人教版(部编)初中语文八下第六单元第22课《礼记二则--虽有嘉肴(30张)(3).ppt

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虽有嘉肴礼记固本初级中学朱燕1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

学习目标学习重难点1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

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导入新课四书五经指的是哪些书？

四书五经指的是哪些书？

“四书四书”为论语孟子大学中庸。

为论语孟子大学中庸。

“五经五经”是诗经尚书礼记周易春秋。

是诗经尚书礼记周易春秋。

今天我们就一起来学习今天我们就一起来学习“五经五经”之一礼记中的短文之一礼记中的短文虽有嘉肴。

虽有嘉肴。

背景资料背景资料礼记礼记，是中国古代一部重要，是中国古代一部重要的的典章制度书籍典章制度书籍，儒家经典之一儒家经典之一。

该书编定是西汉该书编定是西汉戴圣戴圣对秦汉以前各对秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂而成，共种礼仪著加以辑录，编纂而成，共49篇。

篇。

学记学记是是礼记礼记中的一篇，是中国教育史上中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。

它对教育作用、的第一篇系统性的教育学论文。

它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统精辟的概括和理论的阐述。

其中许多看比较系统精辟的概括和理论的阐述。

其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。

如法和认识至今仍然有着很强的现实意义。

如“因因材施教材施教”“教学相长教学相长”等，其中等，其中“教学相长教学相长”就就出自本文出自本文读准字音读准字音嘉嘉肴肴（）自自强强（）兑兑命（命（）学学学半（学半（）教学相教学相长长（）yoqingyuxiozhng朗读课文虽有嘉肴虽有嘉肴虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。

其善也。

是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。

然后知困。

知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自强也。

能自强也。

故曰：

教学故曰：

教学/相长也。

相长也。

兑命兑命曰：

曰：

“学学/学半。

学半。

”其其/此之谓乎？

此之谓乎？

文意疏通文意疏通（学习小组学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结形式）以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将组内合课文下注释，将组内不能理解不能理解的字词勾画出来。

的字词勾画出来。

翻译原则：

翻译原则：

逐字译文逐字译文直译为主直译为主意译为辅意译为辅增添删补增添删补注意以下词语注意以下词语

（1）虽有佳肴虽：

佳：

肴：

（2）弗食，不知其旨也食：

旨：

（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：

善：

（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：

困：

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：

自强：

（6）故曰：

教学相长也长：

（7）其此之谓也其：

此之谓也：

（1）虽有佳肴虽：

佳：

肴：

（2）弗食，不知其旨也食：

旨：

（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：

善：

（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：

困：

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：

自强：

（6）故曰：

教学相长也长：

（7）其此之谓也其：

此之谓也：

（1）虽有佳肴虽：

佳：

肴：

（2）弗食，不知其旨也食：

旨：

（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：

善：

（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：

困：

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：

自强：

（6）故曰：

教学相长也长：

（7）其此之谓也其：

此之谓也：

（1）虽虽有有嘉嘉肴肴弗弗食食，不知其，不知其旨旨也也

（2）虽有）虽有至道至道，弗学，不知其，弗学，不知其善善也也（3）是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困。

困。

（4）知不足，然后能自）知不足，然后能自反反也；也；知困，然后能知困，然后能自强自强也也（5）故曰：

教学相）故曰：

教学相长长也也（6）兑命兑命曰曰:

“学学学半学半.”其其此之谓乎此之谓乎即使即使好，美好，美用鱼肉做的菜。

用鱼肉做的菜。

吃，品尝吃，品尝（味道）甘美（味道）甘美最好的道理最好的道理好处好处所以，因此所以，因此困惑，不通，困惑，不通，理解不了。

理解不了。

反省反省自我勉励自我勉励促进。

促进。

表示推测语气。

表示推测语气。

大概，恐怕。

大概，恐怕。

说的就是这个道理吧？

说的就是这个道理吧？

“其此之谓其此之谓也也”是一种是一种固定倒装句式，通常翻译固定倒装句式，通常翻译为为“大概说的就是大概说的就是吧。

吧。

”教虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味道鲜美。

味道鲜美。

虽有至道，弗学，不知其善也。

虽有至道，弗学，不知其善也。

即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的益处。

益处。

是故学然后知不足，教然后知困。

是故学然后知不足，教然后知困。

所以，学习之后才会知道自己（知识）的不足，所以，学习之后才会知道自己（知识）的不足，教人之后才知道自己也有理解不了的地方。

教人之后才知道自己也有理解不了的地方。

译文译文知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。

知道了自己的不足，然后就能自我反省。

知困，然后能自强也。

知困，然后能自强也。

知道了自己理解不了的地方，然后就能自我知道了自己理解不了的地方，然后就能自我勉励。

勉励。

故曰：

教学相长也。

故曰：

教学相长也。

所以所以“教教”和和“学学”是相互促进的。

是相互促进的。

兑命兑命曰：

曰：

“学学半。

学学半。

”兑命兑命上说：

上说：

“教人是学习的一半。

教人是学习的一半。

”其此之谓乎？

其此之谓乎？

大概说的就是这个道理吧。

大概说的就是这个道理吧。

朗读课文虽有嘉肴虽有嘉肴虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。

其善也。

是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。

然后知困。

知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自强也。

能自强也。

故曰：

教学故曰：

教学/相长也。

相长也。

兑命兑命曰：

曰：

“学学/学半。

学半。

”其其/此之谓乎？

此之谓乎？

合作探究朗读课文，小组合作，探究问题。

朗读课文，小组合作，探究问题。

11这篇短文告诉了我们一个什么样的这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

道理？

22本文说理逻辑严密，条理分明。

想本文说理逻辑严密，条理分明。

想一想：

文章是怎样论证一想：

文章是怎样论证“教学相长教学相长”的？

的？

33从写法上看，课文主要有哪些特点从写法上看，课文主要有哪些特点？

合作探究11这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

答学和教都很重要，教学相长。

答学和教都很重要，教学相长。

2本文说理逻辑严密，条理分明。

想一想：

文章是怎样论证本文说理逻辑严密，条理分明。

想一想：

文章是怎样论证“教学相长教学相长”的？

的？

答答明确：

先从明确：

先从“嘉肴嘉肴”、“至道至道”作类比，作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教教学相长学相长”的结论，最后从的结论，最后从兑兑命命“学学半学学半”的的话加以佐证。

话加以佐证。

3从写法上看，课文主要有哪些特点？

从写法上看，课文主要有哪些特点？

（1）类比论证）类比论证,语言整齐语言整齐,朗朗上口。

朗朗上口。

（2）论述环环相扣）论述环环相扣,逻辑严密。

逻辑严密。

讲一讲讲一讲结合自身的学习经验，请谈谈结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长教学相长”的道理给了你怎的道理给了你怎样的启示？

样的启示？

参考：

参考：

1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

会。

2、（22）“教学相长教学相长”还意味着学习中还意味着学习中的互动和交流。

有时候，可以采用教的的互动和交流。

有时候，可以采用教的方式学习。

方式学习。

比如，尝试把自己的理解讲比如，尝试把自己的理解讲给同桌听。

在教的过程中发现自己存在给同桌听。

在教的过程中发现自己存在的问题，这时就可以的问题，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。

学习重要性教学相长嘉肴食至道学善学教脉络梳理脉络梳理旨知不足自反知困自强学学半文章主题文章主题文章应用文章应用“类比手法类比手法”引出要阐引出要阐述的观点，讲述了述的观点，讲述了“教学相长教学相长”的道理。

即教人和学习是相互促的道理。

即教人和学习是相互促进，相辅相成的。

告诉我们实践进，相辅相成的。

告诉我们实践出真知的道理。

出真知的道理。

课堂练习课堂练习1、给下列红字注音：

、给下列红字注音：

嘉肴嘉肴（）（）自自强强（）兑兑命（命（）学学学半（学半（）2、借助工具书及课下注释解释下列字词。

、借助工具书及课下注释解释下列字词。

虽虽（）旨旨（）至道至道（）善善（）困困（）是故是故（）自强自强（）自反自反（）故曰：

故曰：

教学相长教学相长（）兑命曰：

兑命曰：

“学学半。

学学半。

”其此之谓乎！

其此之谓乎！

jiyoqingyuxio即使即使最好的道理最好的道理甘美甘美好处好处困惑，不通，理困惑，不通，理解不了解不了所以所以自我勉励自我勉励反省自己反省自己教和学互相促进教和学互相促进“教别人，是学习的一半。

教别人，是学习的一半。

”大概说的就是这个道理吧！

大概说的就是这个道理吧！

背诵课文再见再见