最新小学三年级班主任随笔.docx
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最新小学三年级班主任随笔
小学三年级班主任随笔
说起班主任，他就像是一家之长，什么事都得他操心。
下面就跟随小编一起看看老师们的班主任随笔吧。
小学三年级班主任随笔【第一篇】：
小学班主任教育随笔
班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。
班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？
我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。
一、慈母的角色
漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。
教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。
谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。
天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。
教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：
“嗨，你真棒”。
让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。
这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。
二、严父的角色
教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。
教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。
因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。
学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。
三、朋友的角色
用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。
在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。
在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。
教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。
教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、法官的角色
公平与公正。
对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。
这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。
班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。
因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
五、学生的表率
其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
前苏联教育家马卡连柯说过：
“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意义”。
可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。
教师要求学生做到的自己首先必须做到。
身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。
如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？
要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？
如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。
我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
小学三年级班主任随笔【第二篇】：
发掘闪光点
我班有个男孩子上课非常”活跃”，回答问题的积极性很强，喜欢动脑筋，学习成绩也不错，是个聪明、可爱的孩子，老师挺喜欢他的。
但是他也困扰了我：
他话很多，常常脱口而出，不分时机的讲话，时常要影响周围同学的听课状态，打断他们听课的思维。
课间非常顽皮，不安分，喜欢招惹同学，一直有同学来报告我说他的不好，可是他常常不以为然，反而感觉他挺享受被许多人关注的滋味。
这状况让我对他又爱又气愤。
我把整治的目标就瞄准了他，因为如果不把他教育好，就会影响正常的班级管理，琐事不断。
后来我试着让他展示优点，在全班同学面前大大地表扬他，在表扬之余再对他提出期望。
我发现这样子，孩子能主动愉快的接受老师对他提出的要求，并且愿意去做。
在接下来的时间，我时不时地找他来谈心，有时叫他帮我做点事，发作业本，收收本子。
我体会到人都需要被人认可，被人肯定的，学生更是如此。
他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。
我需要时常反思改进教育教学方法，只有这样才能更好地开展班主任工作。
小学三年级班主任随笔【第三篇】：
班主任教育随笔
从去年开始我担任班主任工作。
其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。
因此，我们班主任的班级管理也应富有创造性。
班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理。
下面我就说一件在我班主任工作中感受很深的事：
我班有个学生叫陈凯，上一学期，我发现他总是低着头，上课从不举手发言，下课也不跟同学玩耍，一直是自己一个人默默地坐在座位上，做任何事都给人一种小心翼翼的感觉。
记得有一次，他的作业做得十分的糟糕，我把他叫上来询问原因，我刚要动笔跟他讲解，他便全身开始发抖，脸色变得十分苍白，在他心里，他认为这是我要打他的举动。
那时我就在心里想这孩子肯定是心里有什么阴影。
于是，我找来我们班的其他同学谈话，通过交流我知道原来二年级的他一直都是这样，一学期下来都不怎么讲话，老师也没怎么理他，同学们也慢慢地忽略这个男孩。
根据他们的描述我心里猜想可能是家里的问题造成了孩子的内向与内心的恐惧。
一次晚自习验证了我的想法。
那一次，晚自习结束了，由于那晚讲解的内容样式较多，我要求孩子们把桌上的东西全整理好再走，其实就是一两分钟的事，可是突然间，陈凯的妈妈便自行走了进来，十分讽刺地对我说你这个老师怎么回事，怎么可以拖堂，你们怎么教书的啊，然后十分不礼貌地带走了他儿子，那时的我又委屈又气愤，可是更多的是觉得有点莫名其妙，总觉得这位家长与众不同，于是我便悄悄试探和他们同村的老师，才知道他的母亲有点神经质，顿时我的愤怒不在，更多的便是心疼。
因为我了解到了这位学生在家里经常要被妈妈无故地打骂，孩子的内心应是十分的恐惧。
妈妈一词在很多孩子的眼里是爱，是呵护，是关心，是撒娇，可是在他的眼中是沉默，是严肃，是时不时的发火，残忍的打骂，妈妈都是如此更何况是别人呢？
那么他还有什么理由相信他人会真诚地对他。
在明白事由后，我找来了孩子谈话，没有谈及家庭也没有谈及学习，我只是告诉他从开学起，老师一直关注着他，原来他是那么一个文静沉着的男孩，上课能够做到独立思考，自修课严守班级纪律，老师十分欣赏这样的孩子，这样的人以后肯定大有作为，老师相信他，希望他能继续努力。
刚开始谈话的时候，他一言，到最后他点头表示自己会努力，在我看来，这一次，我已在慢慢打开了他的心扉，今后的日子里，我时不时在班级里表扬他的行为，还不是奖励他小奖状，小礼品，同时希望每个学生向他学习，一下子他成为了同学们学习的榜样，孩子们都十分乐意与他交往，长期以往，他的性格慢慢滴变得开朗起来，学习成绩也在渐渐地上升了，在上学期的期末也考出了优秀。
现在的我再也不用担心他了。
有教育家曾说过：
“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。
对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。
愿：
我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中。
小学三年级班主任随笔【第四篇】：
做一个轻松的班主任
有人说，班主任是一顶最小的“乌纱帽”，既劳累又繁琐，因为班级里的大小事他都得负起责任去管理。
还有人更说班主任就像是陀螺，因为从晨读，早操到中午休息、下午大课间，他都得和学生在一起，和他们一起学习，一起欢笑，时刻保持不停地转动，是呀，这些形容都如此实在贴切，当班主任不但身累，而且心累，这是很多班主任的共同心声，同时，也是班主任产生消极心态的本源，可是班主任正如一杯茶，只有用情感去品，越品才会越浓，才会让人回味无穷。
因此面对现状，我们应该学会驾驭自己的思想情绪，保持乐观向上的心态，学会用智慧、爱心去感染学生，管理班级，做一个轻松的班主任，这才是关键。
一、以爱育人
每一位老师都应该热爱学生。
教师热爱学生，会使师生关系融洽，并且热衷于老师所教的科目，这正所谓“亲其师，信其道”。
更重要的是，爱是互动的，学生在感受了老师深深的关爱后同时在心底会升腾起一股对老师的热爱。
学生爱老师，他怎么会忍心闯祸惹老师烦心；学生爱老师，他怎么能让成绩下降使老师忧心；学生爱老师他怎么能顶撞老师让老师伤心……关切的语言，微笑的面庞，亲切的目光，赞许地点头，轻轻地爱抚……都能使学生感受到老师无尽的关爱。
带着爱去工作，享受着回报的被爱，繁重的工作变得轻松，枯燥的学习有了生趣……
在我班有一个调皮大王金权，一下课总是惹是生非，导致学生频频来报告，让我甚是头痛。
后来我结合其它几位任课老师的印象，了解他的家庭情况，仔细分析了这个孩子，知道了原来他是觉得没有人关注他。
父母平时不管孩子，把他放在外婆家，祖辈知识水平比较低，无法辅导孩子。
由于学习成绩比较落后，他幼小的心里很自卑，我想批评的效果不好，那就从他的长处着手吧。
于是，我开始表扬他经常在中午为同学们服务的积极表现，不时地提供他在课上展示自己的机会，从简单的提问中，他渐渐地找到了自信，举手也越来越多了。
放学时，我也经常在家长的面前称赞他今天又有了进步，鼓励他继续加油，他很高兴。
有一次，他生病了，趴在桌上，我轻轻地摸着他的头，带他量体温，打电话给他的父母。
他像一个温顺的小羊，对我投以信赖的眼光。
后来，我多次与她的父母联系沟通，了解到父母还是比较关心孩子的学习的，我们共同制订了孩子的转变方案。
渐渐地，他没有了以往的淘气，表现好了很多。
每个班主任要想与自己的学生建立起浓厚的情感，爱是一种桥梁，更是无言的承诺。
我将更加坚信，爱是班主任工作中的一个法宝，是班主任工作动力的源泉。
二、捕捉闪光点
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。
谁说他们没有优点？
我班的陈昆每天为班级开门锁门，吴鸿辉为班级摆桌椅，邓辉主动帮值日生打扫卫生……这是发现出来的，是表扬出来的。
曾经看到这样一篇文章，一个因调皮而在国内诸多小学都无法继续学下去的孩子，到了国外，不到一个月在各方面都发生了巨大变化。
原因是他的俄罗斯班主任给他的月评语是：
我以人格担保，这孩子将来必有大出息！
“我以人格担保……”，一句令我们国内众多教育者都醍醐灌顶的一句话，挽救了一个对学习毫无兴趣的孩子，当然也可能因此而改变他的一生。
我们教育者不要吝啬自己的表扬和对孩子的肯定。
一位从来不认真学习的同学满眼放光、非常认真的听了一节课。
究其原因仅仅是老师在他昨天的作业上写了个“GOOD！
”其实，我们的孩子是很容易满足的。
我们要善于抓住契机，鼓励上进。
从心理学的角度看：
一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。
捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
三、另类家校联系
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就再那里发牢骚。
一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。
换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？
我的学生中有一个叫张梅的同学，较内向，平时不善言谈，作业马虎，经常放空白，课上听讲也总是走神。
而这学期，我发现她上课不仅听得很认真，而且胆小的她发言的次数越来越多，我甚是惊喜，于是我晚上回家，就主动的和他妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴，因为她没有想到，自己的表现会得到老师这么大的表扬，就在以后的日子里，他上课的时候都特别的认真，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助。
看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
既然我们当了班主任，就应该相信：
“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果”
所以在班主任工作中，只要我们能多一点爱心，多一点细心和耐心，用心灵教学，用情爱工作；爱之深，责之严；严中有爱，严爱相济，使每一位学生健康成长。
小学三年级班主任随笔【第五篇】：
如何轻松高效的做一个班主任
两袖清风，满怀明月，一腔真爱，两肩道义。
班主任，何其平凡普通却又任重道远。
有些班主任，一天到晚如影随形地跟着学生，像个保姆似的，身心俱疲，但是学生还不买账，可谓事倍而功半；有些班主任，看上去游手好闲，可是成绩却做出了一大堆，像是无为而治。
这是为什么呢？
莫素君老师说：
“大量实践表明，学生的潜能如同空气，可压缩于斗室，可释放于天地。
就看我们把学生放在多大的自由空间里”。
如果我们能调整自己的心态，充分调动学生的积极性，发挥学生的主人翁精神，那么我们的班主任工作将会是轻松又高效的！
一、健康的心态，是轻松又高效的班主任工作的前提
1。
放下包袱。
有些时候做事，并不是这件事本身有多累人，而是我们心里对这件事有排斥抗拒心理或是有过高的期望值，于是越做越累，越做越埋怨。
美国学者克里蒙特·斯通有一个对比：
“建筑一幢大楼，同样砌一块砖，有人认为这是天底下最差劲的事，有人认为虽然无聊但足以养家糊口，可是也有人认为他是何等幸运，可以参与建设一项伟大的工程。
”人生在世，许多烦恼都源于内心，只有放下包袱，平和心态，才能轻松前行。
2。
放开胸怀。
大海大海我问你，你为什么这样蓝？
大海唱着回答我，我的怀里抱着天！
比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
没有宽阔胸怀的人必斤斤计较，争名于朝，争利于市，难以和同事和谐相处，难以正确处理学生问题。
教育必须要有重点，有的严管，有的宽管，有的不管，不能做“见错就管”的“事儿妈”，遭到学生的厌恶，捡了芝麻丢了西瓜。
3。
放手让权。
21世纪是自主选择的世纪，在这个世纪里人将拥有更多的选择，他们必须积极地管理自己。
时代变了，我们对学生的培养模式也得随之而变。
学生应是自身的主人，是班集体、社会、国家的主人。
“少年强则国强”，听话不是强，高分不是强，只有具有人生智慧、具有健康人格的学生才是最强和最理想的下一代！
二、科学的方法，是轻松又高效的班主任工作的保证
自我提升的基本模式是：
实践——学习——反思——研究——总结——实践。
以下所述的具体方法中，有些是吸收各名家的做法，有些是笔者自己在教育实践中的感悟。
1。
家校合作，形成教育合力
家庭教育是學校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸和扩展，只有实现家校相互配合，形成教育合力，才能发挥教育的最大功效——家校合作，和谐共赢。
2。
师生合作，形成班级凝聚力。
（1）让学生在新班集体中找到归属感
①自我介绍，坦诚相见。
莫素君老师的开场白是：
“同学们，站在讲台上，我是你们的严师；走下讲台，来到你们中间，我将做一位慈母；走出教室，与你们一起活动，我将是你们的良友。
请大家以三重身份的要求信任我、衡量我、督促我，让我们共同创建优秀班集体！
”教师的一番肺腑之言顷刻间拉近了师生的距离。
②互相介绍，增进了解。
第一次班会课时，便叫学生准备好一个拿手节目，展示自己的风采，开一个新颖别致的相识会。
决不能走过场，用诸如“我叫……，来自……，喜欢……”的套路。
③拍“全家福”，见证成长。
④公开治班思路。
⑤为自己的班级起一个名，共同讨论商议班名、班训、班徽、班旗、班歌等。
（2）班规班纪大家拟——民主公正，自觉自律
李镇西老师说：
“我坚信，即使十分散漫的学生也真诚希望自己能生活在一个班风良好的集体之中。
全班同学都希望班集体好，这正是班级法制管理赖以实行的最根本的思想基础。
”他向大家提出三个问题：
“大家是否希望咱班成为一个优秀的班集体？
”“为了实现这个愿望，每个人应不应该努力克服自身的一些缺点呢？
”“以后班里出现违纪现象时，你希望教师怎么办？
”层层递进，发人深思，使班级纪律在学生心目中不是“班主任对我的要求”，而是“我自己对自己的约束”。
围绕学校的德育要求，让学生分组讨论，然后在班干部会议上修改定稿，再张贴在教室内醒目的布告栏处，帮助学生对照自己的行为。
（3）班级工作的开展——人人在岗，服务大家
笔者向魏书生老师学习，把班级工作细致化，让人人有事做，事事有人做。
全员参与，相互制衡。
人人都是管理者，人人又都是被管理者。
管理因时而动，权力彼此制约，而班主任则处于驾驭、调和的位置上。
比如，值日班长由全体同学轮流，让每个同学都品尝管理他人和被他人管理的滋味，就会明白什么行为能为自己加分什么行为会给自己带来扣分。
又如，值周班工作安排或大扫除劳动分配，笔者只设定某岗位需要几个人、做些什么事、要达到什么要求否则会有什么后果，让学生自愿组合并推选出负责人，再各负责人交换检查劳动成果，每个现场笔者亲临指导后便只需突击检查了。
（4）班干部的使用与培养——分工合作，群策群力
杨连山老师认为在具体使用班干部时，要注意以下几点：
①要有合理的分工；②要明确班干部的职责任务，使班干部在工作时有方向有目标；③要为班干部创造条件。
班主任还要有耐心、有计划、有目的地培养班干部，培养他们的思想作风、工作能力、工作方式方法，以便于更好地开展班级各项活动。
笔者所带班级的班干部由班级民主选举产生，分工合作，职责明确，每周五中午召开班干部会议，盘点这一周的总体表现与得失情况，既给班干部自由讨论各自看到的情况和倾述工作中的不愉快的时间，也教给班干部工作的技巧和方法，还让班主任及时地了解到班级内的最新动态。
由本周的值周班长在下周班会课中进行总结发言：
委婉地提出需要改正的不足之处，大声地表扬好人好事为班级输送正能量。
（5）班级文化设计——德育兼备，潜移默化
班级文化包含两层含义：
一是学生学习生活的硬环境；二是促进学生发展的软环境。
班级文化对学生具有教育、凝聚、激励、导向等功能，它能融会到班集体的学习、生活等各个方面中，潜移默化地影响学生的行为。
班级形象设计要突出教育功能、要突出环境美、要合乎学生年龄特征、要发挥学生的主体作用。
（6）小组合作——朝气蓬勃，百舸争流
学生学习应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
有效的小组合作，能够唤醒学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心灵。
因此，把班级学生进行合理的分组，并给予必要的指导，培养学生的合作意识与团队精神，使学生积极参与、乐于交流，可以提高班级管理与学习的有效性。
（7）班级主题活动——面向全体，丰富多彩
班级主题活动是指在班主任的指导下，根据学校教学计划，针对学生的实际情况提出一个主题，围绕这一主题而进行的教育活动。
如果说活动是个体生命的体现，那么班级活动就是班级活力的体现。
班级活动能促进学生的全面发展，有助于学生陶冶情操、培养品德、丰富知识、增长才干。
积极开展有益的班级活动，有利于促进优秀班集体的形成与发展。
每月确定一个大主题，每周的班级活动围绕这个大主题展开。
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