教学管理工作计划.docx

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教学管理工作计划

教学管理工作计划

一、指导思想：

本学期我校教学管理工作要在上级教育主管部门相关文件精神的指引下，以学校工作意见为指南，围绕“九个一”育人目标（一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维；一手好汉字，一副好口才；一篇好文章；一项好才艺），以课堂教学改革为突破口，教师专业水平的提升为着力点，以学生综合素养的培养和提升为宗旨，积极践行“行知教育思想”，努力建构“生态教学体系”，逐步形成活色生香的生态教学特色。

二、工作思路：

抓实一个中心——以提高教育教学质量为中心；突出两个重点——以促进教师专业发展和培养学生学科素养为重点；强化三个管理——即教学常规精细化管理、校本研修实效性管理、“生态教学”课改体系建设管理；力争实现四个目标：

一是课改推进有力，课博会展示出特色；二是抓实校本研修，教师专业素养有提升；三是加强校本课程实施管理，促进学生特长发展；四是认真完成各项教学工作任务，学年教学质量综合评比有升位。

三、工作措施：

（一）、加强师资队伍建设，为学校发展提供人力支持。

1、打造德才兼备、能管会导的教学管理团队。

（1）强化管理，充分发挥教学管理部门的职能作用。

学校将进一步完善相应考核办法，对教导处、教科室和学科工作室成员进行绩效考核，调动教导处、教科室和学科工作室成员的工作积极性，增强他们的工作责任心，让他们把更多的热情投入到教学管理工作中来。

教导处和教科室都是学校教学管理的主要职能部门，要对全镇教学管理和教学质量负责，要认真制定切实可行的工作计划，并组织执行和落实，工作绩效应与全镇学年考试成绩挂钩。

加强学科工作室管理，落实学科工作室考核制度，促进在工作中研究，在研究中工作，打造和谐奋进的团队，提升学科教学质量。

各学科工作室要发挥好执行落实和联系指导的功能，学科工作室多研讨、多活动，至少每月开展一次活动，重点是钻研教材、集体备课、课堂教学研讨和成绩测试分析等，学校将实行学科工作室与成绩捆绑考核制，工作绩效与全镇三大板块的教学质量分别挂钩。

（2）加强修炼，不断提高教学管理人员的管理水平。

坚持抓好管理人员月工作考核，促进精细化管理的落实，以过程的优化来保证结果的质量。

教学管理人员要时时保持学习意识、责任意识、自律意识、表率意识、服务意识，不断增强决策能力、协调能力、执行能力，紧密团结，敬业奉献，主动作为，创先争优，配合校长和分管校长做好教学管理工作。

坚持学习。

教学管理人员要带头学理论、法规，每学期阅读教育理论或管理类书籍至少一本，并认真撰写读书心得。

及时反思。

教学管理人员要善于观察、思考，不断反思总结，既丰富教育思想又提高解决实际问题的能力。

每学期至少完成1篇较高质量的教学论文。

学会感召。

教学管理人员要廉洁自律，公正能干，与人友善，以高尚的人格魅力凝聚人心，感召大家。

善于指导。

教学管理人员要扎根一线，深入课堂，积极参加各类培训，每学期听课评课不少于30节，善于激励教师，及时指导教师开展好日常工作。

做好表率。

教学管理人员首先要在教学工作上带头示范，要认真参加上级组织的校长、主任论坛和校长、主任赛课活动；同时还要在遵纪守法、团结互助、爱岗敬业、教书育人各方面起好示范带头作用。

逐步打造德才兼备、能管会导的教学管理团队。

2、建设师德优良、业务扎实的教师团队。

（1）加强师德师风建设。

认真开展“践行师德创先争优，争当人民满意教师”等主题实践活动，开展优秀教师、优秀班主任、优秀辅导员和师德标兵的评选活动。

坚持实行师德承诺制度、师德考核制度、岗位责任制、违反师德一票否决制，营造师生关系和谐的阳光育人氛围。

办好家长学校，完善家长学校资料，建立对师德的社会监督机制。

（2）强化业务能力提高培训。

坚持同伴互助、专家引领、校际交流的校本培训形式，加大培训针对性和力度，扩大联系范围，促进教师专业发展，提高教师业务能力。

结合教育技术装备的完善，开展教师信息技术应用能力的培训（包含“班班通”的使用），实现教育手段现代化。

（3）重视青年教师培养。

继续实施“师徒结对活动”，落实工作责任，加强平时工作指导，拓宽高层次业务培训和教师上挂培训渠道，切实提升青年教师师德修养和工作能力。

逐步完善师徒结对评价制度,客观评价此项工作。

（4）加强薄弱班级、薄弱教师管理和指导，提高教学质量。

各校片要深入分析、摸清家底，建立教学管理人员和学科骨干与薄弱班级、薄弱教师结对跟踪帮扶制度，与学科组（校片）捆绑相结合。

各校片期初就要落实具体方案措施，强化业务指导和听课指导，并作量化规定，最后结果与效绩和年考相结合使用。

要坚持教学研讨月例会制，发扬团结协作、攻坚克难的精神，消除薄弱学科、班级。

完小校长要亲自挂帅，组织骨干教师、年级组长、教学管理人员进行教学工作视导，共同研究教育教学工作中遇到的问题，形成对策。

各校片要有效利用和共享教学资源，尽力避免帮扶指导工作的随意性和盲从性。

要坚持“课堂抓主流，课外抓辅导”的做法，加大学科组培优补差的力度，以此带动和促进薄弱教师教学水平和教学质量的逐步提高，努力实现各学科合格率达到95%以上，教学成绩达到县平线以上。

（5）完善骨干教师培养机制。

以学校名师工作室为引领，加强骨干教师培养，支持骨干教师参加名师工作室活动。

为已获得省、市、县级骨干称号的教师“指路子、压担子”，在课堂教学、教学质量、教科研水平等方面严格要求，组织骨干教师送教下乡、上研讨课等公开亮相活动，争取市、县、片区级以上公开教学机会，发挥示范引领作用，提高知名度。

同时学校要对校级骨干教师着力进行打造，给他们创造机会，提供锻炼平台，鼓励他们苦练内功，掌握现代教育思想，努力提高教育教学水平、教育科研水平、应用现代教育技术水平等，让他们在学校校级教研活动中上示范课，继续锤炼，不断进步，逐步成长为支撑学校教学教研新局面后备力量。

要严格骨干教师年度考核、任期考核奖励制度，并与奖惩挂钩，必须按方案开展各种活动、学习和培训、示范等，督促履行职责，不断提高，要力争在较短时间内培养3-5名在市、县有一定影响力的名师或骨干教师，提升学校师资整体素质，逐步形成师德优良、业务扎实的教师团队。

（二）、规范教学常规工作，向教学管理精细化迈进。

1、规范教师教学常规：

（1）间周一次业务学习；

（2）每月至少一次集体备课；（3）每月至少一次六认真检查；（4）每月一篇教学反思；（5）每期进行一次专题讲座或经验交流；（6）每年春期至少一篇教学案例，秋期至少一篇教学论文；（7）每期半期全镇统一检测分析；（8）每学年对每个教师进行合格课、优质课的评议；（9）每年秋期对新入学学生（含幼儿）进行3-5天入学教育；（10）每年春期对六年级的毕业复习管理（包括几会和模拟考试）等。

2、规范学生学习常规。

比如：

课前进教室要求、静息要求，对迟到学生和告状学生的处理；课中的坐姿要求、发言要求、听讲要求、作业要求；课后的预习要求、复习要求等。

教导处争取作出较为详细的阐述，真正让老师和同学们感受到常规管理“有章可寻”。

3、规范课程管理。

强化课程意识，严格规范，认真执行新课程计划。

学校严格按照市县颁发的课程计划排好各班课程表，强化课程管理，确保课程开齐，课时上足。

严禁随意增课、调课。

加强综合实践、地方课等一些新课程的研究工作，摸索行之有效的课程实施模式。

4、规范学籍管理。

及时做好学生转进转出的登记手续，力争资料详实、手续齐全，管理规范。

加强学生在校的常规管理，进一步健全学校、学科工作室、班级管理网络。

5、规范出勤管理。

严格贯彻教职工请假、上下班制度，按时做好各项统计工作和日常代课代时工作安排，保证学校教学秩序的正常运行。

6、规范“六认真”管理，提高教学效益。

（1）备课。

每位教师要切实重视备课环节，充分做好课前准备，最好提前三天至一周备课量。

充分发挥备课组的作用，利用集体的智慧和力量，准确把握课时目标，重点、难点及教学环节，提高课堂效率。

杜绝突击写教案，“拿来主义”，求数量而不讲质量的现象。

及时写教学反思，认真总结，提升自己的理论水平。

（2）上课。

贯彻和实行《中小学课堂教学常规》，向40分钟要质量。

杜绝提前下课和拖堂现象的发生。

要求每位教师认真做好课前准备，保证40分钟授课时间。

重视培养学生良好的学习品质和学习习惯，注重知识生成的过程。

课堂上要发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，摒弃枯燥呆板的教学方法。

教学过程中，强调教学互动，要留有足够的时间和空间给学生思考和活动。

教师要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识和探究精神。

要重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习品质的培养。

教学中，教师要关爱学生，尊重学生人格，使学生“学中有乐，乐中有学”。

发挥网络优势，充分合理利用优质教学资源、现代教育信息技术上课，服务于教学，鼓励教师自制课件、教学具。

（3）作业布置及批改。

加强作业多样化的研究与实践，切实为学生素养的建构搭建平台。

作业布置要有针对性、实效性和层次性，给学生个性发展的空间，力争做到有趣、适量、适度。

作业批改要认真及时，提倡全批全改，面批面改，杜绝做后不批的现象，建议中高年级学生每人准备一个“错题本”，以利于及时纠错和强化防错。

语文、英语忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，提倡写周记。

数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性。

学生作业本以班级为单位，统一规范要求，统一书写格式。

作业簿要整洁，教师批改符号要醒目，起示范榜样作用。

各年级要扎扎实实地抓好写字工作，提高写字质量。

（4）课后辅导。

课后辅导要紧紧围绕“提优补差”这一总体目标，既要面向全体，又要分层次进行个别辅导，做到因材施教。

各任课教师要把“转差”作为重点环节来抓，首先辅导的计划要有可操作性，辅导内容要有针对性，对学困生的辅导务必做到耐心和细致，忌过多的否定和批评，应抓住其学习过程中的某一闪光点，及时地进行肯定和表扬，努力使每位学生在原有基础上有所进步。

另外，建立各年级各学科的“结对帮困”跟踪制度，努力做好转差工作。

（5）成绩测试。

继续做好单元检测把关，单元练习随教学进度，统一时间进行检测。

本期继续实行月考分析制度，计划定于三月、四月、六月进行三次统一检测、分析活动。

检测后认真及时进行批阅、试卷分析、学生错误订正。

要科学使用检测结果，及时调整教学策略，补救方法进行查漏补缺，弥补教学不足。

学生成绩的评定要体现公平、公正，符合学生实际，让学生做到胜不骄，败不馁，激励上进。

（6）综合实践。

每一位教师均要认真组织指导学生进行综合实践和社会实践活动。

要结合课标要求、教材安排和自身教学实际，将学生综合实践和社会实践活动与学生学科素养培养有机结合，积极创设活动情境，指导开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中锻炼自己、提高自己。

活动要每月开展，作好记录，每月检查。

7、规范课堂巡查管理。

学校要进一步加大教学巡查力度，除了要求行政值周巡课外，还要安排教学管理人员参与巡课，坚持做到至少每日一巡。

教导处要修改完善巡课记录表，巡课人员要认真做好巡课记录，对巡查中发现的各种问题及时通报解决，提高课堂效益。

8、规范期末复习管理。

一方面要求教师要认真备好复习课再上课，不准以做题或者考试代替复习，克服复习的随意性。

另一方面坚持与片区教研组合作开展期末复习培训和复习研讨示范课活动，并分年级分学科指定骨干教师拟订期末复习计划提供给教师人手一份作为参考，要求教师结合本班实际情况合理使用，促进智慧共享，提高复习教学的针对性和实效性。

9、规范考务管理。

学校和教师都要提高对考试的重要性、必要性、公正性和严肃性的认识，端正考风考纪，公平公正地组织考试，正确分析和运用考试成绩，杜绝徇私舞弊、畸形竞争，排斥差生等现象发生。

要释放考试的正能量，在师生中树立起良好的考试风气，逐步形成公平竞争、互促互进的良性竞争机制，为培养学生健全的人格奠定坚实基础。

10、规范办学行为。

每位教师要依法执教、廉洁从教，不乱收费，乱订教辅资料。

要关心爱护每一位学生，尊重学生人格，不体罚和变相体罚学生。

认真做好班级控辍保学工作，保证学生巩固率达标（发现1例人为排斥问题学生的处罚200元绩效工资，并取消一切评优评先晋级增资资格）。

（三）、优化校本研修、努力提升教师专业素养。

1、改进业务学习方式，夯实业务学习过程。

一是加强集中学习管理，继续组织开展“名家讲坛、教师论坛、班主任沙龙、观摩名师教学光碟”等学习形式。

二是加强自主学习管理，为了强化教师自主学习意识，要求每人每年要选择阅读一本关于教育教学的著作，完成五千至一万字的读书笔记，学校将进行检查和开展读书心得评比活动。

平时要求大家挤时间阅读有关教育教学的书刊杂志，撰写心得体会，纳入每月教学常规检查。

三是鼓励教师间开展互相听课评课学习，每月对照听课节数要求检查考核，努力提高业务学习的时效性、针对性和实效性。

2、强化教材解读，深化集体备课。

本学期要在教研室组织的教材培训的基础上，结合我校教学实际，将教材解读和集体备课融合起来，分单元进行，每月至少一次。

要求集体备课时于教材解读中理清教学重难点、知识点、课时分配、例题讲解、习题处理、练习设计、拓展延伸等，特别是要提供课例教学需要选择并适用的课件、教学具等，做到定人员、定时间、定地点、定内容、定要求，力促骨干引领和智慧共享，努力提高教师们理解教材、把握教材、使用教材、驾驭课堂的能力。

3、重视教师基本功的培训提高，学校将择机开展教育技能展示活动，将教研与技能有机融合在一起开展活动（如普通话、粉笔字、简笔画、现场备课、说课评课、演讲、板书设计、课件制作、语言评价、组织教学等，包括课堂教学机智）。

4、积极拓展促进教师专业发展的途径，多角度、全方位开展培训学习活动。

（1）坚持走出去：

学校将抓住各种学习机会，结合学校实际情况组织教师外出参观、学习、培训，并要求外出学习回来的教师们进行相应的学习汇报，开展二级培训等，努力让大家取他人之长补己之短，提升自己。

（2）坚持请进来：

学校将本着便捷、实效的原则，继续邀请县内外的骨干、名师、专家到学校示范讲课和对教师们进行培训指导等，让他们先进的教育理念、精湛的技艺对教师们进行专业引领。

（3）坚持向先进学校学习：

一方面要积极参加友好学校“人民路小学”的各种教科研活动，另一方面是选派教师到其他先进学校进行学习（比如实验一小、建国小学、中山街小学等）。

（4）坚持与兄弟学校互动互学：

一是利用与县内其他片区兄弟学校开展教学联谊活动之机互助互学、共同提高；二是利用与片区内可久、四烈两个兄弟学校开展教研联组活动互促互进；三是加强与可久中心小学校的对口帮扶工作，在互帮互助中共同进步。

5、认真开展教研活动。

（1）本期将开展“新教师汇报课”上课、听课、说课、评课活动，预定六月份进行，磨课由自己负责。

（2）本期将组织新课改教师开展课改展示课活动，三月份镇内展示，四月份县上课博会展示，磨课由各校片负责。

（3）组织开展全体教师评议课活动，预定在四、五月份进行，磨课由自己负责。

（4）继续开展骨干教师示范课和送教下乡活动，时间根据教育局和片区安排决定，磨课由各工作室负责。

（5）本期将组织期末复习培训及研讨课活动，预定在六月份进行，磨课由各学科工作室负责。

（6）认真组织学科教师参加上级组织的各种赛课活动，磨课由学校统一安排进行。

教导处要提早做好相应活动安排，认真组织实施，并进行总结，加强活动经验推广、资料收集、信息报送等工作，营造声势、宣扬自己。

6、加强教师多媒体运用管理。

教师要合理的整合运用各种教学资源：

其中包括教材、练习册等纸质教学资源，音像、多媒体网络等信息教学资源，实验室、图书室等专用教学资源。

要充分发挥“班班通”设备的优势，用以辅助自己的教学，提高自己的课堂教学技能与教学效益。

本期将继续组织对教师们进行“班班通”设备的使用和PPT制作的培训，同时要认真做好推荐优秀多媒体课件或录像课参加上级竞赛评选工作。

7、以课题研究为抓手，强化科研管理，充实学校发展内涵。

本期教科室要继续修改和完善“科研管理考核办法”，加强对课题研究的指导和管理。

期初要认真制订研究计划，做好各种研究活动安排；期中要定期召开科研工作会，认真指导各课题组成员积极进行课题研究活动，加强对科研资料的收集整理、管理完善，鼓励大家出好研究成果；期末要坚持对课题研究情况进行总结和考核，根据考核斗硬奖惩。

同时要以县教育信息网为依托，创建课改网络平台。

将各教科室工作动态、取得的成果等信息及时上传，将各成员的经验、成果及时推广，使课改的辐射面更大，带动和影响全体教师，营造积极向上的教科研氛围。

8、加强毕业班教学管理工作。

认真拟订毕业班管理方案，认真组织召开毕业班教师会、学生会、家长会，认真抓好毕业班复习工作，认真解决好毕业班教学中出现的各种困难，努力提高毕业班出口质量。

（四）实施生态教学，深入推进课改工作。

1、深入学习“生态教学”理念，奠定课改践行的理论基础。

（1）加强学习、统一思想，达成共识。

学校将再次组织全校教职工学习多元课程理念和生态教育思想，深入领会生态课堂的内涵，充分认识构建生态课堂的重要意义。

通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校课堂建模的各项工作中去，努力形成人人、课课、科科追求生态课堂教学的浓厚氛围。

（2）加强教师对陶行知教育思想理论的学习储备，坚持以陶行知教育思想指导教育教学工作，狠抓学生的课外阅读、体验与实践活动，坚持学用结合，注重展示交流，杜绝只以分数评价学生的“读死书”和“死读书”思想行为，逐步形成以培养提升学生的综合素养为宗旨的绿色生态教学质量意识。

（3）每个教师的教学要从单一强调知识学习、成绩至上的错误观念中转变过来，坚持以培养学生能力、个性张扬、全面发展为教育宗旨，更新教学理念、改革教学方法，积极实施素质教育，从建构知识向建构素养转变，学生从接受式学习为主向发现式学习为主转变，教师从演员向导演转变。

真正为培养和提高学生学科素养而积极实践。

2、以学科课堂建模为载体，建章立制，逐步形成课改长效机制，深化课堂教学改革。

课堂建模即构建教学模式。

教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序，是理论与实践之间联系的中介和桥梁，是日常教学中比较完整的科学化、规范化的教学架构。

（1）将课堂建模工作与教师绩效考核和各类评优评先挂钩，提高课改考核比重，积极维护并提高课改优秀教师权益，营造出“参与课改光荣，实践课改受益”的良好氛围，充分调动教师工作的积极性。

（2）强化管理，确保课堂建模的顺利进行。

坚持以“三课”为载体，即“推门课——教学巡视、监督；课堂建模研讨课——实验、观摩、研讨、反思、矫正；课改建模示范课——学习、借鉴、推广、提高”来推进课改建模的顺利进行。

（3）建立课改教学日志，规范教师的教学行为。

由教导处统一设计课改教学日志发放到课改班级，各班通过教学日志真实记录教师的教学行为和教学效果，每周五下午放学后将当周的课改教学日志交到教务处备查。

（4）建立学科课改例会制度，加强课堂教学研究。

每周确定一天下午为课改例会时间，分学科开展课改交流、研讨，重在查摆问题、分析困惑、反思得失、总结经验、矫正提高等，大家要畅所欲言、集思广益，智慧共享，并作好记录。

（5）实行全体课改教师展示课制度，并对展示课进行考评，结果与教师课堂教学考核挂钩，借以调动教师课改积极性，促进全面开展课堂教学改革。

（6）抓好学科课型模式研究。

各课改教师要结合学科特点，对“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、自习课”六种课型进行研究，形成不同课型的教学模式，提高各类课型的课堂效率。

同时，每种课型确定1——2名教师作为骨干引领课型研究工作。

（7）联系课题研究，建立激励性评价机制。

开展发展性评价理论培训，学习先进教师、学校的经验，及时进行工作总结，逐步建立起课堂模式教学评价体系和学生发展性评价体系，并努力与科研相结合，作为学科小课题进行研究，为构建全新课堂模式和促进学生综合素质的提高提供保障，促进课堂教学效率和教学质量的有效提高。

3、以生为本，着眼学生发展，关爱学生，高度重视学生学科素养的培养和展示，积极为学生素养的发展、提高创机会、搭台子，结合学科特点组织开展各种活动，努力形成活色生香的生态教学，全面提高学生的综合素养。

（1）各工作室要认真学习新的教育理论，科学拟订学生学科素养培养计划，组织指导开展各种有利于学生学科素养培养的教育教学活动。

比如语文学科要坚持组织开展“经典诵读”、“海量阅读”、“写读书心得”、“习作比赛”等活动；数学学科要积极组织开展社会调查、写数学日记、办数学手抄报、编数学知识卡、进行数学小制作等活动；综合学科要积极组织各种兴趣小组来培养学生的兴趣特长等。

（2）积极组织学生参加各级各类竞赛活动，落实专人专项，精心组织悉心辅导，要有争先创优积极向上的勇气，在参赛人数、获奖层次上要列同层次前茅。

（3）开展学科学生素养展示，促进生态教学的深化。

学校将单独拟订学生学科素养展示方案，从人员、内容、时间、方式、纪律、要求各方面进行明确规定，对学生学科素养培养实施进行督促与检查，列入教师个人教学常规工作考核。

本学期六月份将组织开展学生语文、数学、综合学科素养展示活动，给学生提供展示自己、锻炼自己、提高自己的机会和平台，为培养和提升学生的学科素养、积极推进“生态教学”课改工作向纵深发展。

（4）加强体育教学管理工作，有针对性地探讨体育教育教学的途径和方法。

深入开展中小学生“阳光体育”活动，精心组织好大课间活动和体育活动课，严格落实“两课两操”，保证学生每天至少进行1小时的体育锻炼。

同时，利用体育课，加强学生基本体育技能的学习指导，确保学生动作规范、整齐。

全面实施国家学生体质健康标准，激励学生达标争优、强身健体。

本学期继续抓好田径队、篮球队、鼓号队的组建训练工作，确保训练实效。

同时还要组织好常规性体育竞赛活动，继续做好体育抽测的针对性训练工作，确保体育竞赛和抽测成绩都要优秀。

（5）开展好艺术教育。

艺术教育要以育人为宗旨，形式要丰富多样，生动活泼，引导学生树立正确的审美观念，营造“真、善、美”的艺术氛围，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养学生高尚的情趣。

本期仍要坚持上好音乐、美术等艺术教育课，教导处要加强管理和督查；要继续开展各类艺术类比赛，坚持举办好校园艺术节活动。

促进学生的全面发展。

（6）认真贯彻《学校卫生工作条例》，认真上好健康教育课，学生健康知识知晓率和健康行为形成率分别达95%、90%。

组织学生体检，健康档案齐全，近视新发病率、超重检出率、常见病发病率等各项指标符合规定要求。

因病缺课监测、晨检晨报制度落实到位。

用好橱窗、广播、电视等宣传渠道，加强教育和预防，传染病防控工作到位。

4、加强课程建设，为推进“生态教学”课程改革实施催化。

（1）确保校本部开齐开足各种课程，重视督促上好并开学科课程和语文、数学综合实践课程以及健康教育课程，继续开设好书法教学课，积极发挥图书室的功能，把学生素养的培养和发展放在学校发展的重要战略地位上。

（2）加强村完小课程管理，继续做好走教工作。

要求村完小结合自身实际开设课程，对于能开设的课程必须按相关要求进行开设，同时三位英语教师继续实施走教行动，确保村完小科学、品德、音、体、美等并开学科的开设。

学校在对村完小的检查中，既要关注教师的课程表，更要关注教师对学生课程的实施情况，为学生学科素养培养和全面发展尽量创造条件。

（3）按照“国家课程校本化，区域课程资源化，校本课程特色化”的要求，落实校本课程开发与实施意见，加强校本课程实施的管理，落实学生个性特长发展的载体，促进学生个性特长发展。

中心校将结合学校定位、发展愿景以及师资的实际情况，严格按照校本课程开发与实施意见认真组织开展活动（初步确定每周三下午统一利用一节课时间进行）。

除了抓好绘画、书法、合唱、舞蹈、信息技术、英语、篮球、田径等各种兴趣小组活动外，更重要的是要在活动过程中认真收集整理资料、认真反思总结、认真提炼，开发出适用有效的校本课程。

学校将对校本课程的开发与实施进行严格的管理，对活动开课时间、地点、内容等做出明确的规定，上课教师