5《我是中国娃》 教学设计四1.docx

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5《我是中国娃》教学设计四1

《我是中国娃》　教学设计（四）

教材分析：

本单元的主题是我们的家园，安排了四篇主体课文《我是中国娃》《一起歌》《地球妈妈》《多想去看看》。

向我们表达了生活在地球之家、世界大家庭、祖国之家的人们的感受，培养热爱祖国、热爱家园的感情。

“我是中国娃，生着黑眼睛，长着黑头发。

”——从感性上对自己、对中国人的认识。

“写的是中国字，说的是中国话。

”——感受着中国文化深层次的影响。

“不管在哪里，中国都是我的家。

”——概括儿歌的主题。

无论身在何处，心儿永远向着祖国。

 儿歌语言浅显生动，意蕴悠长。

通过学习课文，要使学生感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”。

教学目标：

知识与技能：

1．会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2．正确认读十三个生字。

3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4．了解课文内容，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

过程与方法：

1．创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。

2．鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。

情感、态度与价值观：

在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，教育学生热爱我们美丽的祖国，激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义热情。

重难点分析：

1．正确认读本课十三个生字，会写田字格里的四个生字，鼓励学生独立识字、合作学习。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思，培养学生民族自豪感和爱国主义情感。

教学准备：

课件生字幻灯片　学生生字卡片

课时安排：

二课时

教学过程：

一、激情导入、揭示课题：

1．同学们，大家请看这是我们中国的版图，我们祖祖辈辈在这里生活，

这就是我们的祖国，我们共同的大家庭。

（板书：

中国）我们中国的全称叫“中华人民共和国”。

2．讲“中”字的笔顺，组词，用“中国”说一句话。

3．今天我们这个大家庭要有几个娃娃来做客，瞧，他们来了！

。

（依次显现出示中国娃娃和各国娃娃的照片）

4．让学生观察：

大家观察这几个娃娃长得什么样儿，你觉得他们长得可爱吗？

照片中哪个是中国小朋友？

你是怎么看出来的？

中国娃娃和其他的娃娃有什么不同？

5．和照片上的小朋友打个招呼好吗？

用中、英等多种文字出示“你好”的问候语。

（课件展示文字）

6．看看你周围的小朋友，你发现了什么？

我们在座的小朋友都和这个

中国娃娃一样长着黑眼睛、黑头发，和她一样可爱、漂亮，大家互相看看是不是这样？

我们在坐的每一个同学，包括老师在内都是中国人民中的一员，因此我们都是中国人。

我们全班51名同学就是一群生龙活虎的中国娃。

7．今天我们就来学习第5课，板书课题，学生坐好认真观看。

指导学生读课题。

（老师想请问你们这群生龙活虎的中国娃生活在中国这个大家庭里高兴吗，幸福吗？

谁能来读一读题目。

）

【设计理念及学情预设】结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。

读题目时要让学生对题目读出感情，可以这样引导，突出“中国娃”体现作为一个中国娃感到快乐和骄傲。

二、初读课文，随文识字。

1．打开书57页，来看这篇课文，自己试着读一读，看看借助拼音能读会多少？

（学生自读）

2．谁借助拼音已经能把课文全读下来啦？

指名读，提要求：

咱们来听听他读得怎么样吧！

那么在听小朋友读课文的时候，你们应该怎么做呢？

）

此时可以与学生进行“小耳朵——认真听，小眼睛——仔细看”的师生对话练习。

让学生明确倾听范读的要领。

3．这位小朋友读完了，你想夸夸他吗？

【学情预设】学生可能会说，小朋友读得很熟练，很准确，声音很洪亮，而且还有感情，这时则更要激发学生读课文的兴趣，让他们自己来读。

4．初读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。

（你想像这位小朋友那样美美地读一读吗？

老师先看看谁读书的姿势最正确，谁的书立得最直——学生自然做出读书的正确姿势。

读的时候声音要洪亮，把字音读准确，把句子读通顺。

）

5．再读课文，熟悉生字。

（请你再把课文小声读一遍，边读边圈出生字。

认不好的生字多读几遍，做到会读会认。

）

6．检查认读生字情况。

（生字娃娃现在要和我们交朋友了，我们就比一比，哪位同学交到的生字朋友最多，是最聪明的中国娃娃！

）

（1）在儿歌中认生字。

（幻灯出示无拼音的课文）师：

现在扣下手中的书，看大屏幕，老师这篇课文可没有拼音，看你能不能认出其中的生字，比比谁认得快。

（认一类生字时强调字形，之后再认二类生字。

）

（2）脱离儿歌认生词。

幻灯片出示生词：

全班学生抢读生词。

再指个别生字学生来认读。

【学情预设】该环节要充分体现照顾学困生。

多给他们参与的机会。

7．检查学生读课文情况。

（1）指一名学生看书读课文，学生互动评价。

（认会了生字，哪位同学愿意给大家读读课文。

一人读，大家听，比比谁的耳朵灵，听他读得声音是否洪亮、字音读得是否正确、课文是否通顺）

（2）这位同学读完了，你想给他什么样的评价？

就请你直接对他说吧！

（3）再指一名学生来读,学生再次互动评价。

（谁想再来读一读，读得更好呢？

）

（4）课件出示去掉拼音后的课文，学生看大屏幕读。

（这回看看去掉拼音后谁读得最好）

【学情预设】通过启发学生，学生可能会这样说：

“xxx，你读得很准确，也很熟练。

”“xxx,你读的声音很洪亮……我要向你读得那样好。

”

三、再读课文，理解内容。

1．师：

同学们读了课文你们知道一共有几句话。

（3句）你怎么知道是三句话呢？

2．谁来读读第一句，第二句，第三句？

请你把这三句话分别大声好好来读一读。

在读的过程中一边读，一边想：

想想你从每一句话中都知道了什么？

3．谁来说一说，你从每一句话中都知道了什么？

你想说哪一句就说哪一句。

——我是中国娃，生着黑眼睛，长着黑头发。

先把句子读一读。

谈自己都知道了什么。

（在过程中一定要抓住“中国娃”“黑眼睛”“黑头发”这几个词，

强调要重读，即边理解边指导学生进行朗读）在理解句子的同时再来读读句子。

（指导学生有感情地朗读、学生个别读）。

【学情预设】学生可能会说，我知道了中国人长的是黑黑的眼睛，还有

黑黑的头发，他们和其他国家的人长的是不一样的。

此时，我可以再次出示中国儿童和外国小朋友在一起的照片，再让学生进行对比，加深印象和理解。

——写的是在中国字，说的是中国话。

学生自己先把句子读一读。

谈自己都知道了什么，

学生边说，老师边引导（课件演示象形文字演变的步骤），（同学们，你们看，咱们中国古代人多聪明呀，在没有发明汉字之前他们根据图画自己创造了象形文字，经过了几千年象形文字就演变成了咱们现代的汉字，中国的汉字有几千年的历史了，特别悠久。

）

（咱们现在写的汉字其实都是一幅美丽的画，你们觉得咱们的汉字漂亮吗？

希望同学们今后好好练习中国字，把中国字写得漂漂亮亮的。

）有感情的朗读：

写的是中国字。

说的是中国话——教师相机引导学生用中、英文字“你好”的问候语对比，帮助学生体会中国语言文字与其他国家的不同。

）上学了我们要学写中国字，可是我们从一出生听到的就是中国话，呀呀学语说的也是中国话，所以中国话和中国字会伴随我们的一生）

请同学们再带着感情来读读这句话。

【学情预设】学生可能对中国汉字的体会不形象，我可以引导学生观看

中国文字从象形文字到简体文字的演变历程，同时并加以解说使他们对中国汉字演变过程有初步的认识和了解，并加深体会中国汉字的形体美。

——不管在哪里，中国都是我的家。

先把句子读一读。

谈自己都知道了什么。

学生边说，老师边引导（同学们，我们每个人都有一个自己的小家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶奶，可是我们全班同学和所有的老师我们这些都长着黑头发，黑眼睛、黄皮肤的人又都有一个大家，你们知道是什么吗？

—中国）

（同学们，你们长大了，离开了中国可能会到哪里去呢？

你们会忘记中国吗？

为什么？

——因为中国是我的家）

师小节：

是呀，同学们，老师相信，你们长大后不管在哪里都不会忘记中国，因为中国是我们的家。

课件展示少数民族图片、全国民族大团结画面。

【学情预设】此处是难点，学生理解起来比较困难，要首先让学生理解“家”的概念，学生可能知道自己家庭的小家，对于中国还是个“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我还是要用语言来引导学生。

7．同学们你们喜欢这篇课文吗？

那么谁想给大家来美美地背一遍呢？

【学情预设】理解了课文内容，学生背的形式可能更是多样的，课堂最好引导学生自己单独背，更加渲染课文的情感。

四、课文拓展。

1．作为一个中国娃，除了相貌、文字、语言，你对自己的祖国——中国还有哪些了解？

比一比谁知道的多！

2．同学们对祖国知道的可真多，是呀，我们的祖国到处都是美丽的景色，到处都有让我们每一个中国娃娃最骄傲的东西。

教师相机出示国旗、长城、神七上天、08奥运等画面。

课件展示

3．大声齐呼：

我是中国人，我骄傲，我自豪。

4．下面就请同学们伴着动听的乐曲一起来感受这份自豪与骄傲吧！

课件展示，播放《中国是我家》MTV。

【学情预设】此处拓展，学生可能会说看天安门升旗，看长城，看桂林山水等等，总之要引导学生联系自己的亲身体验去说。

这一环节是对课文的延伸，使学生感到祖国的壮美，同时也为自己是中国娃而感到骄傲自豪。