四年级上册科学.docx
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四年级上册科学
主备人：
敖静
参备人：
封秀梅、杨盛敏、敖成渊、段峰、余洪芳、潘果。
课题
1考察前，我们要……（第1课时）
教学时间：
年月日
内容分析
本课首先设计了“合作方块”的游戏活动，引导学生参与准备、实施和反思的过程，体验计划与组织的重要意义。
通过制定考察活动计划这一活动载体，使学生了解计划与组织的重要意义，初步体验怎样计划与组织，
学情分析
教学目标
（1）通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，培养合作精神。
（2）通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。
教学重难点
合作方块游戏活动；初步经历计划与组织过程的锻炼。
教学流程
授课教师个性化设计
一、引入活动
谈话：
同学们，你们喜欢做游戏吗?
这节课老师和你们一起做一个游戏。
二、关于“合作方块”游戏活动的规则
游戏准备：
准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、平行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为拼图用的卡片。
游戏规则：
小组成员都拼出了大小相同的正方形时，就完成了任务。
率先拼完的小组获胜。
游戏要求：
游戏前，小组先讨论协商方案，制定实施计划；游戏时小组成员都从袋内取卡片，拼成大小相同的正方形；游戏后，引导学生根据自己小组在活动中的表现，讨论和总结经验与教训，并进行集体交流，特别强调认真作好活动计划与组织工作的重要性。
三、制定考察活动计划
走出教室去亲近大自然，深入社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。
教师说:
假如下周六我们要到大自然中去考察，我们要怎样准备？
启发谈话“刚才的游戏活动，我们已经体会到认真作好计划与组织工作是十分重要的。
为了保证活动的顺利进行，考察活动前，我们要做好哪些计划与组织工作呢？
”引导学生分成小组，一起商议，并作好记录。
四、教师指导
板书设计：
课后反思：
主备人：
敖静
参备人：
封秀梅、杨盛敏、敖成渊、段峰、余洪芳、潘果。
课题
2考察计划展示会（第1课时）
教学时间：
年月日
内容分析
本课在学生明确“计划与组织”的内容和方法的基础上，引导他们制定完整的考察计划，并评出最佳考察计划，促进他们评价和反思自己的计划与组织能力。
学情分析
教学目标
（1）启发学生自己比较、自己讨论、自己总结，使他们能够初步体验怎样计划与组织，悟出计划与组织的重要意义。
（2）训练学生客观地评价自己和他人，学会欣赏他人，培养合作精神。
教学重难点
引导学生自主地总结出计划与组织项目清单。
教学流程
授课教师个性化设计
一、考察计划展示会
1、让各小组将制定好的考察计划贴在展板上或黑板上，组织全班学生参观。
也可以把各组的考察计划复印若干份，每组发一份，这样便于下面的讨论与总结。
这一过程既是参观与学习的过程，也是比较与评价的过程。
2、组织小组讨论，引导学生重点讨论“哪些小组的准备工作做得好？
计划与组织的内容有哪些？
”并让他们把讨论结果记录在“计划与组织项目清单”里。
3、进行集体交流与讨论，集思广益，统一认识，清楚制定考察计划的项目和计划与组织的要求。
从而为后面的学习打下基础。
4、教材里提供的计划与组织项目清单的内容，只是一个样张，决不是标准答案。
要根据所选择活动的内容和教学实际，充分开发和利用本班学生的智慧，让他们体验怎样计划与组织，了解计划与组织的一般内容和要求
二、评选最佳考察计划
通过以上教学活动，学生对怎样计划与组织有了新的认识。
为了进一步提升每一位学生计划与组织的能力，下面让学生分组制定一个完整的考察计划，并且要从中选择适合全班考察的内容，评选出最好的考察计划，用来指导下周六的科学考察活动。
板书设计：
课后反思：
主备人：
封秀梅
参备人：
敖静、杨盛敏、敖成渊、段峰、余洪芳、潘果。
课题
我们吃什么（第 1 课时）
教学时间：
年月日
内容分析
《我们吃什么》是本单元的第一个活动标题，也可以看成本单元的引入活动。
“平时我们都吃些什么？
”这一问题，贴近儿童的生活；“给这些食物分类”的教学活动，将引导学生用科学的眼光审视自己的日常生活，发现其中隐藏的科学问题，从而为下面的探究活动打下伏笔
学情分析
教学目标
1、 按照自定标准为食物分类。
2、 用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。
3、 关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。
教学重难点
教学流程
授课教师个性化设计
1、 导入。
（1） 请同学们谈谈出生时有多重，现在有多重？
长得身体材料是从哪里获得？
（2） 谈一谈自己爱吃哪些食物？
对身体有什么作用？
（3） 有人吃出了健康，有人吃出了疾病？
2、 自定标准给食物分类。
在学生分类时，教师要深入小组了解他们的想法和要求。
学生汇报分类依据、分类结果。
3、 用图表统计全班同学最爱的三种食物。
在全班统计的基础上再让同学信把各项累积出的人数填在活动记录上，并作出自己的统计图。
4、 阅读资料。
为了节约时间，提高效率。
采用分组况答方式。
5、 讨论：
只吃我们爱吃的食物有哪些危害？
我们应该吃什么？
给同学信较充足的时间进行思考和交流。
让他们联系刚获得的营养知识自己得出“没有一种食物含有人体需要的全部营养。
为了健康成长，食物要多样，不要偏食很重要。
板书设计：
课后反思：
主备人：
封秀梅
参备人：
敖静、杨盛敏、敖成渊、段峰、余洪芳、潘果。
课题
食物中的营养（第 1 课时）
教学时间：
年月日
内容分析
《食物中的营养》是在前一课调查、统计了一天中吃过的食物的基础上进一步对食物中所含有的营养成分进行探究，是让学生懂得营养全面合理的重要性的基础。
学情分析
教学目标
1、强化分组、分工等能力的训练，引导学生学习作好实验准备。
2、通过研究食物中的营养，培养学生的科学探究能力，认识食物中所含的主要营养成分。
3、对学生进行安全教育和实验常规教育。
教学重难点
教学流程
授课教师个性化设计
一、导入新课
谈话导入，引导学生正确认识食物的多样化和营养的多样化。
1、通过对上一节课“一天中的食物”的学习，你们有什么想继续探究的问题吗？
2、食物中到底有哪些营养？
你是怎样知道的呢？
（了解学生的知识储备，导入用实验的办法来探究食物中的营养成分。
）
二、探究新知
（一）食物中的营养成分。
1、通过自主实验，了解食物中的主要营养成分
（1）介绍分组实验材料。
（2）鼓励学生自行设计实验方案，发现食物的颜色、气味的变化。
2、实验。
（出示实验要求。
实验过程中，了解学生实验设计的落实和修改过程，鼓励学生及时及时记录、如实记录、补充记录）
3、学生汇报。
（1）指导学生汇报食物颜色的变化和气味的生成，总结出正确的试验方法
（2）教师小结：
用碘液可以分辨出食物中的淀粉，用火烧如果有刺鼻的味道，能辨别出食物中的蛋白质。
4、动手。
（用自己带来的食物，利用今天的学习方法动手试一试。
辨别哪些食物含淀粉、哪些食物含蛋白质，鼓励小组推荐写字较快的学生，把小组的发现写到黑板上，及时了解小组实验情况，加快汇报的节奏）
5、小结、板书（请学生说明怎样用实验的办法来发现自带食物中的淀粉和蛋白质）
（二）在一天的食物中，我们能获得哪些营养？
1、引导：
那么，从一天的食物中，我们能获得的营养是不是全面的呢？
2、小组里按照不同的营养成分，将食物再次分类。
采用组员汇报的方式，由组长作好表格记录，首先请小组长做好分工，确定好发言顺序，发言的内容尽可能不要重复。
3、小结：
这就是为什么有的同学一天摄入食物的品种很多，但营养成分并不丰富，而有的同学一天摄入的食物品种并不多，但营养成分却十分丰富。
这说明科学搭配一天的食物，使摄入的营养成分更丰富，有利于我们身体的生长发育。
三、拓展延伸
1、课后对小组选定的晚餐菜单进行分类，再进行适当的调整。
2、思考：
既然这些营养成分对人体来说必不可少，那是不是摄入越多越好呢？
3、调查添加剂对人体的影响是上节课的延续，也是本课的拓展活动。
究竟什么时候教学，怎样展开教学活动，根据学生的兴趣和教学条件而定。
如果学生比较感兴趣，又有深入研究的条件，完全可以把调查食品里的添加剂和添加剂对人体的影响，单独设立课时展开教学，教师可以从研究的问题和研究方法等方面进行适当的指导。
需要强调的是这一探究活动还肩负着强化计划与组织能力培养的任务，教师要着力引导和训练。
板书设计：
课后反思：
主备人：
杨胜敏
参备人：
敖静、封秀梅、敖成渊、段峰、余洪芳、潘果。
课题
4祝你胃口好（第课时）
教学时间：
年月日
内容分析
本课着重引导学生发现生活中存在的不好的吃法，使得他们自然而然地关注怎样合理搭配食物这一问题。
学情分析
通过前面的学习，学生已经了解了食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，了解了人体的消化过程，这为指导学生科学合理搭配食物，培养他们良好的饮食和卫生习惯打下基础。
教学目标
（1）引导学生自主地观察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学合理地搭配食物。
（2）通过参与评选“健康小专家”活动，锻炼学生计划与组织能力和科学合理搭配营养的能力。
（3）培养良好的饮食和卫生习惯。
教学重难点
通过观察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学合理地搭配食物；评选“健康小专家”。
教学流程
授课教师个性化设计
1、引入活动
让学生观察漫画讨论：
他们的吃法好吗？
为什么？
我们应该怎样合理搭配食物？
2、观察食物结构金字塔
出示食物结构金字塔，让学生小组观察与讨论，“从这个食物结构金字塔中，我们能够发现什么？
”教学这一环节，教师的责任是要给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由自在地观察、思考、讨论，甚至是争论，自己去领悟怎样科学合理搭配食物，教师不要直接讲解，不要硬性灌输。
3、评选“健康小专家”
学以致用是本单元的重要特点，也是重要的教学目标之一。
为了增强教材的趣味性、参与性、活动性，增强学生的主动性、实践性、创造性，我们创设了评选“健康小专家”的活动情境。
活动采取闯关的形式，分为四关。
第一关：
让学生如实填写“饮食调查清单”，分组交流，根据填写情况和身体情况推选出健康组长。
第二关：
分组围绕“饮食与健康”的内容提出感兴趣的问题，存入“问题银行”。
再从中取出适合小组研究的问题，积极开展研究。
第三关：
为自己家设计一份食谱，并配上广告。
本活动能充分发挥孩子的自主性和创造性，同时能体现出对科学合理搭配食物的理解。
教材中的几个样张，只是为儿童提供形式上的例子，就由学生根据家庭生活条件和饮食特点去自主创造吧。
第四关：
举办“饮食与健康”研讨会。
展出“问题银行”存折和设计的食谱，组织选择问题的研究汇报活动，并评选“健康小专家”。
板书设计：
课后反思：
主备人：
杨胜敏
参备人：
敖静、封秀梅、敖成渊、段峰、余洪芳、潘果。
课题
3.一次奇妙的旅行（第课时）
教学时间：
年月日
内容分析
本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。
学情分析
教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
教学目标
（1）通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
（2）了解人体消化和吸收营养的过程。
（3）通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
教学重难点
放开让学生自己进行实验的计划与组织；了解人体消化和吸收营养的过程。
教学流程
授课教师个性化设计
第一层次：
引入活动
认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。
由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生直接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。
为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。
第二层次：
了解人体的消化过程
学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”，初步了解人体的消化过程。
之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置。
这样教学，可以使学生形成正确而清晰的认识，提高教学效果。
第三层次：
淀粉的消化实验
如果能亲眼看见食物是怎样被消化的，学生肯定会十分兴奋。
为了达到眼见为真的效果，教材选取了经典的淀粉的消化实验，这是因为本实验现象明显，材料容易得到，操作方法比较简单。
实验前，要引导学生进行分组和准备材料，这是落实“二级目标”的重要契机。
计划与组织工作做好了，接着指导学生实验操作方法。
由于这是一个对比实验，教师要指导学生搞清哪些条件是相同的，哪些条件是不同的。
比如倒入试管的淀粉液要少量，不超过试管的三分之一，而且两支试管要同样多；在2号试管里加进的唾液不能太少，1号试管要加进与唾液同样多的清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后，向试管里滴相同滴数的碘液（两三滴即可）。
需要强调的是实验现象的发现和解释一定要让学生自己进行，这是培养他们的思维能力和科学精神的良好机会，教师千万不要包办代替。
第四层次：
总结
最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？
”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。
板书设计：
课后反思：
主备人：
敖成渊
参备人：
敖静、封秀梅、杨胜敏、段峰、余洪芳、潘果。
课题
第三单元探访鱼儿（第1课时鱼儿的家）
教学时间：
年月日
内容分析
本单元是四年级上学期的第三单元，属于“综合探究活动”单元。
本单元从学生常见的动物——鱼作为切入点，围绕“探访鱼儿”这一综合探究活动，自然生成了《鱼儿的家》、《鱼儿生活得好吗》、《还鱼儿一个美丽的家》、《鱼儿的奥秘》四个活动标题。
《鱼儿的家》活动在开始阶段，教师精心引导学生自己分成小组，小组讨论商议需要准备的材料和活动规则。
由于本课是这一单元的第一课，又是室外活动，为了强调教师的指导作用，教材中对需要准备的材料和活动规则方面进行了提示。
教材在编排上打破了传统教材以知识为主线的模式，尽可能地体现教学内容的综合性和关联性，从而使学生的学习情境更贴近于真实生活，利于学生以生活经验和周围环境为基础进行探究活动，使教学活动能够整合科学教育的多个目标。
学情分析
农村孩子对鱼儿并不陌生，但缺乏理性认识，好在多数学生对于喂养小鱼儿有浓厚的兴趣，这就便于教学多了。
教学目标
引导学生通过实地考察，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性。
引导学生小组商议，明确活动规则，培养计划与组织能力。
愿意合作与交流，尊重他人见解。
教学重难点
培养学生“能小组商议，明确活动规则”的能力，指导学生真正地进行实地考察活动，并做好记录。
教学流程
授课教师个性化设计
本活动是这一单元的第一个活动，也可以看成这一单元的引入活动。
因此，它的教学直接影响以后的教学活动。
教材开始的连环画是为了创设问题情境，通过猜想和记录“小河里面有什么？
”能够唤醒学生的生活经验，激起学生的学习兴趣。
一、开始活动前，首先要让学生明确考察目的，让学生知道考察什么，怎样考察。
考察活动的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性，从而自然地引出下面要研究的问题。
二、要作好充分的准备。
学生参加校外考察活动的机会是不多的，老师需精心组织和指导。
首先指导学生组建考察小组，考察小组一般4～6人，明确分工，还要指导他们掌握活动的具体方法。
考察前教师要周密选定考察地点、路线等，并对学生进行安全教育、纪律教育和合作教育。
活动材料的准备也是非常重要的，教师要和学生一起准备好考察记录表和笔、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大镜、自制的网罗、照相机等。
三、讲述活动规则。
让学生清楚知道活动规则，出发前可以向学生提出或让学生讨论提出下面的要求：
外出考察时千万要注意安全！
不要到有危险的地方去；工具能帮助你考察；采集的样品要随时装起来，要爱惜它们；把你的发现及时认真记录下来，这是我们继续研究的根据；时刻注意：
保护那里的环境等。
四、指导学生做好考察记录。
活动记录是汇报和研讨的根据，也是培养孩子尊重事实、收集信息的能力和合作精神的好方式。
教师要先指导他们怎样填写，各组要指定学生填写。
在下节课的教学前，可以搞一个展示会，以激励孩子填写活动记录的积极性。
五、安排学生进行自我评价和小组评价。
这有利于培养孩子的合作精神，促进学生的自我评价和相互评价，对发展批判思维和激励以后的学习活动有积极作用，教师也要认真组织。
板书设计：
课后反思：
主备人：
潘果
参备人：
敖静、封秀梅、杨胜敏、段峰、余洪芳、敖成渊。
课题
第三单元第2课时鱼儿鱼儿生活得好吗？
教学时间：
年月日
内容分析
本单元是四年级上学期的第三单元，属于“综合探究活动”单元。
本单元从学生常见的动物——鱼作为切入点，《鱼儿生活得好吗》这一活动，编排的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，将学生的生活经验作为重要的教学资源，从而引出下面几个活动。
《鱼儿生活得好吗》对于培养学生发现问题和分析问题的能力，培养合作意识和语言表达能力有着重要意义，同时对水污染的原因与防治，怎样保护水资源等问题有较充分的时间去认识，去讨论。
怎样把污水变干净了再排放到小河里？
是学生考察后产生的很自然的问题。
学情分析
农村孩子对鱼儿的家非常熟悉，对水产生浓厚的兴趣，认识水被污染后有哪些危害。
教学目标
1、培养学生交流与汇报前的计划与组织能力。
2、了解水污染的形成和危害。
3、使学生认识到人与自然要和谐相处，珍爱生命。
教学重难点
培养学生“能小组商议，明确活动规则”的能力，指导学生真正地进行实地考察活动，并做好记录。
教学流程
授课教师个性化设计
一、创设问题情境，先让学生猜想“小河里面有什么？
”激起学生的对水污染的兴趣，认识水污染的危害。
二、“计划与组织”能力的训练。
先引导学生小组商议：
准备向全班汇报什么内容，集体交流时要注意哪些事项等。
这有利于培养学生的探究能力和合作精神。
三、是这节课的中心活动。
围绕“探访鱼的家时，发现了什么秘密？
”这一问题，让每一组同学充分地说，而且要说真话。
引导学生围绕下面内容展开：
1、水域污染问题；水资源的保护问题；水里的生物，特别是鱼的生活环境，你看到水中有些什么？
河岸边有哪些污染？
污染后的水能变干净吗？
2、鱼在这上面这种环境中，能生存吗？
要组织学生讨论，“鱼儿生活得好吗？
”
3、水是怎样被污染的？
以及水被污染的主要原因？
污染过的水对人类有哪些危害？
4、从而使学生深入地认识保护环境，在学生认识了水是有限的资源后，为了加深对这个问题的认识，教师可以补充一些内容，使孩子的内心受到更强烈地震撼。
这一发散性问题，能促进学生深入思考，增强孩子保护水资源、保护环境的危机感和责任感。
教学设计：
课后反思：
主备人：
段峰
参备人：
敖静、封秀梅、杨胜敏、潘果、余洪芳、敖成渊。
课题
还鱼儿一个美丽的家（1课时）
教学时间：
年月日
内容分析
认识水与生物的密切关系，让学生如何净化水的引发学生思维，讨论如何治理生活中的污水。
学情分析
学生在前节课的基础上，进一步学习本节课的内容。
教学目标
1、 知道水污染的防治方法，意识到水与生物的密切关系。
2、 通过做净化水的实验，认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。
3、 愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，比如水污染防治的问题等。
教学重难点
知道水污染的防治方法，意识到水与生物的密切关系，培养和发展学习科学的兴趣。
教学流程
授课教师个性化设计
通过上节课的学习，学生已经认识到水是生命之源，是人类赖以生存的物质基础；随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，工农业生产及生活的废弃物将越来越多，大量的废弃物不经处理直接排放到自然水域中，将引起水域的污染；被污染的水对鱼危害严重，同时直接或间接的影响工农业生产与人体健康，最终殃及人类自己的生存。
教材首先通过漫画情境使学生产生“我们能不能把污水变干净了再排放呢”的想法。
这节课要让学生知道只有把污水净化处理后再排放，才能还鱼儿美丽的家；沉淀、过滤和消毒是水的净化的常用方法；随着科学技术的进步，人们不断改进净化水的工艺。
做好沉淀和过滤这两个试验是本课的教学重点。
要精心指导，让学生分好实验小组，清点实验器材，明确活动规则后再动手实验。
1、关于沉淀试验：
教师可以让学生直接观察考察水域时所采集的水样，启发学生仔细观察“这杯水跟取来时相比，发生了哪些变化？
”也可以重新取水样，当堂实验，由于静置过程需要一定的时间，建议沉淀和过滤试验交叉进行。
认识了沉淀现象后，要引导学生联系生活实际说一说，以加深理解。
2、关于过滤实验：
传统的过滤实验，实验器材比较难准备，特别是农村小学准备起来更难。
且实验操作复杂，学生较难操作。
针对这一实际情况，本课实验材料却十分易得，每个学生都有动手的机会，教材中对实验操作步骤进行了提示。
当然，对于条件较好的学校仍可以采取传统的过滤实验方法。
在实验和阅读的基础上，学生讨论归纳出沉淀、过滤、消毒是常用的水的净化方法，根据不同的净化要求，可以采取不同的净化方法。
“小河的变迁”图片分析活动，可以引导学生认识净化污水的方法在实际中的应用，渗透物质的变化有的可逆，有的不可逆。
板书设计：
还鱼儿一个美丽的家
生水人饮用的水
不溶解细小杂细菌沉淀过滤消毒煮沸
质质杂质
课后反思：
主备人：
段峰
参备人：
敖静、封秀梅、杨胜敏、潘果、余洪芳、敖成渊。
课题
鱼儿的奥秘（1课时）
教学时间：
年月日
内容分析
让学生知道鱼类的共同特征。
学情分析
发展学习科学的兴趣，积极提出问题，乐于探究是本节课的难点。
教学目标
1、 继续培养“计划与组织”里的“能小组商议，明确活动规则”的目标。
2、 认识常见的动物——鱼类，知道鱼类的共同特征。
3、培养和发展学习科学的兴趣，积极提出问题，乐于探究。
教学重难点
认识常见的动物——鱼类，知道鱼类的共同特征；培养“计划与组织”里的“能小组商议，明确活动规则。
教学流程
授课教师个性化设计
教学过程：
本活动可以从组织观看各种各样的鱼的录像开始。
然后通过对鲫鱼、鲤鱼等常见鱼的研究，认识这些鱼的外形、运动、呼吸及繁殖方面的特征，通过比较知道其他鱼也有这些特征，从而归纳、概括、推想出鱼的共同特征，并根据鱼的共同特征判断生活在水中的一些动物是不是属于鱼类，培养学生的概括和演绎推理能力。
1、课前可以布置学生收集有关鱼的图片、文字资料也可以让学生准备一些活鱼放养在鱼缸里让学生观察，以激发学生学习鱼的兴趣，积累感性认识。
2、看完录象后，本课用两个人物的对话引入课题，这会使学生感到亲切自然。
为激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，唤醒其生活经验，开始
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