画一画小蝌蚪的样子（为了画面的美观你可以加进一些事物）。
4、说一说你自己所画的图。
5、练一练。
小蝌蚪游来游去。
（1）小蝌蚪在哪里游来游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？
（二）小蝌蚪的形态变化。
1、过渡。
师：
小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。
请你在课文中找出来，用上自己喜欢的记号。
（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。
随机认识“短”
（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
2、仿造春蚕的不同时期图画一画青蛙的生长过程。
3、交流，既评一评。
4、改一改。
5、说一说。
参照课后五：
选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
又先最后接着
小蝌蚪（）长出了两条后腿，（）长出了两条前腿，（）尾巴变短了，（）尾巴不见了，变成了一只小青蛙。
6、读一读。
（三）青蛙的样子。
1、读一读，找一找。
师：
小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗？
用不同于小蝌蚪的记号标出。
生：
四条腿，宽嘴巴。
生：
披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
生：
头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。
2、说一说。
师：
能把青蛙的特征连起来说一说吗？
生：
青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
3、背一背青蛙的形态句。
（四）作业布置：
课堂作业本2、5、6
第三课时
要点：
指导分角色朗读全问，再次了解青蛙的生长过程。
完成课堂作业本。
（一）巩固练习：
1、复习新词，听写词语。
2、排列顺序：
（ ）小蝌蚪的尾巴变短了。
（ ）小蝌蚪又长出了两条前腿。
（ ）小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去。
（ ）小蝌蚪的尾巴不见了。
（ ）小蝌蚪长出了两条后腿。
3、填空完成。
青蛙四条腿、（）嘴巴、披着（），露着（），鼓着（）。
（二）分角色朗读全文。
1、分组读。
2、抽组读，评议。
3、选择喜欢的角色读。
（三）读了课文，你来猜一猜这个故事为什么要到我们的课文里来？
教育意义：
要保护青蛙，知道青蛙是捉害虫的能手；看待事物要正确，不要听到一点就判断事物。
（四）随堂练习。
完成课堂作业本作业。
反思：
在教学中之所以确立这个为难点，因为文章的绝大多数篇幅都是写的这个内容，而且同学们对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。
在以前教学中只是抓住一些文中的句子进行读、说，觉得学生的掌握情况很好。
在这一次，无意间让学生画一画，没想到一画问题就画出来了，在画中检查出学生在青蛙的生长过程中只注意到四肢的变化，没有注意到颜色、花纹的变化，而这就不能正确地反应出生长过程以及不同阶段的形态变化。
经过这样的教学相信学生对这一认识会由不正确到正确。
在整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是最差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。
教学目标：
１．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
３．激发学生奉献爱心，关心个帮助
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