《找春天》教学设计.docx

《找春天》教学设计.docx

《《找春天》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《找春天》教学设计.docx（62页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《找春天》教学设计

《找春天》教学设计

《找春天》教学设计1

　　《找春天》是九年义务教育课程标准小学语文二年级下册第1课。

全文共分三个部分，分别描写了孩子们想找春天──找春天──找到春天的心情，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。

这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

文中配有插图，有助于学生观察想象。

　　语文教学的新课程理念告诉我们：

教学要尊重学生的个体差异，注重每一位学生的发展，以人为本。

学生是学习的主体，要发挥学生学习的主动性，让学生自主学习，喜欢学习；教师只是学生学习的组织者，参与者，要给学生创设宽松、和谐的学习氛围。

因此，语文教学的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重习惯。

结合课程标准对这一学段的目标要求，《找春天》这课中我的教学设计理念如下：

　　一、教学要面向学生的实际生活，提升生活感悟

　　课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞跃，毕竟我们人是始终生活在现实中的，在生活世界中认识自然，理解、体验各种事物。

学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，因此，教学只有面向学生的生活世界，根据学生的实际生活体验，才能在教学中与学生的情感体验达成共鸣，提升他们的感情。

　　基于这一点，我从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容易被学生接受。

人对于自己感兴趣的事物总是能做到积极的投入，于是我用语言创设一个带学生到田野里去找春天的情境，目的是使学生怀着激动、兴奋的心情进入我设计的情境中。

再利用多媒体展现一幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣，给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。

　　二、以人为本，重视知识积累，引导学生自主学习，合作学习

　　新课程理念提倡的是让学生自主学习，合作学习和探究学习。

由于学生水平存在差异，因此在学习的过程中要注意学生的个体差异和学生自己原有的知识水平，做到让每一个学生在原有的基础上都得到提高和发展。

自主学习可让学生根据自己的实际水平，发现自己还需要学习和掌握的知识，从而在学习的过程中做到有目的性，有针对性。

而合作学习，可让学生之间达到学习资源共享，互相帮助，达到共同进步。

我让学生先自读课文，勾出自己不认识的字。

让学生在学习的过程中有目的性，有针对性的学习。

同时我尊重学生的意愿，让他采用自己喜欢的方式去解决不认识的字，如问同学，问老师，而问同学识字这一方法就是一次合作学习。

　　三、从学生的兴趣出发，通过游戏激趣，让学生喜欢学习

　　兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是由物质需要或精神需要引起的，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。

人对感兴趣的东西会表现出巨大的积极性并且会产生积极肯定的情绪。

而游戏是孩子最感兴趣的。

从低年级学生的生理和心理特点来看，长时间枯燥的学习会让他们失去学习的兴趣，因此我常创设一些适合低年级孩子情感态度和身心发展的游戏，让学生在学中玩，在玩中学。

如：

开火车识字，猜一猜，找朋友

　　在《找春天》这一课中我就用了开火车识字的游戏检查学生的自学情况，在玩游戏的同时及时发现学生学习有困难的生字加以重点纠正和指导。

用我当小老师游戏让学生再次学习生字，又用师读生找和自读自收的游戏帮助学生巩固识字效果。

　　四、随文识字，在语言环境中识字，理解字意

　　脱离语言环境的识字只能让学生暂时记住这个字，容易遗忘，即使有的学生记住了，也由于不理解字意而无法运用。

只有把生字放在一定的语言环境中来学习，才有助于识记和理解，也有助于学生以后运用。

　　五、重视学生情感、态度、价值观、通过情境再现，引导学生入情入境，提升朗读技能

　　情境教学，可以让学生进入特定的情境中，在特定的情境中发挥想象，在脑海里出现课文所描绘的奇妙景象，这样既激发了学生学习的兴趣，又能让学生在情境中理解课文，降低了学习的难度。

《找春天》这篇课文，语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，但由于二年级学生年纪小，情感体检少，要他们读出诗中蕴含的美感，是有一定难度的。

为了达到让学生有感情地朗读课文，体会课文所描绘的美景，感受课文语言的优美，我采用情绪教学法作了如下设计：

　　１、多媒体手段呈现情境：

　　让学生直观地看到春天百花盛开、争奇斗艳的景

　　象，直观地感受到春天的美。

　　２、教师朗读再现情境：

　　通过听老师的朗读让学生再次进入情境，感受到课文中语言美。

　　３、音乐渲染情境：

　　我们知道艺术是共通的，文学作品和音乐之间也存在着

　　共通，因此

　　播放一首曲调优美，舒缓的音乐，让学生受到感染，在音乐的带动下读出感情。

《找春天》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写９个字。

积累描写春天的词语、句子。

　　２、正确、流利、有感情于地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　３、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　【教学准备】

　　１、歌曲磁带。

　　２、CAI课件。

　　【教学过程】

　　一、调动积累，激趣揭题

　　1、播放歌曲《春天在哪里》：

　　随机板书：

春天。

　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

　　２、揭示课题：

　　找春天。

　　师：

春天来了！

春天来了！

我们就和这几个新朋友一起去找春天。

　　二、感知课文，自学生字

　　１、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

　　２、在小组交流自学生字的方法。

　　３、出示句子，检查自学生字情况：

　　⑴春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　⑶树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　⑷春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　⑸她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　读通句子，检查生字读音情况。

　　相机指导书写：

探、躲。

　　再读句子，看看你有什么发现。

　　三、朗读课文，感悟积累

　　师：

春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

　　１、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

　　全班交流，读通课文。

　　２、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

　　３、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。

　　⑴“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”

　　读读演演：

遮遮掩掩、躲躲藏藏；读懂这一句，理解“害羞”。

　　⑵４～７自然段：

　　①指名读句子，相机出示填空题：

　　（），那是春天的眉毛吧？

　　（），那是春天的眼睛吧？

　　（），那是春天的音符吧？

　　（），那是春天的琴声吧？

　　②师：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？

早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？

再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。

（感受语言的准确，想象的丰富。

）

　　引导学生进行问答式的口语训练，例：

　　问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　③多种形式的朗读，积累背诵。

　　引读、表演读等。

　　⑶、第８自然段：

　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

　　朗读第３句。

“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

　　由这几句话，老师想到一些古诗：

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

　　感受了诗情画意，再来读读第８自然段，读出自己的感受。

　　四、自主积累，练习背诵

　　多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

　　五、走进校园，寻找春天

　　春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

　　六、课外拓展，迁移运用

　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读：

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

《找春天》教学设计3

　　教材分析：

　　找春天是一篇描写春天的美丽景色，作者用简洁的语言描绘出了春天。

　　特点：

让学生通过观察发现春天的特征，感受春天的景色带给人们的乐趣同时了解这个季节里动，植物等方面的知识。

　　教学目标：

　　知识与技能：

帮助学生积累知识，让学生观察春天的特点，感悟春天的美好，培养学生自主探究能力和口语交际能力。

　　过程与方法：

通过亲身体验，交流感受，赞美春天等活动，让学生体验和感受春天的美好，并获得有关春天的常识。

　　情感态度与价值观：

在观察大自然等活动中，充分感受春天给人们带

　　来的喜悦，激发学生爱学习，爱大自然的情感。

　　说重难点

　　教学重点：

　　正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　引导学生在找春天的过程中感悟春天集体会找春天的乐趣。

　　学生状况分析：

　　二年级的学生已经具有了初步的观察力，对周围事物充满了好奇心。

根据学生自己的兴趣，能力和个性特点，引导学生用自己喜欢的，力所能及的方式表现出对春天的喜爱，赞美之情，从分给学生一个自己的空间，让每个学生都从满兴趣大胆参与表演，鼓励学生独特的创意。

　　教学设计理念：

　　本节课鼓励学生走进大自然中，用自己独立的方式去观察发现春天的特征。

让学生通过说，画等环节，自己收集的一些知识，既激发了学生的学习兴趣，有培养了学生的探索能力，也促进了学生课内外知识的贯通。

　　教学策略：

小组合作、自主探究

　　教学资源：

1、学生收集春天的资料。

2、歌曲：

《春天在哪里》、《春天来了》、《春雨沙沙》。

3、课件

　　说教学过程

　　教学过程：

　　一、兴趣导入、引春天

　　1、今天老师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？

　　2、听歌曲《春天在哪里》要求：

仔细听你听到了什么？

　　3、交流：

生：

“春天”

　　4、师：

春天已经悄悄地来到我们的身边，让我们一起去找春天，看看春天到底在哪里，好吗？

师板书：

找春天。

　　[设计意图：

用学生熟悉的歌曲为学生提供一个熟悉的空间，激发学生学习兴趣，为在小组中交流探索提供一个平台。

]

　　二、自主探究，找春天

　　1开学时老师给同学们布置了一个问题：

就是让同学们自己《找春天》现在同学们是否找到了春天，并且把它记录或者画下来？

　　同学们找到了吗。

　　2、一起来分享一下春天的趣味吧？

　　3、集体观察，议论春天、汇报春天的特征。

　　4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！

播放歌曲《春天来了》。

听了这个歌曲后，你找到了什么？

　　5、播放课件

　　[设计意图：

让学生通过观察，讨论、寻找春天活动为学生提供了课内外知识的互相联系。

让学生通过“说画”等环节，激发了学生的学习兴趣，促进了学生课内外知识的贯通。

]

　　三、创境品读，说春天

　　1、课件——补充课文《春的消息》

　　春姑娘躲在这首小诗里，请你们读一读，找一找在哪里。

　　2、学生汇报结果。

　　3、学生自由，也可以互读互评，看谁把春天读得最美！

　　[设计意图：

自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。

把学生发散的思维集中起来，即调节了气氛，又激发了学生的学习兴趣。

]

　　四、知识延伸，赞春天

　　1春天已到来了，在这个美丽的季节，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？

　　（学生们自由讨论自由组合。

）

　　[设计意图：

春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。

让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。

这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。

课内课外的春天场景达地到了有机的整合。

孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

]

　　五、课后总结：

通过这节课的学习你有哪些收获？

　　六、作业布置：

学写“野、躲、解”等生字

　　板书设计：

　　看到了——小草野花树木

　　听到了——小溪喜鹊杜鹃

　　找春天

　　闻到了——花香春的信息

　　触到了——荡秋千摇啊摇

《找春天》教学设计4

　　教材简析：

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

__的课题呼唤着我们──找春天去吧!

我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

　　课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

　　孩子们找到春天了吗?

从哪里找到的?

怎样找到的?

激发学生多读书吧。

“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

”?

?

读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　学情分析：

　　因为今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。

但孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的__，积累了一些好词佳句。

课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。

课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

1.会认9个生字，会写9个字会。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会春天的美景。

　　过程与方法：

从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。

　　情感、态度、价值观：

培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

　　教学重点：

　　识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。

　　教学难点：

　　从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。

　　教法学法：

　　教法：

“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。

　　学法：

“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

　　教学准备：

　　1.学生预习课文。

　　2.教师准备教学课件。

　　教学时数：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1.联系以前所学的课文，回忆春天的特征。

　　2.出示课文插图：

看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。

春姑娘在哪里呢？

让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

　　3.板书课题：

找春天。

　　4.指导读课题：

找什么？

（强调“春天”）

　　二、独立识字。

　　1.拼读音节，读准课文下面的生字。

　　2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

　　3.标出自然段序号。

　　4.练习读难读的自然段。

　　三、小组识字。

　　1.拼读音节并齐读课文下面的生字。

（正音）

　　2.逐个认读“我会认”中的生字。

（认字）

　　3.交流识记“我会写”中生字的方法。

（记字）

　　四、朗读感悟。

　　1.快速读文，思考：

__是围绕那个字来写的？

　　学生抢答：

“找”。

　　2.思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

　　指名读：

“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！

”的句子。

“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急切激动的心情。

　　请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。

　　3.思考：

为什么要寻找春天？

　　请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的动作。

　　教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩躲躲藏藏

　　4.思考：

小朋友们找到了那些春天的景物？

　　学生讨论交流，教师板书：

　　小草野花嫩芽小溪

　　（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）

　　5.小组内口头填空：

　　（探出头的小草）是春天的眉毛。

　　（早开的野花）是春天的眼睛。

　　（点点嫩芽）是春天的音符。

　　（解冻的小溪）是春天的琴声。

　　如果换一换说法，怎么说？

（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。

将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。

）

　　5.男女生对读4—7段。

　　6.小朋友们能仿造4—7段写一段话吗？

　　例：

微风温暖柔和，那是春天的小手吧？

　　五、识字写字。

　　1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

　　2.书写指导。

　　出示“冻、溪、探、摇、解”

（1）强调重点笔顺、笔画。

　　“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。

（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

　　①小组内交流。

　　②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

　　3.“照镜子”。

把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

《找春天》教学设计5

　　教学重点

　　正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

　　教学过程

　　教学案例

（一）

　　第一课时

　　一、看图导入，激发兴趣

　　1．出示课文插图。

　　2．看图说话，揭示课题。

　　你看到了哪些景物？

图上的小朋友在干什么？

　　春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？

板书课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　1．学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：

“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：

“嫩”韵母是en不un。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　熟字加偏旁识字：

躲（身＋朵）触（角＋虫）鹊（昔＋鸟）符（竹＋付）

　　联系生活经验，结合动作演示识字：

遮、掩、探。

　　自编谜语识字：

羞（歪尾巴羊骑着牛）

　　嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

　　4．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

　　三、再读课文，感知发现

　　1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么？

　　2．感知早春，体验发现的快乐。

（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

（急切、向往、激动）。

（2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”这个句子中能体会到什么？

从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。

　　（3）小朋友们找到的春天是怎样的？

指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　（5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。

　　四、识记生字，指导书写

　　1．出示要写的生字，指名认读。

　　2．指导书写“野、解”两个字。

（1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。

（2）学生交流时要注意的地方。

　　（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀＋牛”。

　　（4）学生练写两遍。

　　（5）选写的好的展示一下。

　　五、配乐朗读，深化发现

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。

教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

　　六、总结全文，倡导发现

　　春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!

希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!

　　第二课时

　　一、复习导入，回顾展示

　　1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？

　　2．展示上节课学习的收获。

（1）词：

读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？

（2）句：

出示句子，让学生边读边记。

　　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）填空：

　　春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

　　二、巩固识字，指导书写

　　1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

　　2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）

（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

　　（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

　　（4）学生练写和范字比较。

　　三、自主积累，练习背诵

　　1．读一读。

　　寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

　　2．找找说说，看谁组词多。

（1）做课后“找找说说”的练习。

（2）照样子，填一填：

　　遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________

　　_______________________________________

　　3．选读课文，自主积累。

（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

（2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。

　　（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。

　　板书设计

　　找春天

　　看到了小草野花树木

　　听到了小溪喜鹊杜鹃

　　闻到了花香春的气息

　　触到了荡秋千摇啊摇

《找春天》教学设计6