人教部编版《天地人》精选市优质课获奖教案.docx
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人教部编版《天地人》精选市优质课获奖教案
一年级上册语文教案-1天地人人教(部编版)
第一单元快乐识字
“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手,你是我的好朋友!
”天地人,你我他,金木水火土……,它们都是谁呀?
它们都是生字小娃娃。
快来和它们“敬个礼,握握手”,把它们变成你的好朋友。
本单元的内容可丰富了,展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。
大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯,特别是写字和朗读的习惯。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
天地人
以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识6个生字。
1课时
金木水火土
以儿歌的形式,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,让我们感受时空的浩荡,以及人在宇宙万物中的重要性。
通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识7个生字,认识田字格和2个笔画,会写4个字;背诵课文。
2课时
口耳目
利用看图识字的形式,让学生认识简单的身体部位,感知坐、立的规范。
看图对照,认识7个生字和3个笔画,会写4个字;联系生活,了解坐、立、行的规范。
2课时
对韵歌
以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。
通过听读、看图想象等方法认识7个生字和2个笔画;会写3个字;背诵课文。
2课时
口语
交际
我说你做
通过游戏引发学生表达的欲.望,养成良好的听说习惯。
大声说,让别人听得见;注意听别人说话,感受交流的快乐。
1课时
语文园地一
识字加油站
通过一首包含数字的谜语诗,让学生在猜谜语中感知语言的趣味。
通过朗读谜语诗,认识5个生字,会写2个字。
2课时
字词句运用
用3组形近字引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位,理解字义。
区分3组形近字,了解每组汉字字形的不同,尝试运用。
书写提示
通过“二、三、十、禾”的描绘书写,引导学生写字时注意写字姿势和笔顺规则。
了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,注意笔画在田字格中的位置。
日积月累
积累唐诗《咏鹅》。
背诵《咏鹅》。
和大人一起读
通过儿歌《小兔子乖乖》,让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌,体验课外阅读的快乐。
在大人的帮助下,用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》,能正确朗读。
快乐
读书吧
读书真快乐
通过4幅场景图和4段提示语,来提示阅读的方式、阅读的途径,从而培养学生积极主动地读书的良好习惯。
了解课外阅读的方式和基本途径;体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。
1课时
1天地人
文本分析:
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。
“天”覆盖万物,“地”承载万物,天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。
这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
在教学时可借助多种活动进行识记,如,在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终轻松识字,产生浓厚的识字兴趣,更快乐地学习语文。
教学目标:
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字,感受学习汉字的乐趣。
2.初步学习朗读课文。
3.通过互动,能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。
教学重点:
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
教学难点:
读准“人、你、我”的字音。
课时安排:
1课时
1.认识6个生字,读准字音。
2.初步学习朗读课文。
通过看图、听读、实践,掌握生字新词。
一、激趣导入,揭示课题
1.教师播放儿歌,学生认真听,然后边读边拍手。
上课铃,丁丁响,我们快步进课堂。
书本文具放整齐,静待老师把课上。
用心听,仔细想,身子坐正向前方。
上课发言先举手,遵守纪律不要忘。
2.(课件出示插图)引导学生仔细观察,提问:
图上有什么?
(天、地、人。
)这幅图给了你怎样的感觉?
学生分组自.由交流。
3.根据学生反馈,板书课题(板书:
天地人),教师带读课题。
二、朗读课文,识记生字
过渡:
在这幅图中,我们不仅看到了天、地、人,还认识了这3个字,大家肯定还想了解更多的知识,那就继续我们的汉字探索之旅吧!
(一)朗读课文。
1.(课件出示课文)引导学生观察,课文将6个汉字分为哪两组?
2.(播放朗读音频)学生认真听,教师范读,学生跟读,重视正确示范和听音纠正。
朗读指导:
教师范读时要将声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。
教师还应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。
3.全班齐读、分组读、男女生互读。
(二)学习生字:
天、地、人
1.(课件出示生字)教师范读,学生跟读,多读几遍。
指名读,读对了,全班鼓掌;读错了,举手纠正。
全班齐读。
2.学习生字“人”。
(1)多种方法识记。
①(课件出示“人”的字理图)学生观察字形和图,说一说你的发现。
小结:
古时候,“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
②(课件出示男人、女人、老人行走图)教师手举对应的生字卡片“人”,说明图中的都是人,结合图中人物走路姿势,识记字形。
(2)指名读,全班齐读。
3.学习生字“天”。
(1)多种方法识记。
①(课件出示“天”的字理图)学生观察字形和图,说一说“天”的字形变化。
小结:
古时候,“天”字像正面站着的“人”,上面的方框指人头顶上的东西,也就是“天”。
②生活场景识记。
教师出示各种天气下的天空图,引导学生分辨晴天、雨天、阴天,然后手举“天”的生字卡片,结合字形识记。
③动作猜字。
辨认“天”和“人”,可以根据字形,请学生上台演示动作,其他学生猜汉字。
(2)教师范读,学生跟读,全班齐读。
4.学习生字“地”。
(1)教师用枚举法展示各种生活场景:
铺满土的叫土地;长满草的叫草地;铺满沙子的叫沙地;铺满雪花的是雪地。
(2)(课件出示土地、草地、沙地、雪地图)学生观察,提问:
这是什么?
引导学生说出“地”,再运用加一加的方法识记。
(3)学生自.由练读。
5.整体认读、识记。
(1)出示卡片“天、地、人”三个字,教师范读,学生跟读,随后教师指名读、分组读。
(2)引导学生口头组词,帮助正音,理解字义。
天:
天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……
地:
土地地上大地地下地理草地地方雪地……
人:
大人老人年轻人男人女人中国人外国人……
(三)学习生字:
你、我、他
1.播放童谣音频,学生认真倾听。
你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说:
“孩子,孩子,你是妈.妈.的好娃娃。
”
爸爸对我说:
“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?
”
我对爸爸说:
“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。
”
你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。
2.教师范读,学生拍手跟读,读准音。
3.引导学生指出童谣中的“你、我、他”分别指谁。
(第2句中的“我、你”指小娃娃;第3句中的“我、你”也指小娃娃;第4句中的“她”指妈妈。
)
4.教师板书“你、我、他”,识记字形。
(1)组词识记:
你好、我们、你我他。
(2)引导学生观察“地、他”,找一找共同点,对比识字“他”。
(3)黑板上出示生字“他、你”,找一找共同点,教师移动单人旁的笔画,理解字义。
(4)教师出示汉字“我”,用手指自己并说:
“我是你们的老师。
”帮助学生理解字义。
5.情境识字。
教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递给学生;一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。
出示生字“他”,指名问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。
这名学生将“他”递给同桌,说:
“他是我的同桌。
”在交流、递送生字卡片的过程中识记生字。
三、巩固识字,作业设计
1.学生拿出字卡,同桌之间互读,纠正字音。
2.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
◆多种方法识记生字(教学重点)
师:
同学们,怎样才能记住本课的6个生字呢?
选择一个你喜欢的字,说说你是怎样记住这个字的。
生1:
“大”字多一横就是“天”。
生2:
“人”字加两横也读“天”。
生3:
“夫”字不出头也是“天”。
师:
很好,这都是利用熟字记忆生字的方法。
大家还有其他方法来认识生字吗?
生:
我在一本书里看到“好好学习,天天向上”几个字,这里面就有“天”。
师:
生字是我们的好朋友,我们在生活中常常遇见它们。
联系生活识字可是识字的重要方法哟!
生:
我昨天看到一张图片,上面画着一个站着的人,头上有一个方框。
妈妈说那是古代“天”的写法。
师:
你懂得可真多!
(出示“天”的甲骨文)古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
这是“天”字的字理演变图,我们一起来看看。
(生观看图片)
师:
“天”还有一个好朋友,那就是“无”。
“无”的第四笔是竖弯钩,“天”的第四笔是捺。
生:
我突然想到,“无”换一笔变成了“天”。
师:
同学们都是识字高手,一个“天”字就找到了这么多识记方法。
赏析:
识字是一年级教学的重点,也是难点。
教师引导学生在独.立思考的基础上互动交流,识字的多样化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进。
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更积极的方式去探索新知。
此环节设计,充分激发了学生主动识字的欲.望,一定程度上提高了识字效率。
、
本课是语文教学的第一课,也是学生开始小学学习的第一课。
“万事开头难”,化难为易,让学生感到学习有趣、有期盼是开课的关键。
现在的孩子入学前就认识很多字,包括本节课所学的字。
认识这几个字不难,可要在课堂上引导学生去认这些字,教师就得用适合孩子心理特点的方法、手段去教,以调动他们学习的积极性。
这节课不涉及写字,以快乐认字为主,初步感受识字的快乐。
教学本课,我运用了多种手法,比如用儿歌导入新课、结合图片识记生字、利用儿歌理解“你、我、他”的关系等,不仅调动了学生主动学习的兴趣,还让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握本课的知识,收到了较好的学习效果。
1、天地人
二次备课
教学解析:
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。
这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
教学目标:
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
教学过程:
一、组织教学,渗透学习常规
1、谈话组织教学。
小朋友们,从今天开始,我们就要正式学习汉字,学习汉语。
我们会认识很多生字宝宝,读到很多有趣的故事。
2、借助儿歌渗透学习常规
(1)出示小猪图像。
小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。
儿歌里写了什么呢?
听老师读一读。
(2)听老师念儿歌。
教师边拍手边念儿歌:
小朋友,上课了,
小耳朵,认真听,
小眼睛,看老师,
小嘴巴,闭闭紧,
专心听,认真想,
回答问题先举手,
尊重他人有礼貌。
(3)渗透学习常规。
儿歌里叫我们上课的时候怎么做?
你们能做到吗?
二、趣味导入
1、小朋友们,我们都是中国人,讲的是汉语,写的是汉字。
中国人都要认识汉字,识字后能读书,读书能让人变得聪明。
你们想变聪明吗?
2、看图引出“天地人”。
(1)出示背景插图:
你在这幅图里看到了什么?
提示:
图画里有“天地人”。
(2)观察想象说话:
你看到了怎样的天?
这两个人可能会说些什么?
要点:
天很浩瀚,地很广袤,人在天地之间;说的内容关于“天地人”的认识。
3、小结揭题。
这种水墨画,是我们中国的国画,简简单单几笔,就让我们看到了天,看到了地,看到了人,而且产生了很多的联想。
今天学的课文就叫——天地人。
三、朗读课文,内容归类
1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。
先读课题,再读课文。
全班学生跟读,齐读。
3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?
(第一组:
天地人;第二组:
你我他)
三、形义结合,学习“天地人”
1.结合图画,学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。
出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。
教师范读,学生跟读、正音。
2、形意结合学习“天、地”
(1)简介“人”与“天、地”的关系:
人生活在地球上,地球上有高山、河流、土地。
(2)结合图画,学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义:
当它穿上小草的衣服时,我们就叫它——草地。
当他穿上白雪的衣服时,我们就叫它——雪地。
当它穿上蔬菜的衣服时,我们就叫它——菜地。
教师范读,学生跟读。
出示第四幅图,想象并练习组词:
()地、地()
(3)学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
(在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。
)有些时候,遇到糟糕的事情了,我们会拍着自己的脑袋喊:
“哎呀!
——天哪!
”
出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。
教师范读,学生跟读、正音。
提问:
天有哪些好朋友?
拓展词汇。
(4)小结整理
“天地人”每个汉字都很神奇,都有着很大的本领,可以组成很多有意思的词语。
三字经里有这么一句“三才者,天地人。
”
老师根据这句三字经,还编了一首小儿歌,你们想不想听?
出示儿歌:
三才者,天地人。
天在上,地在下,
大大人儿立中间。
提示:
教师范读,学生跟读;师生加动作读。
四、谈话交流,学习“你我他”
1.听故事识记“我”。
(1)教师看图讲述:
古人在打仗的时候,两军面对面,将士们手里拿着武器猛戳地面,嘴里发出“哦哦哦”的声音,给自己壮威。
古人就根据将士手里拿着的武器形状,造出了“我”字,指很威猛的自己;根据“哦哦哦”的声音,把这个字就读成了“我”。
(2)认读“我”,说说带“我”的词语:
我们、我俩、我军、我方…
(3)启发说话:
我们都是人。
2、师生对话,引出“你、他”。
教师提问:
“你叫什么名字?
”指定学生回答。
教师再指该学生的同桌提问:
“他是你的同桌。
他叫什么名字?
”学生回答。
2.仔细观察,认识“你我他”。
引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
3.游戏互动,理解“你我他”。
活动设计:
借助“你我他”,介绍彼此姓名。
(1)教师和两名学生一起示范。
步骤一:
师生三人组各抽取一张写有“你、我、他”的卡片。
步骤二:
用“我拿到的是X”,说一说自己拿到的卡片。
步骤三:
拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你”对话——
“我”:
我叫XXX,你叫什么名字?
“你”:
我叫XXX。
“我”:
他叫什么名字?
“你”:
他叫XXX。
步骤四:
交换卡片,再次练说。
(2)全班三人小组练习。
(3)请一组同学上台互问互答,交换卡片再练说。
一年级上册语文教案-识字
(一)1、天地人人教(部编版)