备战期末考试不可忽视的三个复习重点.docx
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备战期末考试不可忽视的三个复习重点
备战期末考试不可忽视的三个复习重点
备战期末考试的三个重视复习策略
对于初三生来说，期末是一次重要的水平测试。
看着期中成绩单上高低不等的成绩，琢磨着自己在班级乃至全区的位置、排名，有的学生自信爆棚；有的学生唉声叹气，愁眉苦脸……初三学生如何正确看待期中考试成绩，有针对性地备战期末考呢？
重视课堂课本，不要囫囵吞枣。
现阶段初三第一学期还没有完全结课，学生在期末考试前还会学习新知识，所以在学习中不能顾此失彼。
老师在课堂上讲的内容当天就要消化，布置的作业也要认真完成，想先囫囵吞枣，再指着回头复习是行不通的。
这种做法既降低了学习效率，又不利于学生按部就班的学习和复习。
重视基础知识，不要只做难题。
已经升上初三，学习成绩还没有多大提高，有些同学就着急起来，拼命扑在难题上，绞尽脑汁也要“啃”下来，这是很不明智的。
在考试中，难题是用来拉开差距的，而占绝大多数比例的都是基础题。
最好先保证基础题全部拿分，再冲刺能力题，要分清楚轻重缓急。
尤其对那些学习成绩一贯不高的学生而言更是如此，只有把基础知识掌握牢固，才可能在此基础上深入、拓展。
重视复习时间，有针对性地合理安排时间和分配精力。
每一分钟对初三学生都是很珍贵的，要在最大限度内有效学习，充分利用课本，把知识整理归纳，融会贯通，从整体上把握。
不要盲目搞题海战术，让身体过于疲倦，影响第二天的听课质量。
学生在感到疲惫时要及时休息，别勉强自己。
多进行室内不剧烈的运动，利用听音乐等方式放松心情，尽量让身体保持在最佳状态后再开始学习。
高三化学复习注意知识成“网”
一、横纵“织网”
高考是对知识的综合考查，因此在复习中也不能仅限于单纯复习某个知识点，而应该横纵联系，前后贯通，重新构架“网状”知识体系。
有些学校进入高三复习，先从元素化合物部分开始，这部分内容中需要背、记的知识比较多。
同学们可以在复习教科书的基础上，根据课堂笔记和一些参考书如《化学总复习》等参考资料，适当地进行总结归纳，比如卤素部分，首先要总结其代表元素（氯元素）的单质（Cl2）及其主要化合物的结构（包括原子结构、分子结构和晶体结构）、性质（包括物理性质和化学性质）、制备（工业制法和实验室制法）、用途等，然后结合元素周期律总结卤素单质及其化合物在结构、性质等方面的相似性、递变规律和特殊性，再结合元素周期表将本族元素之间、本族与其他主族之间的关系理顺，从而理顺复习某一族元素的思路和方法，那么对于其他族的研究可以以此类推。
高三复习与高一、高二学习新知识不同，要突出横纵联系的重要性，只有从宏观整体着眼、微观局部入手，才能将知识真正扎实、全面的掌握。
因此在整理元素化合物知识的过程中，还应当结合物质结构（原子结构、元素周期律、分子结构、化学键、晶体结构等）的知识，氧化还原、电化学的知识，化学反应速率和化学平衡的知识，电解质溶液、离子反应、电离平衡的知识以及化学工业和化学实验等相关的基本理论知识，即以各族元素作为纵向主线同时注意横向联系基本理论，织成知识网络。
另外一些学校则是先复习化学基本理论，那么同学们也可以用“织网”的方法，复习到哪一部分理论知识就可以把与其相关的元素化合物知识加入其中，以理论分块，以具体的元素化合物知识为载体和例子，进行综合。
总之，不管横向还是纵向，都要把零散的知识串联起来，“织”成完整的、立体的网。
二、复习注意四个重点
1.不求偏、难、怪，最基本、最常见的知识必须掌握牢固，基础好的同学可以适当提高。
2.随时把化学基本的研究方法、思维方式贯穿在复习中。
如结构决定性质、性质反映结构、性质决定用途等。
研究一系列问题时，抓住规律性，记住特殊性。
3.力求自己的复习与学校、老师同步。
4.学会理论联系实际，关注一些生活、生产中的化学问题和身边的化学常识以及热点的化学问题，如节能、环保、绿色化学、绿色奥运等。
1.基础知识掌握不扎实，不能正确应用解决化学实际问题.
2.审题能力不强，不能正确应用题中所给信息，解决实际问题，缺乏知识的迁移能力.
3.计算能力不强，缺乏对知识的理性思考和必要的解题技能.
4.推理能力欠缺.
5.缺乏空间想象能力.
6.化学用语不规范.
高考是选拔性考试，有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度.高考改革在"稳中求变、稳中求发展"的原则的指导下，命题的形式、试卷的结构、试题的总量等每年都有所变化，理综试卷中学科分值的比例每年也都有所调整，突出了以学生为本的思想.
我市今年首次高考独立命题，因此，认真审读高考，研究高考改革的方向，以和为依据，落实教材中的学科基础知识、基本技能，突出主干知识，注重学生思维的培养和能力的形成，是准确把握复习方向，优化，提高复习效率的有效途径.
一、XX年理综化学试题第?
卷统计数据从表1统计的数据来看，个别题目考生得分偏低，如27题、29题，说明考生在对知识的理解和应用上还存在着很多问题.表1化学试题第?
卷抽样统计数据表（略）抽样数:
561二、学生答卷中存在的主要问题1.基础知识掌握不扎实，不能正确应用解决化学实际问题.
如26题铝元素在氢氧化钠溶液中的存在形式，由于未掌握铝与氢氧化钠溶液反应的化学方程式，错答为al（oh）3、al3+等;27题热化学方程式书写中，物质未注明聚集状态或水的聚集状态，写成（g）;o2的化学计量数为，h与物质的计量关系不成比例，说明考生对热化学方程式的意义、书写原则掌握不牢固，方程式配平技能不扎实;有机反应类型多数考生答为氧化还原反应、银镜反应，说明考生对有机反应的基本类型在理解上有误;28题中氨气的实验室制法少选或多选，说明考生对铵盐、氨的性质掌握不清楚;制氨过程中检验氢气的纯度的目的错答为防止污染或提高氮气的转化率，说明考生缺乏基本的实验常识和实验安全意识.
2.审题能力不强，不能正确应用题中所给信息，解决实际问题，缺乏知识的迁移能力.
如26题（3）中，多选或少选（含②）或只选②;28题
（2）中关于此时再打开弹簧夹b的原因，多数同学回答是使c中的气体进入e装置反应，未审清题干中待无底细口瓶c内水位下降到液面保持不变时这段文字的含义;29题
（1）中计算结果正确，但填写的位置颠倒.
3.计算能力不强，缺乏对知识的理性思考和必要的解题技能.
如29题是根据氧化还原反应中的电子守恒和元素守恒的基本原理，运用二元一次方程组求解的一道计算题.由于近年来高考中纯计算题型逐年减少，学生对计算的重视程度不够，特别是对知识的理解不透彻，对问题的解决不知从何下手，找不到解决问题的切入点，所以这道题的得分率不高.
4.推理能力欠缺.
27题是一道有机推断题，第
（1）问需根据有机物间的相互转化关系，通过定性和定量计算相结合，准确确定b的结构和相对分子质量，绝大多数考生恰恰在此问出错，造成后面的一系列问题无法解决.
5.缺乏空间想象能力.
27题第（4）问不能准确确定某有机物同分异构体的种类.
6.化学用语不规范.
26题中偏锌酸钠化学式写错，na少写角标2，o角标写4;方程式中多写h2o，一水合氨写成nh4oh或nh4?
h2o，铵根离子写氨气;27题
（1）中丙醛写分子式，h的单位写成kj;
（2）中相对分子质量写单位g/mol;官能团写错字或多写、错写;（3）方程式少条件、少写水;有机物分子式中少写h、多写o、少写c（反应物、产物不一致）等.
三、对教学的几点启示1.正确理解高考，准确把握教学方向在教学中不应以高考考题为导向，而是应通过研究考题，发现我们在教学中存在的问题，准确把握学科知识中的主干要点，以教学大纲为依据，以教材知识体系为中心，在课堂教学中，强化学生基础知识和基本技能的训练，夯实双基，适当拓宽知识的视野，培养学生逐步形成知识网络，进而提高学生应用学科知识综合分析问题、解决问题的能力.
2.规范教学，提高学生的书面表达能力教师在教学中，应注意化学用语的规范化书写，讲清概念、定义、原理的内涵和外延，抓住关键字、词训练，提高学生书面语言的准确性，减少学生不必要的失误.
3.加深化学知识的理解，提高学生的应用能力化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础科学，其特征是研究分子和创造分子.教师在教学中要从组成物质的微观粒子的结构入手，引导学生分析、研究物质的性质，正确理解"位、构、性"三者的辩证关系，准确把握物质变化的实质，将定性分析和定量研究有机结合起来，形成学生应用化学知识的综合分析问题和解决问题的能力.
4.加强实验教学，提高学生的探究能力以实验为基础是化学学科的重要特征之一.化学实验对全面提高学生的科学素养有着重要的作用.在实验教学中，要注意实验操作的规范性、实验设计严密性和科学性的培养;引导学生正确、简练地表述实验现象、结果、过程以及结论;培养学生形成绿色化学观念，强化实验安全意识.
5.联系生产、生活实际，拓宽学生的视野化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响.教师在教学中要关注与化学有关的生产、生活实际问题及化学的新成就，帮助学生适当拓宽视野，开阔思路，提高学生运用所学知识解决有关问题的能力.
附：
XX年天津理综26、27、29原题
现代文阅读模拟试题要点解析
要点1、语义与修辞
【试题1】“诚斋体”意味着抛开书本这个“拐棍”，直接在大自然和现实生活中获得诗兴。
杨万里有诗云：
“山思江情不负伊，雨姿情态总成奇。
闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”。
诗人主张融身心与大自然中，物我两忘，以一种审美态度观照自然，大自然便会呈献诗思。
在诚斋诗中，大自然被诗人赋予了人的灵性，十分亲切活泼。
诗人写山：
“岭下看
山似伏涛，见人上岭旋争豪。
一陟一回顾，我脚高时他更高。
”；写春光：
“拂花红露溅春衣，柳外春禽睡未知。
天借晴光与桃李，更将剩彩弄游丝。
”；写夕阳映山：
“好山万皱无人见，都被斜阳拈出来！
”。
这是一种“人化的自然”，自然物象与审美主体融而为一了。
改变了那种依傍前贤、在书本中找诗材的思维定式，在与大自然的遇合中获取诗思，便形成了触处生春、随机感发的审美创造方式，这是“诚斋体”的构思特点。
1、“‘诚斋体’意味着抛开书本这个‘拐棍’”一句中的“拐棍”的含义是什么？
【点拨】对词语的意义或修辞意义进行解释，是现代文阅读题中的“微观”题、必考题。
这类题目的答题关键是“寻找题目和文章中的语言信息”。
熟读“题干”，准确把握它所隐含的或显现的“信息源”，再依据这个“信息源”解读文章的相关内容，答案就会“跃然”眼前。
题干中有“抛开书本这个‘拐棍’”的重要信息，也就是说“拐棍”就是“书本”。
但是，仅仅这样回答是不够的，联系文章第2段的首句，就可以准确地得出“依傍前贤”，“在书本中找诗材”的完整答案。
【试题2】很久很久，没有吃上家乡的红薯了；
很久很久，没有闻到家乡浓郁的泥土香了。
那天逛街，看见有人卖红薯。
我一阵狂喜，不问价钱，称了好几斤。
拿桶，倒红薯，浇上水，开始冲洗。
红薯就像一只只欢快的小鸭子，绕着我的手游来游去。
这时候，那缕久违的泥土香扑鼻而入，渐渐弥漫屋子___________。
这使每一位熟悉乡村生活的人，都会想起红薯地，想起碧绿的薯叶，想起薯叶上更广更蓝的天空。
1、文章中哪个句子最能体现作者在第（3）段中表达的“狂喜”的情感？
2、结合文意，选择最恰当的一句，填在文章第（4）段的横线上。
A、窗前的牡丹，悄然收拢花瓣。
B、窗前的腊梅，飘来幽幽清香。
C、窗前的月季，依然鲜艳欲滴。
D、窗前的水仙，还是淡雅素朴。
【点拨】第1题要抓住词语的基本内涵———“狂喜”是一种心理活动；要注意题干中的重要信息———“哪个句子”，即答案应该是“句子”：
红薯就像一只只欢快的小鸭子，绕着我的手游来游去；第2题的回答，绝对不能脱离文章，孤立地就四个选项来判断是否。
B、C、D三种花卉仍旧是“我行我素”，唯独A有“反常”的表现（拟人的方法），这正是文章遣词造句的用意所在（“闭花羞月”也）。
要点2、观点与材料
【试题3】古诗文中“忙”字少见，倒是“忙”的死对头“闲”，在古诗文里头真忙得不可开交。
请看，唐?
李白“孤云独去闲”，皎然“事外水塘闲”，李昂“心向白云闲”，贯休“风清闲客去”，宋?
孔武仲“地闲花木为留春”，陈颢夫子也“将谓偷闲学少年”，徐照倒也老实：
“爱闲却道无官好”，等等。
唐?
李涉官至太常博士，也昏而闲，得闲就喜：
“终日昏昏醉梦间，忽闻春尽强登山。
因过竹院逢僧话，又得浮生半日闲。
”连戎马半生的陆游，都闲笔闲游：
“闲游野寺骑驴去，倦拥残书听雨眠”。
可见，古人那里闲的种类丰繁多姿，有地闲，有客闲，有清闲，有帮闲，还有闲情闲绪，当然是闲事最多。
古人对于闲的感情也丰富多彩，有爱闲者，有闲游者，有去而闲者，更有“小醉闲眠”，像陆游《采桑子》：
“小醉闲眠，风引飞花落钓船”，最妙，能两种闲趣都鱼与熊掌得兼。
1、作者列举李白、皎然……陆游等一些作家的诗句，是为了阐述什么观点？
【点拨】这是对“材料与观点”关系的理解，也是考试中的常见题。
此题有两种选择的可能：
一是“闲，在古诗文里头真忙得不可开交”。
但是，如果作者用诗句仅仅想阐述“闲”在古诗文里“多”，似乎没有多少意义。
再者，依此类推，几乎任何一个汉字，都可以寻找到许许多多的“诗句”来作为“例子”。
由此看来，这样的观点没有价值。
其实，文中有“可见”一词作为提示：
“可见”这个词“支配”的对象是什么？
有了这样的思考和判断，那么，就可以发现在接下来的文字中有两层意思：
古人闲的种类丰繁多姿；古人对于闲的感情也丰富多彩。
要点3、提炼与概括
【试题4】画者练就一双画画眼眼，大千世界各种形象随时随地、有声有色流过眼前，偶有美感，即刻被这双眼捉住，尽情地痴迷其间，这是何等的快乐。
这些快感一层层积存心中，闲暇时便一片片翻出来看，这又是何等美妙的享受。
时而，浩阔深幽的心底，会悠然浮起一幅画来，它不是那些眼见过的画，这才是一幅真正的画！
只不过没有时间将它行之于纸，常常这样完成了绘画所必须的全部思维过程。
1、第三段中的“画眼”在文中指的是什么意思？
（作答不超过20字）【点拨】现代文阅读有三种提炼和概括的方法：
照抄原词原句直接回答；用原词原句整理组合；用原文的文意组织概括。
“提炼和概括”要求学生对语言信息进行筛选、推理、判断的同时，又要求有对语言组织、语意表述有较好的实际运用能力。
一般情况下，一份试卷往往会呈现对“提炼和概括”能力多个层面的考查。
本题有文字数量的限制，答题的区域不难寻找，主要是看学生对句子主干的把握和对句子枝节的筛选，以及“考查”语言（句子）的组织能力。
答案应该抓住这些字眼：
“大千世界”、“流过眼前”、“偶有美感”、“即刻”、“捉住”———敏锐捕捉大千世界中各种形象美感的能力。
要点4、前呼与后应
【试题5】我们踏着月色静静地走着，时而沐浴在月光下，时而笼罩在斑驳的树影里，好像置身于琼楼玉宇之中，有着飘然若仙之感。
袅袅清风中，依稀还有缕缕暗香在这深秋的夜空缓缓滑过。
这时园内杳寂无声，只有我们每走一步，落在石板上的足音，发出空寂的幽响，在这静谧的夜色中显得更加清脆、响亮、悠长，如灵隐寺中和尚的木鱼。
我怕破坏了这一片宁静，停住脚，却见一地素月分辉如大珠小珠落玉盘，于是学习规律，回过头，又这样低声对你说：
“轻点走，别把月光踩碎了。
”……
1、与文中划线句“却见一地素月分辉如大珠小珠落玉盘”相呼应的是哪一个句子？
【点拨】好文章讲究布局和呼应。
布局、呼应的精妙处，也就是命题者最关注、最喜欢的地方，试题也就从“此”而来了。
这个语段开头写到的“走着”与下文的“停住脚”相呼应。
“走着”的过程是“时而沐浴在月光下，时而笼罩在斑驳的树影里”。
这样就提示我们要了解的是“停住脚”“停”在什么位置：
是停在“月光下”还是停在“树影里”？
下文写到的是“却见一地素月分辉如大珠小珠落玉盘”，“大珠小珠落玉盘”是一个精妙的比喻，只有在“树影里”才会呈现这样的景象。
这样，答案就显现出来了，相呼应的句子是：
“时而笼罩在斑驳的树影里”。
关于高一生物复习方法：
生物学习方法
1首先要培养起对生物的浓厚的兴趣，在此基础上反复的看书。
其他的理科或许看书还起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看课本的，包括大字，小字，注释等等，反复看，画上不同的重点，比如主干知识，第一遍看了没记住的，第二遍看了没记住的，做题时提到的等等。
并且生物是理科中和生活联系最紧密的。
2作对比。
比如自由扩散和主动运输，C3和C4植物，酶合成调节和酶活性调节，有氧呼吸和无氧呼吸等。
3注意总结。
学到一定程度就要注意总结，比如提高农作物光合作用效率的方法，各种育种方法等等。
4流程图和背诵结合。
上课认真听讲，就会发现其实很多生物过程老师讲的很细致，结合课本，在脑中反复想动态的画面和流程，比如有丝和减数分裂，有氧呼吸三个过程，三大生物工程。
5有效做题。
对于选择题，每个选项都要弄明白，不懂立刻查书，我高三时就是做题时课本就在手边，作错了立刻翻书找依据，还不懂画出来问老师。
大题一定先自己思考和写，再对答案，力求表述标
名师问答：
最后100天的高考复习建议
家长篇：
问：
我的孩子无论是大考还是小考，总在考试结果出来前焦虑不安，非常没自信，我该怎么帮助他？
专家：
对于学生考前焦虑，家长要有正确认识，不要“谈虎色变”。
如果学生对高考一点都不焦虑、不担心，也不是好现象。
其实，孩子出现焦虑是正常的，只是要把握好度。
适度的焦虑有助于学生认清自我，明确目标，形成动力。
家长应该给予他们充分的信任，并创造沟通的机会，让孩子说出自己的心声。
家长要做一个倾听者，弄清原因后再给予适当建议，而不要妄加评判，帮孩子打消顾虑，树立信心。
问：
平时连家务都不让孩子做，为什么孩子的成绩没有长进？
孩子每次考试的成绩出来后，我比他还紧张，没考好就特别着急，甚至睡不着，怎么办？
专家：
首先，作为家长应该知道，让孩子所有的活动都集中到学习上其实没有好处。
学习不仅仅是看书，休息也不仅仅就是睡觉。
让孩子在学习之余做一些力所能及的活动，比如扫扫地、洗洗碗，不仅可以让他的大脑得到适当的缓解放松，而且对孩子的成长发育有好处。
其次，同您一样，每年高考前都有很多家长出现焦虑症状，主要原因是对孩子的期望值过高。
建议您结合孩子的实际情况、兴趣等，和孩子一起制定合理的目标，可以既有近期目标，又有长远目标。
目标最好是“跳一跳就能够得着”的那种，这样大家都能看到成果时间管理，增强信心。
问：
我孩子一模才考了310多分，最后这三个月时间还有希望提高成绩上个本科吗？
孩子都打算放弃了。
专家：
没有到最后都不要轻言放弃，只要很好地利用这最后不到100天的时间，还是有望提高的。
让孩子放弃难题及大题的最后一问，重点放在填空、选择题上，这样的题都不是太难的题，容易掌握得分。
比如语文，现在就要注意约定俗成的语言运用原则：
这主要体现在语词的理解使用、歧义判断、标点使用、语句衔接、阅读理解鉴赏中的语句把握上。
而数学把教科书的内容和例题仔细过一遍。
以课本为本，重新全面梳理基础知识、基本方法，尤其要重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。
别的科目以此类推，总之在你孩子这种情况下，一定要掌握最基本的概念。
这里要告诉你的是，作为成绩相对差一点的同学，就要抓基础性试题和一些中等难度的试题。
明确以中等难度为主，容易题占20%，中等题占60%，加起来占80%。
中低难度的题抓住了，我觉得中等学生和差学生，完全可以提高成绩。
另外，抓中等难度试题容易提高复习信心，老做难题，越做自信心越差，做中等难度试题，能做几步，再努力一下就会了，信心也就逐步提高了。
问：
上月，我发现上高三的孩子有早恋苗头，我应不应该加以制止？
专家：
家长可以给孩子一些暗示，但不要盲目禁止。
高考压力大，孩子更需要异性之间像兄妹、姐弟那样的情绪互补和交流。
所以，只要是积极的，家长就不要过多干涉。
如果孩子的行为确实出格，影响了孩子的正常学习，家长就要表明自己的观点，给予提示，帮孩子找到解决问题的方法。
高中物理知识立体化复习法
物理复习中要实现"知识立体化"主要有两个方面。
一是以大纲要求，突破教材原有的章节顺序，根据知识成分、结构以及它们的内在联系，巧妙地把知识进行重新梳理和组织，从全貌到单个、从外延到内涵、从理解到掌握，以便灵活运用，形成多层次的知识立体感；二是精心设计具有单项针对性和综合运用性的立体习题，适时检查对知识的理解和掌握的程度，训练灵活运用知识的能力，强化知识立体模型，使学生对知识的理解和运用达到尽善尽美的程度。
1.第一方面：
形成知识立体模型
复习中使学生形成立体模型，主要是采用分析比较、归纳演绎、渗透联想等思维方法，在尊重知识发展规律和相互依存的关系的基础上进行以下三个程序：
分析知识的内在联系，抽出知识主线组成主骨架。
分析现行高中物理教材，它构成的知识体系的主骨架是三条主线：
一是力和运动；二是冲量和动量；三是功和能。
如果有目的地按这三条主线去安排复习教材，组织讨论，寻找各部分知识之间的联系和发展，就容易把握住知识的主要方面。
例如功和能，可以根据：
教材中哪些部分含有功和能的概念？
哪些规律是功和能的运用和发展？
从同一信息来源出发沿力学、热学、电磁学、光学、原子物理学等不同方向去分析探索，明白功和能在各部分知识中的主导作用，使其自然地把握住功和能这条主线。
一旦理解掌握了教材中的知识主线，就会有的放矢地去认识现象，掌握规律学习计划，巩固旧知识，启迪新知识。
这实际上是掌握了探求问题的真谛的金钥匙。
围绕知识主线，归纳演绎主要知识，形成知识经络。
知识主骨架形成后，就应因势打开思路，根据知识主线去演绎各知识单元的主要知识形成经络。
如力学知识单元，它主要是由于作用的瞬时效应、时间积累效应、空间积累效应和两个守恒定律组成经络，这可用力和运动作基础，如以下层层归纳演绎：
力是物体运动状态改变的原因，即产生加速度的原因。
物体只要受到力的作用就立即产生加速度，它们之间的关系是瞬时比例关系，用牛顿第二定律来表达，即：
∑F=ma
如将牛顿第二定律和运动学公式相结合，就得牛顿第二定律的另一种表示形式：
∑F=ΔP/Δt
从而得到动量定理的表达式
∑F?
Δt=ΔP
即：
物体受合外力的冲量等于物体动量的增量，它表示了力对作用时间的积累效应。
如仅仅是物体1与物体2之间发生相互作用，根据牛顿第三定律知：
F1、2=-F2、1
若物体相互作用时间为t，对每个物体则有：
F1、2=Δp2/tF2、1=Δp1/t
对两个物体组成的物体系有：
Δp2=-Δp1
得：
P1＋P2=P1′＋P2′
即：
相互作用的物体组成的系统，若不受外力或所受外力的合力为零，系统的总动量保持不变，这就是动量守恒定律。
如果用牛顿第二定律与运动学公式相结合还可演绎出另一种表达式：
又得到动能定理表达式：
W=ΔEk
即：
所有力对物体所做的功的代数和等于物体动能的增量，表示了力作用的空间积累效应。
若物体组成的系统只有重力或弹力做功，其它力不做功，按动能定理又得机械能守恒定律等等。
从上可以看出，通过知识主线演绎形成的知识经络，实现了对知识的理解由部分向整体，由粗向细逐步过渡的过程。
花的时间少而收效大。
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