精选分数的意义说课稿三篇.docx

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精选分数的意义说课稿三篇

精选分数的意义说课稿三篇

分数的意义说课稿篇1

　　一、说教材

　　1．教学内容：

　　苏教版数学第十册第73—74页分数的意义。

　　2．教学目标

　　知识目标：

使学生了解分数的产生，认识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。

　　能力目标：

通过一些直观演示，实际操作，培养学生动手操作能力，分析、概括能力。

　　情感目标：

让学生在轻松和谐的氛围中主动参与，积极合作，充分体验，感受数学与生活的密切联系。

　　3．教材分析

　　分数的意义是在四年级学生已经初步认识分数的基础上进行教学的，主要是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1”来表示，许多物体组成的一个整体也可以用单位“1”来表示，进而总结概括出分数的意义。

　　4．教学重点、难点

　　建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

　　二、说教法

　　在教学中主要采用了创设情境、小组合作、自主探索的方法，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生多种感官参与，加深对知识的理解，并感受到学习的快乐。

　　三、设计思路

　　本节课着重研究的是分数的意义，主要设计思路是尽可能多的让学生动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义。

在备这节课时我就挖空心思地为学生考虑，应该准备哪些材料让学生操作？

什么材料既让学生容易操作又能进行有效学习？

最后决定用一张圆形纸片、一张长方形纸片、一米长的线段平均分成10份、一些三角形纸片以及一些火柴棒，组织学生分小组学习，提高交流合作学习的能力。

尽量做到让每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才在学生的脑海中生根发芽。

使学生学习有价值的数学，从而使他们获得发展。

　　在课堂教学时，学生利用我为他们准备的材料展开别开生面的研究，在小组合作操作过程中，学生获得许多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中逐渐得出分数的意义。

特别是学生在利用三角形纸片和火柴棒进行操作的时候，可以从中很好地体验把许多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破这节课的教学难点，从而让学生深刻地理解分数的意义。

分数的意义说课稿篇2

　　一、说教材

　　《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。

在此之前，学生已经知道把一个物体、一个图形、平均分成若干份，这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个图形，可用自然数1来表示，许多物体等看作的一个整体，也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义，认识分数单位，为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定了基础。

　　根据对教材内容的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：

　　知识与技能：

建立单位“1”的概念，理解分数的意义，认识分数单位。

　　过程与方法：

通过主动学习、探究，理解并形成分数的概念，在动手实践中培养学生的创新精神和实践能力。

　　情感态度价值观：

通过同学间的合作交流，促进学生的倾听、质疑等良好学习习惯的养成。

　　根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重、难点：

　　教学重点：

掌握分数的意义。

　　教学难点：

对单位“1”的理解及分数的意义。

　　二、说教法和学法

　　学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。

学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。

因此，本节课我采用自主探索，合作交流的教学方法，先来回顾旧知，，在集体交流中，抽象出单位“1”的含义以及概括出分数的意义，进而认识分数的单位，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信的学习数学。

在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，让学生自主探究，合作交流，通过动手画一画，写一写，选一选，涂一涂抽象概括出分数的意义，激发学生学习的积极性。

引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。

　　三、教学过程

　　为完成本节课的教学目标，我在自己的教学过程中努力构建和谐的课堂，主要通过以下几个方面入手来组织教学的。

　　1、情境导入，理解单位“1”，感悟分数意义。

　　教学中，一开始，由故事引入“平均分”“分数”两个概念，提出“生活中这样的分数有许多，书上也有这样的例子。

然后让学生自学课本说清分数的产生。

　　接下来，让学生用学具在折、画表示一个分数的实际操作中回忆、复习已有的知识，让每个学生多种方法创造分数。

让学生上台展示成果，体现了“做数学”的过程。

同时，学生在相互倾听、相互补充的过程中，能够不断丰富自己对分数的直观感受。

　　然后老师反问学生，究竟什么是分数呢，学生再次自学课本，充分利用教材，培养学生的自学能力，把学习的主动权交给学生，然后小组交流，看懂了什么，还有什么不懂的地方，让学生在自学、讨论、交流的过程中实现对知识的意义建构，再次体现“做数学”的.活动，体现学生主体地位，使每个学生尽可能的参与学习的全过程。

教师只是引导学生抓住重点内容，先得出一个完整的“分数的意义”的概念，然后针对某些疑点、难点展开研究，逐步建立完整清晰的。

　　概念，培养学生探索精神和有序思维能力。

　　第二个环节，认识分数单位，加深分数意义。

　　这个环节是让学生在感受分数单位的特点后，先总结再自学课本，从而掌握分数单位。

　　第三个环节：

生活应用，巩固分数意义、

　　练习设计力求做到由易到难、由浅入深，既巩固新知，又发展思维，体现了层次性、针对性、实效性。

如：

达标练习中的“用分数表示涂色部分”，而且也注意到了练习的梯度，培养学生的发散思维，通过这个练习加深了对单位：

“1”的理解，进而内化分数的意义，也为后面学习用分数知识解决实际问题作了准备如：

“拓展延伸”这一环节中“选分数涂色”，我的意图是让学生选分数，涂色表示分数，使学生的思维从单个物体的平均分跨越到多个物体的平均分。

让不同情况的学生进行展示。

整个环节，让学生在动手操作、动脑思考、动口说理的过程中全面理解了单位“1”的含义。

本节课设计的这些开放性练习题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的同学展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，以收到良好的教学效果。

　　第四个环节的提升，是逆向思维的练习。

同样的一个同学可以表示不同的分数，猜测单位“1”是多少，在比较中让学生进一步理解：

从而使学生对分数意义的理解水到渠成。

　　第五个环节：

课堂小结、

　　学习数学实质上就是“做数学”。

老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。

分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。

学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。

让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。

师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。

体现了“在活动中学习数学”的现代思想。

分数的意义说课稿篇3

　　一、教材分析

　　《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的知识对于学生来说并不是一张白纸。

是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。

知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。

这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。

尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多，一共有五个。

　　分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1”的含义等。

而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。

这节课教学难点是单位“1”的理解。

学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。

　　教学目标：

（1）通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念

（2）在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维能力

　　（3）体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感

　　3、教学重点：

分数意义的归纳与单位“1”的理解

　　4、教学难点：

把多个物体组成的一个整体看作单位“1”

　　5、教学准备：

每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。

教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。

　　2、学法

　　古人云：

“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。

现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。

因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。

（1）通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。

（2）引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力、分析能力。

　　三、说教学程序

（一）谈话导入，由旧引新

　　首先，通过激趣谈话问学生：

把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满意?

根据学生的已有经验，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：

这样的一份能用14表示吗?

两幅图进行比较，得出：

分数是建立在平均分的基础上。

（二）探究新知，建构概念分4个环节来探究

　　1、独立动手做分数

　　如果用图表示14，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组提供了一些材料，你们能分别表示出它的14吗?

　　本环节充分利用“分数初步认识”中学到的知识，通过对具体、形象的实物图片的观察，学生亲自动手操作，参与获得知识的过程。

　　2、动手操作，感知意义

　　学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创造分数，并提出学习要求。

学生操作，汇报交流展示学生把不同物体看做一个整体所创造的分数。

　　本环节在大量感性认识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动。

　　3、观察比较、抽象单位“1”

　　思考：

你们能给平均分的对象分分类吗?

　　引导生归纳：

一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。

　　讨论：

单位“1”为什么要加引号?

它同自然数1的意义一样吗?

　　你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。

　　本环节，通过小组讨论比较异同，全班交流，全面具体地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。

　　4、抽象概括、归纳分数的意义

（1）学生尝试自己归纳分数的意义。

（2）理解“若干”一词的意义。

　　（3）结合学生发言，板书分数的意义。

　　本环节引导学生由感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。

　　四、分层练习，巩固深化。

　　为巩固所学新知识，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过巩固学生对新知识理解掌握，发展学生的思维能力。

　　五、引导反思，全课小结

　　今天这节课你有哪些收获?

对自己的学习满意吗?

请说说自己的感受和体验。