六年级语文上册电子备课12课.docx
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六年级语文上册电子备课12课
安驾庄镇小学六年级语文上册电子备课
第一单元第一课第1课时
课题
1、稻草人
课型
新授
执笔人
赵国胜
执教人
明国庆
教学
目标
1.指导学生默读课文,把握课文的主要内容。
2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情,能对人物作出自己的评价。
3.帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字,掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。
教学
重点
了解在稻田里发生了怎样的故事,稻草人看到了什么,想到了什么,是怎么做的,结果如何。
教学
难点
理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
教具
准备
演示文稿
学具
准备
生字、生词卡片
教学
方法
研读、讨论法
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
一、透过课题→知内容
阅读课文,学生质疑:
有什么问题想和大
家交流吗?
(展示课件第五屏)
(一)稻草人是谁做的?
它的外形是什么
样子的?
(二)稻草人有什么特点?
它是用来做什
么的?
(三)课文写了稻草人什么事情?
作者为
什么要写稻草人这篇课文?
(四)简介作者:
叶圣陶代表作品(展
示课件第六屏)
(五)学生朗读课文,教师小结:
课文主要写了稻草人在夜里看到小蛾在主
人的稻田里下了子,子变成肉虫毁了主人即将
获得好收成的稻子的事。
(六)过渡:
从这节课开始,我们就要步入“童话寓言
之旅”。
让我们张开想象的翅膀,飞向神奇美妙
的童话寓言王国,去领略一则则光怪陆离的故
事,去认识一位位性格鲜明的人物,去感受一
个个意味深长的哲理……
二、根据内容→理思路
默读课文,小组讨论交流,课文是按什么
顺序来写的?
主要写了稻草人哪几件事情?
(展示课件第七屏)
(一)按照事情发展的先后顺序,课文可
以分为三段:
第一段(第1—2自然段):
农人做的稻草
人整天整夜站在田地里,尽守职责。
第二段(第3—8自然段):
一天夜里,稻
草人在稻田里看着新抽穗的稻子长势很好,很
替可怜的主人高兴;当他看到一个小蛾飞来,
在稻叶上下子时,因无法把即将发生的祸事告
诉主人而焦急、发愁。
第三段(第9自然段):
田里到处是蛾子
的子变成的肉虫,把稻子吃得只剩下光杆儿。
稻草人为主人一年的辛苦又白费了而痛心。
(二)总结课文主要内容:
《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手
做的放在田里看护庄稼的稻草人,由于看到稻
子长出了新穗,而为主人高兴。
由于发现稻叶
上有小蛾及很多子而无比惊恐。
又因自己无效
的警告而愁闷。
最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻
叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。
设计这个环节的主要目的在于重点训练学生通过质疑,学会审题,从课文的题目中初步探知课文内容,了解作者写作目的和表达意图。
训练学生能根据事情发展的先后顺序,理清课文线索和脉络,培养学生能大致概括课文段意和主要内容的能力。
第2页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
三、沿着思路→理层次
再读课文,选择你喜欢的段落(重点分析
第二段),说一说:
这一段分别写了什么意思?
第一层(第3自然段):
稻草人看到稻子长
势很好,很替主人高兴。
第二层(第4—5自然段):
一个小蛾飞来,
在稻叶上下了很多子,稻草人非常着急,非常
恐惧。
第三层(第6—8自然段):
主人来了,稻
草人靠扇子的声音反复表示警告,但主人不懂
他的意思,走了。
只有他一个人为稻子发愁,
以致使他憔悴得像个病人一样。
四、抓住层次→读课文
有感情地朗读课文。
教师重点指导学生有感情地朗读课文第二
段和第三段。
注意读出稻草人不同的感情变化,体会稻
草人的思想感情。
五、联系课文→学字词
边读课文边做笔记,在课文中用不同的符
号标示出生字、生词以及优美的语句。
采用自
己喜欢的方式自学生字新词,并在学习小组内交流你的学习体会。
(一)会写“肌、肤、懒、穗、喉、耕、
橘、褐、祸、挽、甸”11个生字,并读准字音,
认清字形,辨析字义。
(二)会认“肤、怠、穗、瘪、搓”5个
生字,读准字音。
(三)掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、
白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸
甸”等10个重点词语,会读会写;自觉积累课
文中的优美词句。
(四)课堂练习。
1.照样子,写词语。
(至少三个)
沉甸甸(ABB):
()()()
安安静静(AABB):
()()()
沙拉沙拉(ABAB):
()()()
2.“望”字在字典中有多种释义:
(1)看,
往远处看;
(2)拜访;(3)希图,盼;(4)名望,声誉。
在句子“直到主人的背影都望不见
了,他才知道这警告是无效了。
”中,“望”字
应选第()中解释。
设计这一环节,旨在让学
生在理清课文线索和脉络的前提下,进一步对重点段落的层次进行梳理,扫清阅读理解障碍,为第二课时的教学减轻压力和负担。
这一环节主要是让学生在
整体感知课文主要内容和大致结构以后,有感情地朗读课文,对重点段落的优美语句进行反复品味和赏析,感受作者语言文字的神奇魅力,对学生进行潜移默化的美的熏陶。
这一环节应以学生自学为
主,教师适时点拨,做到字不离词,词不离句,句不离文。
联系具体的语境学习生字新词,鼓励学生采用多种方式自主学习字词,并乐于向同伴交流学习经验。
可结合生活聚集个有趣的例子进行讲析。
第3页
板书设计:
稻草人 (尽职尽责 忠诚善良)
守护庄稼
一夜所见
深感痛心
教学反思:
第4页
说明:
请老师们注意,每单元语文园地上的内容(比如包括低年级的口语交际;中高年级的口语交际、习作、综合性学习)要按教学用书上的要求备足课时。
安驾庄镇小学六年级语文下册电子备课
第一单元第一课第2课时
课题
1、稻草人
课型
新授
执笔人
赵国胜
执教人
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
一、抓对比→突出责任
感情朗读课文第1、2自然段,思考下列问
题:
(展示课件第八至十屏)
(一)课文是怎样介绍稻草人的样子的?
请
用横线在文中勾画出相关语句。
你觉得稻草人
美吗?
(二)稻草人的责任是什么?
你喜欢稻草人
吗?
为什么?
写牛和狗有什么作用?
二、抓飞蛾→突出善良
感情朗读第3—5自然段,小组合作交流:
(展示课件第十一至十四屏)
(一)稻草人看到新出的稻穗一个挨着一
个,心里为什么很高兴?
(二)哪些事让老太太笑不出来?
这说明
了什么?
(三)稻草人看到蛾子飞来,他是怎么想
的?
怎么做的?
(四)从描写稻草人的内心和动作的词句
中,你体会到了什么?
(五)再次阅读这三个自然段。
想一想:
稻草人的感情发生了哪些变化?
这个环节重点训练学生动
手动脑的能力,要求学生能够
勾画出相关语句,找出重点段
落的中心句,学习作者的写作
方法。
联系上下文,理解课文重点
句子含义的能力。
领会作者插叙老太太身世的部分的真实目的和意图,能抓住描写人物的外貌、语言、动作、内心的语
句,深刻体会人物的思想感情。
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
三、抓祸事→突出忠诚
默读课文第6—8自然段,自学并讨论:
(展
示课件第十五至二十屏)
(一)老太太“看一切事情都很好”,“一切
事情”指的是哪些事情?
想一想:
老太太此时
心情怎样?
(指导观察插图)
(二)主人要走了,稻草人是怎么想的?
怎
么做的?
(三)再次阅读这三个自然段。
想一想:
稻
草人的感情发生了哪些变化?
(四)从稻草人的动作和心理描写的词句
中,你体会到了什么?
四、抓肉虫→突出悲惨
朗读第9自然段,思考:
(展示课件第二十
一至二十二屏)
(一)稻草人看到了什么?
听到了什么?
想
到了么?
(二)想一想:
稻草人为什么而“痛心”?
为什么而“哭了”?
(三)你从中体会到了什么?
(四)稻草人的感情又发生了什么变化?
五、抓变化→突出中心
再次默读全文,找出稻草人感情变化的语
句读一读。
(展示课件第二十三至二十五屏)
(一)结合课文,仔细体会他感情变化的原
因是什么。
(二)想一想:
《稻草人》这篇童话故事有
什么特点?
想要告诉人们什么?
(三)课堂练习。
展开想象,想想稻草人“禁不住低头哭
了”以后,还会发生什么故事,再写下来。
观察课文插图这一环节能帮助学生更好地学习课文,并且能学会观察图的一些初步的方法,通过看图体会老太太的内心活动,从侧面衬托出稻草
人情感的变化。
暗含了两条线
索:
一是稻草人的感情变化由喜到悲,一是老太太的命运变化从希望到绝望,从而推动故事达到高潮,发人深省。
这个环节总结全文,揭示
课文中心,深化人物形象,升
华课文思想内涵,总结课文写
作特色,拓展学生想象空间,
训练学生动笔写作的能力。
第2页
板书设计:
稻草人
稻长新穗高兴
小蛾产子惊恐
警告无效愁闷
吃光稻叶痛心
(尽职、忠诚、善良)
教学反思:
这节课中,我充分调动了学生的兴趣和积极性,同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
这节课中,我担当了导演的角色,创设了一个轻松的氛围,在这节课上,学生表现的很积极,因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。
课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。
课尾作品展示环节,我尝试了一种新的结尾模式:
课本剧表演的形式,让人耳目一新,让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色,表演过程中,允许学生根据故事情节自由发挥,这样有利于学生获得真切的感受,学生即兴表演的很投入很快乐,让人“言有尽而意无穷,余言尽在不言中”。
第4页
安驾庄镇小学六年级语文上册电子备课
第一单元第二课第1课时
课题
2、寓言两则
课型
新授
执笔人
赵国胜
执教人
教学
目标
1.指导学生朗读并背诵课文。
2.引导学生理解寓言内容,能联系实际理解寓言所比喻的意思。
3.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。
教学
重点
读懂课文内容,理解寓意。
教学
难点
学生初次接触文言文,要教学生结合注释,或查字典理解文中一些字的意思,进而读懂课文内容。
。
教具
准备
演示文稿
学具
准备
生字、生词卡片
教学
方法
研读、讨论法
第1页
第一课时《自相矛盾》
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
一、透过课题→知内容
学生齐读课题,审题质疑:
(展示课件第二
至三屏)
(一)矛是什么样子的?
它的作用是什么?
(二)盾是什么样子的?
它又有什么作用?
(三)课文写了关于矛和盾的一个什么样的
故事?
(四)教师小结:
课文写了古时候有一个卖
盾和矛的楚国人,由于片面地夸大了盾和矛的
作用,结果出现了自己说的话前后互相抵触的
尴尬局面的故事。
(五)简介:
1.作者:
韩非《韩非子·难一》
2.寓言:
体裁特点
3.过渡:
中华文化源远流长。
这节课,我们要首次
学习一种既古老又新奇的语言——文言文。
大
家还记得吗?
在四、五年级的时候,我们曾经
接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家
学派的创始人孔子的一些名言警句。
大家回忆一下:
那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处?
二、根据内容→明思路
教师范读课文,学生熟读成诵。
(展示课件
第四屏)全文只有一段,有两层意思:
第一层:
有一个卖盾和矛的楚国人,在夸
耀自己的盾与矛。
第二层:
人们听了他的话后的反应,使这
个楚国人无言以对。
三、沿着思路→译课文
(一)学生读课文,自学生字词,会认“矛、
弗”2个生字,会写“矛、盾、弗”3个生字。
观察课文插图,对照课文下面的注释,想想每
一句话的意思,教师适时点拨。
(展示课件第五
至十六屏)
这个环节重点让学生通过审题质疑,初知矛和盾的感性
形象以及它们各自的特点,为下文的顺利教学和自主学习扫清障碍。
教学生分清句读,学生熟读成诵便于后面理解课文内容和表演,掌握故事的起因、经过、结果,为学生进一步学习课文打下基础。
第2页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
(二)小组讨论,然后交流。
1.演一演:
假如你就是那个楚人,你将怎
样夸耀你的盾?
请你模仿一下他在集市上大声
吆喝叫卖的样子。
2.议一议:
如果你是围观的人,你会怎样
想?
怎样说?
3.演一演:
假如你就是那个楚人,你又将怎样夸耀你的矛?
请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
4.议一议:
如果你是围观的人,你又会怎样想?
又会怎样说?
四、联系课文→悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一
讲这则寓言故事。
(展示课件第十七至十八屏)
(一)交流讨论:
为什么会出现“其人弗能
应也”的尴尬局面?
(二)联系生活实际,说说读了这则寓言,
你明白了什么道理。
(三)想一想:
在你的周围,存在着自相矛
盾的人和事吗?
(四)课堂练习。
1.根据拼音写汉字。
楚人有yù()盾与矛者,yù()之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”
2.分小组把这则寓言故事编成一个小品,
表演给大家看。
这个环节要充分发挥学生
自学的积极性和主动性,教师点到即可。
表演时注意指导学生的语言、动作和神态,力求
惟妙惟肖,富有创造性。
议论时各抒己见,允许学生在尊重别人意见的前提下,发表自己独特的不同见解和感受。
通过讲故事、列举事例等形式,既可以检验学生对课文内容的掌握情况,又可以加深学生对
课文内容的理解,从而深刻领悟寓言蕴含的哲理。
第3页
板书设计:
自相矛盾
盾——坚固
矛——锋利
(比喻说话做事前后抵触,不能自圆其说。
)
教学反思:
第4页
说明:
请老师们注意,每单元语文园地上的内容(比如包括低年级的口语交际;中高年级的口语交际、习作、综合性学习)要按教学用书上的要求备足课时。
第二课时《画蛇添足》
课题
2、寓言两则
课型
新授
执笔人
赵国胜
执教人
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
一、透过课题→知内容
学生齐读课题,审题质疑:
(展示课件第十
九屏)
(一)谁画蛇?
为什么要画蛇?
(二)蛇有足吗?
为什么要给蛇添上足?
(三)课文想告诉我们一个什么样的哲理?
(四)教师小结:
课文写了楚国有个人在祭
祀后赏赐给下人一壶酒,下人商量通过画蛇比
赛决定怎么喝酒,先画完蛇的人又给蛇画上了
脚,结果没喝到酒的故事。
(五)简介:
《战国策·齐策》
(六)过渡:
上节课我们学习了《自相矛盾》这则寓言故
事,从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含
了深刻的哲理。
那么,《画蛇添足》这个寓言又
讲了一个什么故事?
它又将告诉我们一个什么
道理呢?
二、根据内容→明思路
学生示范朗读课文,教师适时指点纠正,
学生熟读成诵。
(展示课件第二十屏)
全文共四个自然段,按事情的发展顺序可
分为三层:
第一层(第1自然段):
楚国有个人在祭祀
的时候,赐给他手下的人一壶酒。
第二层(第2自然段):
几个人商量怎么喝
这壶酒。
第三段(第3—4自然段):
先画完蛇的人
又给蛇画上了脚,结果没喝到酒。
这个环节重点让学生结合生活实际,通过审题质疑,激
发学生学习课文的兴趣。
用自己的话说大意。
(教师注意引导关键词语的理解)
“一人蛇先成”,他是这样说?
怎样做的?
读一读你感受到什么?
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读,摆出那幅洋洋自得的神态来。
(个别读)
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
三、沿着思路→译课文
(一)学生读课文,自学生字词,会认“卮、
遂”2个生字,会写“祠、遂”2个生字。
观察课文插图,对照课文下面的注释,想想每一句话的意思,教师适时点拨。
(展示课件第二
十一至三十一屏)
(二)小组讨论,然后交流。
1.故事的起因有几句话?
2.他们为什么要画蛇?
3.“蛇先成”的那个人为什么要给蛇画上
足?
他那时的表情怎样?
怎么做的?
怎么想
的?
说话的语气是怎样的?
(教师要指导学生
仔细观察插图)
4.蛇固无足,子安能为之足?
”是一个什
么句子?
你能把它换个说法,且意思不改变
吗?
四、联系课文→悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一
讲这则寓言故事。
(展示课件第三十二至三十三屏)
(一)交流讨论:
为什么“蛇先成”的那个
人会“终亡其酒”?
(二)联系生活实际,说说读了这则寓言,
你明白了什么道理。
(三)想一想:
在你的周围,存在着画蛇添
足的人和事吗?
(四)课堂练习。
1.写出下面句子中“之”字的意思。
(1)誉之曰()
(2)吾盾之坚()
(3)以子之矛,陷子之盾()
(4)饮之不足()
(5)为之足()
(6)一人之蛇成()
2.分小组把这则寓言故事编成一个小品,表演给大家看。
这个环节,既是课文内容的升华,又是课文内容的拓展。
检验学生对课文内容的掌握情况,又可以加深学生对课文内容的理解,从而深刻领悟寓言蕴含的哲理。
板书设计:
画蛇添足
吾能为之足
蛇固无足,子安能为之足?
(比喻有人自作聪明,做了多余的事,反而弄巧成拙,把事情办糟了。
)
教学反思:
第3页