天卉中学解读.ppt
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河北围场天卉中学走进天卉走进天卉走近大单元走近大单元高效课堂的高效课堂的要求要求：
立体式立体式高密度高密度快节奏快节奏高效课堂的特点：
高效课堂的特点：
高效率高效率高效益高效益高效果高效果教师的角色教师的角色1、课堂上：
引导者、课堂上：
引导者-出示目标，正确导航出示目标，正确导航点拨者点拨者-点石成金，拨云见日点石成金，拨云见日学习者学习者-教学相长，共同提高教学相长，共同提高2、课堂下：
设计者、课堂下：
设计者要想真正达到课堂的“三高”，必须解放教师，让教师也能“自主”。
教学评价：
教学评价：
传统的教学评价是对教师个体进行评价，依据教师一个阶段的教学成果，评价一个教师的工作，而大单元教学的组织架构是“强强联合、结组教学”每一个学科的成绩都不是单个人的劳动成果，而是合作的结晶，所以评价也是从个体走向单元组、学科组、教学组，通过对每一天每一个教学单位教学成绩的检查，进行日结、周结、月结，形成评价结果。
二人联体二人联体四人联动四人联动教学管理：
教学管理：
“大单元教学大单元教学”的管理，从教学架构出发，管理的管理，从教学架构出发，管理指向整体，通过评价实现指向整体，通过评价实现“有效捆绑有效捆绑”，教师间达到，教师间达到“无缝隙无缝隙”合作，集体备课不走形式，不追求简单的合作，集体备课不走形式，不追求简单的内容划一，进度一样，而是到达教师间的内容划一，进度一样，而是到达教师间的“神形合一神形合一”，从，从“二人联体二人联体”到到“四人联动四人联动”，再到学科间的，再到学科间的“大兵团大兵团”作战，实现从合作组到学科团队的整体管作战，实现从合作组到学科团队的整体管理，管理系统进行有效的理，管理系统进行有效的“扁平扁平”，使管理通路缩短，使管理通路缩短，让管理指令最快到达最基层的教学团队，使管理发挥让管理指令最快到达最基层的教学团队，使管理发挥最大的效能，真正实现最大的效能，真正实现“权利下放，责任上移权利下放，责任上移”的管的管理思想，体现理思想，体现“大管理大管理”的理念。
的理念。
返回LOGO集体备课集体备课11、集体备课的安排集体备课的安排集体备课的安排集体备课的安排22、集体备课内容、集体备课内容、集体备课内容、集体备课内容：
时间：
时间：
每教研组每小周自行确定半天集体每教研组每小周自行确定半天集体备课时间报教导处。
备课时间报教导处。
参与人员：
参与人员：
教研组全体教师，没有特殊情教研组全体教师，没有特殊情况不允许请假，学校抽查，如不参加按旷况不允许请假，学校抽查，如不参加按旷工处理。
工处理。
组织：
组织：
参加人员按规定时间，准备好导学参加人员按规定时间，准备好导学案初稿，复印给老师人手一份，集体备课案初稿，复印给老师人手一份，集体备课结束后，组长要把记录交教导处。
结束后，组长要把记录交教导处。
1、研讨教学内容、研讨教学内容2、制定总教学计划、制定总教学计划3、确定标兵课、确定标兵课LOGO备课纪律1、严格遵守时间。
语、数、英集体备课时间基本定在下午，体、音、美、物、地、生、政、史在上午，集备时间一到，教师要准时回到办公室签到，不准代签。
2、集备由组长负责组织调控，不能做与集备无关的事。
3、年级主任负责督查，学科主任亲临指导，教导处抽查，结果计入月评比。
LOGO个人备课个人备课1、备课内容结合教材把已经印好的导学案再通备一遍，备内容的重点，难点易错点，备一题多解，一解多题，反复拆合，归纳总结，总结规律，提炼方法。
2、备学生按照按照“三型、六步、一论坛三型、六步、一论坛”教学法，依据本班学教学法，依据本班学生的具体情况，有针对性地设计梯度适中的几组练习题生的具体情况，有针对性地设计梯度适中的几组练习题或问题。
或问题。
LOGO编写导学案编写导学案导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯和学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，各学科主任组织设计，导学案要根据学科特点来设置，各学科主任组织设计，报教导处。
基本要求，格式大致统一，按照报教导处。
基本要求，格式大致统一，按照“三型、六步三型、六步”的要求编写，做到知识问题化，问题层次化。
知识储备、小的要求编写，做到知识问题化，问题层次化。
知识储备、小组任务、典型例题、时间安排、课堂检测等内容要考虑到组任务、典型例题、时间安排、课堂检测等内容要考虑到AA、BB、CC、DD四个层次，按由易到难的顺序编写，巩固练习要设四个层次，按由易到难的顺序编写，巩固练习要设置选做题，置选做题，“扶优扶强扶优扶强”。
LOGO上课（目标宣导课）（目标宣导课）
（一）预习展示课
（一）预习展示课-寻法寻法寻法寻法本模式最重要的是本模式最重要的是“预习展示课预习展示课”，它在三种课型中占主导地位。
预习课，它在三种课型中占主导地位。
预习课达不到学案设计的目的，后面两个课型将无法进行，预习课根据教学内容的要达不到学案设计的目的，后面两个课型将无法进行，预习课根据教学内容的要求设置求设置1212节课，必须让学生在学案的基础上，完成节课，必须让学生在学案的基础上，完成AA、BB、CC三类目标。
对三类目标。
对DD级目标要根据小组合作学习的结果，作为提升展示的目标。
本课型要求最大限级目标要根据小组合作学习的结果，作为提升展示的目标。
本课型要求最大限度的发挥学案的作用。
度的发挥学案的作用。
学习方式：
独学、对学、群学学习方式：
独学、对学、群学完成目标：
完成目标：
70%-80%70%-80%。
“预习展示课预习展示课”中展示的内容要少而精，要对中展示的内容要少而精，要对“提升展示课提升展示课”有指导和铺垫意有指导和铺垫意义。
义。
LOGO
（二）提升展示课
（二）提升展示课-展法展法“提升展示课提升展示课”旨在对旨在对“预习展示课预习展示课”小组合作学小组合作学习的成果进行展示，通过追问质疑提升学习目标，拓习的成果进行展示，通过追问质疑提升学习目标，拓展出更多的相关内容，让学生达到展出更多的相关内容，让学生达到“举一反三举一反三”的目的目的。
在此课型中重点在于利用学生的的。
在此课型中重点在于利用学生的“表现欲表现欲”，培，培养孩子的养孩子的“自信心自信心”。
让孩子在展示自我的过程中，。
让孩子在展示自我的过程中，不但展现合作学习的成果，更在于展现个人的风采，不但展现合作学习的成果，更在于展现个人的风采，让孩子获得让孩子获得“成就感成就感”。
LOGO（三）巩固展示课（三）巩固展示课-用法用法“巩固展示课巩固展示课”是在前两种课型的基础上，对所要达到的目标具是在前两种课型的基础上，对所要达到的目标具体落实的环节。
在此课型中，彰显的是教师对练习题的设计，要求体落实的环节。
在此课型中，彰显的是教师对练习题的设计，要求教师根据目标的需求，设计出梯度、难度适中的练习题，通过学生教师根据目标的需求，设计出梯度、难度适中的练习题，通过学生“兵练兵兵练兵”、“兵教兵兵教兵”、“兵强兵兵强兵”的过程达到独立或合作完成，的过程达到独立或合作完成，对知识的再认知和巩固的目的。
此课型的对知识的再认知和巩固的目的。
此课型的“展示展示”在于发现学生在于发现学生“求异思维求异思维”能力的表现能力的表现,要让学生能够达到要让学生能够达到“一题多解一题多解”、“多解多解一题一题”总结规律，归纳方法，达到最佳的求知状态。
总结规律，归纳方法，达到最佳的求知状态。
要求要求（11）对巩固练习题目要动笔完成，先独立完成后合作。
）对巩固练习题目要动笔完成，先独立完成后合作。
（22）要设置附加题，引导优生提高。
）要设置附加题，引导优生提高。
（33）要让学生养成整理笔记的习惯，理顺知识脉络，不但）要让学生养成整理笔记的习惯，理顺知识脉络，不但“知其然知其然”更要更要“知其所以知其所以然然”。
LOGO（四）单元论坛课-验法此种课型最大的优点是：
能充分调动学生学习的此种课型最大的优点是：
能充分调动学生学习的积极性。
最大的弊端是：
学习易肤浅，表面的热闹掩积极性。
最大的弊端是：
学习易肤浅，表面的热闹掩盖了知识的砸实，最后导致教学效果不理想。
盖了知识的砸实，最后导致教学效果不理想。
“单元单元论坛课论坛课”的设置，目的指向性非常明确，就是以砸实的设置，目的指向性非常明确，就是以砸实知识为第一要义。
知识为第一要义。
要求：
要求：
11、每单元授课结束后，教师要对本单元知识进行梳理，与学生一道利用、每单元授课结束后，教师要对本单元知识进行梳理，与学生一道利用1212节课进节课进行单元论坛。
行单元论坛。
建立知识树建立知识树。
22、在此环节，要充分发挥教师、在此环节，要充分发挥教师“精讲作用精讲作用”，挖掘深层次，提升层次，挖掘深层次，提升层次，“二次补充二次补充”。
33、安排单元检测，当堂公布结果。
、安排单元检测，当堂公布结果。
44、学生单独设置笔记，长期保存。
、学生单独设置笔记，长期保存。
LOGO下课：
下课：
没有总结就事倍功半，没有反思就没有进步。
没有总结就事倍功半，没有反思就没有进步。
没有总结就事倍功半，没有反思就没有进步。
没有总结就事倍功半，没有反思就没有进步。
（一）教师一）教师一）教师一）教师（1111）教师要对课堂进行教学回顾，写出反思，总结经）教师要对课堂进行教学回顾，写出反思，总结经）教师要对课堂进行教学回顾，写出反思，总结经）教师要对课堂进行教学回顾，写出反思，总结经验。
验。
验。
验。
（2222）教师要对收上来的导学案进行批改、归类，对答）教师要对收上来的导学案进行批改、归类，对答）教师要对收上来的导学案进行批改、归类，对答）教师要对收上来的导学案进行批改、归类，对答题的书写格式、步骤、严密性、全面性等做出恰当评判，题的书写格式、步骤、严密性、全面性等做出恰当评判，题的书写格式、步骤、严密性、全面性等做出恰当评判，题的书写格式、步骤、严密性、全面性等做出恰当评判，不合格的要当面批，问题多的要通过巩固展示课解决。
不合格的要当面批，问题多的要通过巩固展示课解决。
不合格的要当面批，问题多的要通过巩固展示课解决。
不合格的要当面批，问题多的要通过巩固展示课解决。
（二）学生：
自我回顾，展示的效果，今后改进等
（二）学生：
自我回顾，展示的效果，今后改进等
（二）学生：
自我回顾，展示的效果，今后改进等
（二）学生：
自我回顾，展示的效果，今后改进等（三）对本课了解不透彻的，通过对组，小组合作或询（三）对本课了解不透彻的，通过对组，小组合作或询（三）对本课了解不透彻的，通过对组，小组合作或询（三）对本课了解不透彻的，通过对组，小组合作或询问老师及时解决。
问老师及时解决。
问老师及时解决。
问老师及时解决。
（四）做好总结、积累、纠错工作。
（四）做好总结、积累、纠错工作。
（四）做好总结、积累、纠错工作。
（四）做好总结、积累、纠错工作。
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（一）改变了教师和学生的生命状态。
一）改变了教师和学生的生命状态。
整个学校充满了激情，充满了创造，整个学校充满了激情，充满了创造，还原了学校的生命活力。
还原了学校的生命活力。
LOGO锻炼了能力，锻炼了能力，收获了知识，收获了知识，尝到了成功后的幸尝到了成功后的幸福福，回报的是微笑。
回报的是微笑。
LOGO程立新老师用手势激励学生，幸福的微笑洋溢在他的脸上。
程立新老师用手势激励学生，幸福的微笑洋溢在他的脸上。
（二）改变了教师和学生的学习状态，二）改变了教师和学生的学习状态，自主合作探究成为课堂的常态。
自主合作探究成为课堂的常态。
LOGO学生专注的听教师点拨学生专注的听教师点拨LOGO学生讲解、共同质疑、师生合作是我们课堂的常态学生讲解、共同质疑、师生合作是我们课堂的常态LOGO为了一个问题时常会争论的面红耳赤为了一个问题时常会争论的面红耳赤图为小组正在激烈争论图为小组正在激烈争论LOGO图为科代表与任课教师改进课堂环节图为科代表与任课教师改进课堂环节LOGO语文果园语文果园采摘果实采摘果实夯实积累夯实积累（三）切除了教育的一大（三）切除了教育的一大“毒瘤毒瘤”作业。
预习前置，学习前置，作业。
预习前置，学习前置，当堂巩固，切换练习，不再有作当堂巩固，切换
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