阅读与作文学习总结范文.docx

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阅读与作文学习总结范文

众所周知，阅读与作文在语文考试中占了很大的比分，所以，如果同学们想要考得语文高分，就必须把这两大板块给拿下，同学们该如何总结阅读与作文的学习情况呢一起来看看整理的，希望对您有用。

篇一按教学计划的规定，本学期我学习了《阅读与写作一》这门课程，经过自学教材和网上自主学习，我按要求完成了学习任务，收获颇丰。

一、我明白了《阅读与写作》课程的重要性

阅读和写作是人一生中进行人际沟通和社会交流的两项基本能力。

人们的社会交际方式，可以分为两大方面，一是口头和行为方式;二是书面交际方式。

书面交际的内容可以长久地保存下来，成为一种文献资料，它是现代社会人类交际的主体和主要方式，是社会交际的基本工具。

书面交际扩大了人们交际的范围和领域，几乎可以延伸到世界的所有地方。

因此，学习掌握《阅读与写作》的理论知识和技能十分重要，尤其对一个小学教师来说，意义尤为重大。

二、我懂得了一些阅读的理论和方法

阅读是一种通过文本媒介，获取信息，处理信息创造信息的复杂过程，它的效应不仅取决于作者在文本中提供了什么信息，以及信息的质量和性质，而且更重要的还取决于读者的知识结构、文化背景、生活经历、思想方法、审美趣味等因素，以及那个时代科学经济、哲学、宗教等的发展水平。

因此，阅读不仅是看看书，弄明白作者写了什么，还应该是一种再创造。

通过学习，我掌握了文体论阅读、社会学与文化学阅读、语文学与接受美学阅读、电脑文本阅读的原理与方法，改变了我过去不正确、不科学的阅读方法、阅读的层次与境界得到了提升。

比方在运用文化学阅读方法、阅读作品时，就应该充分了解文本深层结构的文化底蕴。

一是了解民族的思维方式，每个民族都有自己独特的思维方式，中国人在哲学上重了悟不重形式论证，在艺术上重意合不重形合，在语言上则以非形态方面貌出现。

因此，意境说是我国古代一种独特的文论话语。

二是了解民族的精神价值体系，每一个具体都会体现出一定的民族精神和价值取向。

比方铁凝的的《我有过一只小蟹》通过作者在庐山遇到的一只小蟹的具体命运描绘，表达了作者对自然界一切生命的关注，以及人与自然和谐相处的美好愿望，其深层是一种天人合一思想的体现。

三是要了解民族群体的稳定心态和心理层次，如人们的要求、愿望、情绪、风尚等精神状态和道德风貌。

我们在阅读文本时，才能以小见大，深刻理解文本的深层内涵。

三、我掌握了诗歌、鉴赏的基本方法

诗歌的阅读、鉴赏对我来讲，是一个开薄弱环节，我感到很困难，但通过学习，我进步不小，掌握了鉴赏诗词的一般方法。

一是感受诗歌的节奏美和音乐美;二是体验强烈的抒情情性，浓缩的社会生活;三是领略作者丰富的艺术想象;一是品味诗歌语言的神韵和独特的艺术手法，掌握了这些方法后，再碰到诗歌的欣赏，我就不会手足不措了。

总之，通过一学期的学习，我在文学作品的阅读鉴赏方面有了长足的进步，这充分对我的写作有很大的帮助，并将产生长远的影响。

篇二学习完《阅读与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。

经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下：

一、搞好作文教学与阅读教学的关系

阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。

课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。

语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。

在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学融入阅读教学中去。

这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。

学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。

二、明确写作是一种技能，需指导和练习

写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。

而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。

一开头、结尾的指导一篇好作文，通常包括凤头开头、猪肚主要内容、豹尾结尾三个大的部分。

作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在;作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。

风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。

通常的作文要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。

那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句，或者一句很平淡的句子。

如何让他们美化呢我们自己的经验就是:

开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情如同交代一篇作文的中心内容，在句式上就尽量用一两个好词语;结尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体会和感悟如同总结一篇作文的中心思想，在句式上就尽量用抒情感叹、排比、反问等有力、简练的句子。

二审题和立意的指导凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。

我常常与学生讨论我们的课题，如前两日学习的《青山处处埋忠骨》，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好处。

学生不仅查出了此句的尽忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。

他们谈到：

用此诗句为题说明了毛岸英是牺牲在朝鲜战场上的英雄，只有青山才配埋忠骨。

英雄不论死在哪里，只要是为祖国而死，英魂和忠骨于青山同在。

在写读后感前，我要求学生的作文题要有大标题与小标题，大标题要凝聚自己的强烈感受，小标题要明确读于哪篇文章。

有了要求，学生写《狼牙山五壮士》读后感的大标题饱含激情：

《大义凛然英雄绝唱》、《人民的英雄与骄傲》…写《圆明园的毁灭》读后感大标题有《落后就要挨打》、《中华不能再受辱》等题。

我班有个别学生总是跑题，我告诉学生，审题就是要抠字眼，要一个字一个字、一个词一个词的分析，看它对写作有哪些暗示、要求和限制。

审题是为了切题，只有把握准了，才能使作文不偏题。

还引导学生学会立意，立意是确定文章的中心意思。

主题是文章的灵魂，文章的立意、构思、表达都必须为主题服务，围绕主题来选择、确定。

它有时跟审题同步进行，有时则是审题而来，即所谓先审题而后立意，但不管是哪一种情形，立意都是十分重要的。

立意要做到正确、深刻、新颖、真实、集中。

有些题目本身就规定了文章的中心思想，这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中心，这些材料怎样安排。

有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体类型，这时立意就应自定中心。

三人物外貌、动作、心理刻画的指导我时常告诉学生通过对人物外貌的描写，往往能反映人物的内心世界和性格特征。

人物外貌是指人的外部模样，包括身材、长相、姿态、穿着打扮等。

成功的外貌描写不仅使人物的形象更鲜明、性格更突出，思想感情表达得更加充分，而且有助于表达文章的中心思想。

我会结合课文去谈。

如《尊严》课后及时让学生习作，首先指导学生按一定的顺序写。

其次，指导学生抓住特征写，在指导学生观察时，要求学生抓住人物最主要的特点，观察出这个人与别人不一样的地方及习惯的表情、神态。

要选取人物最有特征的地方来写，只有这样，人物的外貌才能描写得准确、形象，给读者鲜明深刻的印象。

我还对学生讲要把人物的特点写具体，就要通过这个人的动作行为来表现。

如：

《青山处处埋忠骨》中多处写主席的动作，我让学生体会那些动作词语，从中能让我们深切的感受到主席失去儿子的无比悲痛。

告诉学生只有写好人物的行动，才能使人物的思想得到具体表现。

行动能把人物看不见、摸不着的思想具体化、形象化。

动作描写就是这么有神奇效力。

描写人物的心理活动，一般指的是描写人物的心情、想法等。

在描写人物的文章中，常以描写人物心理活动来表现人物的特点，这有助于揭示人物性格，使人物形象更加鲜明。

如《青山处处埋忠骨》中，主席想我的儿子死了可以运回来，百姓的儿子不是儿子吗从中写出主席的心理活动，使读者将心比心地去体会人物的内心活动。

三、如何利用阅读指导作文写作

我利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。

我在日常教学中常采用以下一些方法：

一课文补白。

给有些意犹未尽的课文进行想象补白。

如学了《小摄影师》一文，想象这个故事后来怎样，学生想象丰富，续写的生动。

二仿写。

让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果。

如学习了《翠鸟》第一自然段后，孩子们能感受到作者如何描述翠鸟颜色非常鲜艳，知道了是按先概括后具体的写作方法，这时我便引导孩子们选择一种自己喜爱的鸟，仿照这一自然段描写的方法按先总后分的段式写一写鸟的外形孩子们个个争先恐后从他们手中写出了各种和样美丽的鸟儿。

如学习了《我爱故乡的杨梅》就可写《我爱故乡的》。

三、拓展式练习法把阅读与扩写结合起来就是对学生创造思维的一种培养过程。

需要学生利用阅读知识，展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到写作技法，生动、形象、具体地描绘对象。

也可摘抄优美句段，丰富学生的语言积累。

不管是扩写还是续写、改写，都是在阅读基础上的一种创造和发挥。

如教学完《慈母情深》一课后，我让学生展开想象写有关母亲的诗，学生写得很精彩。

篇三作文教学与阅读教学的有机融合，把阅读教学和作文教学合二为一，使它们相互渗透、相互促进，必将会激发学生写作的动力，既省时省力，又能促进学生写作水平的全面提高，写出优秀的习作。

作文教学还有很多好的方法，我今天所谈只是我教学中的点点滴滴，相信也是老师们教学中常用做法，不到之处敬请指出。

当然，习作教学立足课本，立足课堂，与课堂阅读教学相结合，仍是我当前的选择，也希望今后能在这方面做到更好。

一激发学生的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。

”在实际工作中我是用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉的。

具体做法是：

①选用一些趣味性、故事性的文章，用生动的、情趣的语言讲给学生听，或让学生复述故事内容，在学生兴趣很高的时候，让学生自读文章，研读短文内容，并结合短文内容写一些自己的想法、感受。

②结合短文内容开展有趣的活动。

以表演的形式，使学生在活动中理解短文内容，培养学生阅读的欲望。

二指导学生阅读，掌握阅读的技巧。

首先让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同的情感。

②范读，让学生从老师的范读中感受文章的音韵。

优美的音韵就像溪水一样不知不觉流入学生的心田，诱发学生情感的波澜，进一步激发学生阅读的兴趣。

③导读。

指导学生阅读，让学生切切实实感受品味文章的优美与绝妙。

首先感知文字内容，扫除生字词障碍，接着展开想象，把文字变成“图画”，以“图画”品味语言，激发学生的内心情感，使学生融入其中。

三鼓励学生习作，提高写作的能力。

习作方面，我尽量让学生自己去选写作的题目，一方面调动了学生习作的积极性，另一方面充分发掘学生写作的潜力。

在作文过程中，我及时对学生涌现出来的好词佳句，奇思妙想进行表扬，激励学生乐于写作，讲评学生的写作时，本着多表扬少批评的原则，对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等，哪怕有点滴好处都不放过，均大加表扬，逐渐培养学生爱好写作的习惯。