低年级学生良好学习习惯养成的研究开题报告.docx

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低年级学生良好学习习惯养成的研究开题报告

《低年级学生良好学习习惯养成的研究》

课题实施方案

课题负　责人:

负责人所在单位:

课题指导教师:

填表　日期：

《低年级学生良好学习习惯养成的研究》课题实施方案

一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析

（一）课题提出的背景

我校地处银川市南部,是一所农村移民小学,在校学生1６0多人,全为回族。

由于学生地处农村，家庭教育普遍比较薄弱，学习条件、学习环境比较差,导致他们学习比较被动，没有养成良好的学习习惯，譬如大部分学生课前不预习,课后也不复习,上课不注意听讲,老师布置的作业不是抄别人的,就是根本不交,学习不主动,全靠老师的逼迫等,这些不良的学习习惯,影响了学生的学习效率,也影响了学校的教育教学质量的提高。

前苏联教育家乌申斯基认为：

“习惯是力量的基础,是教育活动的杠杆”。

好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身受益。

如果让这些不良习惯漫延下去的话,不但影响学校的学习氛围，也会使学生延误终身,这是教育工作者的不负责任。

要想改变这种不良的学习习惯,养成良好的学习习惯,最好的、也是最容易的办法就是从孩子入学时抓起。

为此，我们决定开展低年级学生良好学习习惯养成的研究。

因为农村孩子没有进行学前教育,所以低年级学生在学习中,存在着许多不良学习习惯。

譬如一些学生书写歪七扭八,浮皮潦草,字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，看错数字或运算符号,也常有发生。

有些学生计算粗心大意,经常出错，计算后也不检查验算。

有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。

更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。

长此以往,便形成了不良的学习习惯，严重地影响了后继学习。

“良好的开端,成功的一半。

”小学低年级是义务教育的最基础阶段,是一个人形成学习习惯的关键时期,也是一个人成长的奠基时期。

学习习惯在小学低年级就形成了,以后如果不给予特别的教育，形成的学习习惯也很难改变，因此,根据儿童可塑性强的特点,在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的,是势在必行的。

（二）课题研究的目的和意义

1．通过对学生学习中存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论,有针对性地实施指导矫正，能够达到让学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率的目的,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

２．可以为一线低年级教师提供操作性较强的培养良好学习习惯、矫正不良学习习惯的方法，以便于在教学实践中参考运用。

3.帮助教师、学生和家长进一步认识培养良好的学习习惯的重要意义,增强培养学习习惯的自觉性和能动性。

（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

学生良好学习习惯的培养作为心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就。

发展心理学研究表明,儿童心理发展过程中,在孩子生长的特定时期需要学习和发展特定的行为,如果在特定的关键期错过学习机会,以后该行为就不容易建立，甚至无法逆转。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为,儿童受学校、社会、家庭因素的影响，要么在智力方面,要么在道德方面，最终影响学习习惯和行为。

家庭和社会对儿童的影响，就会反应在学校生活中，因此教师要格外重视对儿童学习习惯的培养。

我国《基础教育课程改革纲要》明确指出，基础教育的任务不应仅仅是传送知识，更重要是让学生积极主动地参与学习,掌握学习方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力，而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

随着素质教育的推广和发展,期间出现了一批关于儿童学习习惯养成的教育著作、学术论文等,主要有：

关鸿宇，他多年来对儿童形成良好学习习惯的实验得出,习惯不是一般的行为，而是定型性的行为,属于人的行为层次的最高层次；何家坚从学生自身、社会、家庭和学校四方面进行研究部，发现遗传、早期的不良教育、管教不当、缺少内驱力、环境恶劣、单亲或其他因素，有可能影响学习习惯的不良后果;教育家孙云晓先生长期研究少年儿童的习惯养成，他认为父母和教师有责任培养儿童良好的学习习惯,良好的习惯是健康人生之基。

这些研究对新时期农村移民小学学生的新特点、新问题和新动向而言，理论性很强,而适应性、实用性却不是很高,尤其是在低年级新生的良好学习习惯培养方法上的操作性不强。

我们这个课题组准备依托自己的教育工作实践，结合调查与教师行动研究，力求遵循儿童学习习惯形成的一般规律，探索培养农村移民小学低年级学生良好学习习惯具体的、可操作性强的方法,为农村移民小学一线教师提供一点参考。

（四）本课题的创新之处

1.研究内容上的新：

本课题研究的不仅是对低年级学生纠正不良学习习惯、培养良好学习习惯的方法,还注重促进教师、家长对待学生学习习惯观念的转变,让他们在教育教学的过程中,始终伴随着对学生良好学习习惯的培养。

2.研究角度上的新：

当前研究者研究的对象大多是农村学生,范围比较大,缺少对移民学生这个群体的特别关注,而本课题研究的对象是农村移民学校低年级学生，范围小,目标明确,对自己的日常教育教学实用性、可操作性比较强。

二、课题研究的理论依据

（一）现代教育心理学的有关理论。

现代教育心理学认为:

首先，个体学习习惯是个人内部互相适应的一种自动化行为的动力系统，习惯一经养成，人的优势心理反应是维持一种习惯而不是改变这种习惯，这是学习习惯形成遵循的规则。

其次,个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。

而小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是个性培养的黄金阶段。

（二）名人名家的有关教育思想。

“少年若天性,习惯如自然。

”（孔子）。

“什么是教育?

一句话，就是养成良好的学习习惯。

”（叶圣陶）“事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。

”（教育家洛克）“人的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。

但他们的行动却遵循平日的习惯。

习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

无疑，幼年时期开始的习惯是最完善的，我们称之为教育。

教育其实是一种早期的习惯。

”（英国其名思想家弗朗西斯培根）

三、课题研究的概念界定

（一）习惯:

所谓习惯,现代汉语词典中的解释是:

指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向,并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。

（二）学习习惯:

是指学生为达到学习效果在学习活动中形成的比较稳定的行为方式,它一经形成就将成为学习活动的一种自动倾向和需要,并自动地表现出来。

学习习惯的养成就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期习得，使之形成比较稳固的学习行为。

包括听、说、读、写、思的习惯。

（三）良好学习习惯：

是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久行为方式，它是一个人学习品行的重要部分。

良好的学习习惯在一个人的成长中有多方面的作用,它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。

良好的学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程，随着良好学习习惯的逐渐形成、成就、定型,最终成为学生人格的重要组成部分。

本课题将根据素质教育理念，结合我校低年级学生的学习习惯现状,研究出适合我校低年级学生良好学习习惯培养的方法。

四、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1.学生方面:

通过课题研究的一系列活动,引导学生逐步养成良好的学习习惯，提高学习效率。

2.教师方面：

（１）转变参与课题研究教师的观念,让教师把培养学生良好学习习惯贯穿于教育教学绐终；（２）使参与课题研究的教师熟练掌握纠正学生不良学习习惯、培养学生良好学习习惯的基本方法；

3.家长方面:

转变家长不注重学生学习习惯的观念,使其懂得良好学习习惯对子女学习的重要作用，并知道最基本的良好学习习惯有哪些，配合老师做好子女的教育工作。

（二）研究内容

1.对兴泾一小低年级学生听、说、读、写等学习习惯的现状进行调查与分析。

通过问卷调查、访谈等方式，了解学生学习习惯的现状,并进行归因分析。

2.学习培养学生良好学习习惯的相关教育理论，并根据小学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，寻求培养良好学习习惯的切实可行、行之有效的途径和措施。

３.加强培养学生良好的生活习惯和行为习惯。

4.指导家长对学生进行合理、有效地家庭教育。

五、课题研究的方法

（一）调查法:

课题开题前,通过设计问卷、召开座谈会、访谈等方式进行相关调查，了解兴泾一小低年级学生目前的学习习惯的现状,并进行归因分析。

同时，还要了解与学习习惯培养有关的理论和做法,制定切实可行的实验方案,进行可行性研究。

（二）理论研究法。

收集资料、学习理论，在科学理论的指导下，深入研究儿童的身心发展规律和特点,研究学生的学习心理和学习行为。

在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略,并在实践中不断总结新经验,研究新问题。

（三）行动研究法。

培养学生良好学习习惯要与日常教育教学工作紧密结合。

要注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究，解决实际问题。

注意边研究边总结,对实验效果进行评估,调整方案，修改计划,再进行研究。

（四）个案研究法。

本课题一方面面向全体学生,努力促使学生形成良好的学习习惯,同时,将随机选取一些孩子建立个人学习档案,进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。

六、课题研究的主要步骤

课题研究时间：

2013年4月——2015年4月,共分四个阶段时行。

第一阶段:

研究设计阶段（20１3年4月——201３年8月）

主要工作包括:

根据教育教学工作中遇到的实际问题,在文献研究和调查研究的基础上选择确立研究课题,设计课题研究方向、思路、目标、内容、步骤和方法，进行课题申报,撰写开题报告。

第二阶段：

研究准备阶段（2013年8月——２0１３年1０月）

主要工作包括：

观察、调查与分析，对研究对象在课题研究开始前学习习惯的真实状况进行调查摸底,了解低年级学生学习习惯的现状,同时了解家长和其他教师对出孩子学习培养的重视程度以及对低年级学生学习习惯培养方法的掌握情况，为本课题研究做好铺垫性和实证性工作，并撰写课题实施方案。

第三阶段:

研究实施阶段（２013年１0月——2015年1月）

主要工作包括:

1.按照课题实施方案启动研究；2.运用个案分析法、行动研究法等研究方法,渐进地开展研究活动，探索培养学生良好学习习惯的有效策略；３.通过课堂教学考察、家访、教师观察等活动,探索提炼小学良好学习习惯的养成方法，根据实际情况适当调整课题研究计划。

4．不断进行阶段性的反思和总结，在行动研究中归纳研究成果。

第四阶段：

研究总结阶段（2015年1月——2015年4月）

主要工作包括：

1．全面收集、整理和总结本课题的研究成果；２.撰写结题报告和研究总结,申请课题验收。

七、课题研究的预期成果形式

（一）教师课题课例集

（二）学生作品集

（三）课题组成员论文集

（四）结题报告

1.工作报告

2.结题报告

八、课题主要参考资料

《儿童教育就是培养好习惯》孙云晓、张梅玲北京出版社

《好习惯是怎样培养出来的》（活动设计案例精选）孙云晓　孙宏艳主编,北京出版社。

《小学生优良习惯与培养》史德志主编　新时代出版社　　

关鸿羽.《习惯决定命运》论坛.载《少年儿童研究》，2002年第1期

孙云晓.《培养良好的习惯》,载《素质教育》小学版,2002年第３期