写人作文教师白描.docx

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写人作文教师白描

写人作文老师白描

【篇一：

写人作文之人物描写手法教师版】

写人作文之人物描写的手法

对人物描写，有几种常见的方法，可以分为外貌描写、语言描写、

动作描写、心理描写和细节描写。

写人，可以直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；

还可以通过间接的方法写人，如通过第三者的转述介绍某人，通过

描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托某人等等。

根据描写人

物的详略，轻重、着墨的浓淡，我们还可以将人物描写归纳为白描、

漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。

一、白描

文字朴素，又简练单纯，不加渲染烘托。

它没有浓烈色彩的描写，

不借助比喻、比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出

事物的形象。

如：

“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大

小小的书。

”（鲁迅《藤野先生》）

寥寥数语，就活化出一位生活俭朴的学者形象。

二、漫画式勾勒

即以夸张的手法、揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离

的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。

如：

“他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，中间隆起的那个部位，

会把视线挡住。

稀稀拉拉的花白头发，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，

没有一根错乱的。

白皙皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出锅的馒

头。

由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小；由于小，就显得格外精采

有神。

”

通过描写，塑造出人物的形象：

白而胖，整洁考究，富态优裕，高

人一等。

在描写中透着作者的嘲笑。

三、浓墨重彩细描

即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次、多角度，细致全

面地去刻画人物形象。

如：

“⋯⋯坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上

下的中国人；穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火光

的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

”

“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神

很好，没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，

却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体?

一?

字。

”

“黄里带白的脸，瘦得让人担心，头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽

纱的长衫；隶体?

一?

字似的胡须；左手里捏着的一支黄色烟嘴，安

烟的一头已经熏黑了。

”（阿累《一面》）这三处，作者通过全面而

细致的描写，刻画出处于艰苦条件下的鲁迅的精神面貌，一位“越老

越顽强”的伟大战士的形象，即赫然屹立在我们的面前。

人物描写的方法是很多的，每种方法各有千秋，同学们可以根据写

作的需要，灵活地加以运用。

八年级作文训练之人物描写

☆目标点击☆

人物描写讲究以＂形＂写＂神＂,描写人物外貌,动作,对话不是目的,目的在于揭示人物的内心世界和精神面貌,包括人物心理,感情和思想.因此,＂外表＂是为＂内心＂服务的,二者缺一不可.这就需要将笔墨重点放在那些最有代表性的故事环节上。

另外,描写人物时,要善于抓住

人物有别于他人的个性特征,在细节描摹时,要注意挑选那些富于表现.

【知识开讲】写人记叙文是作文的重点，也是难点。

在写人记叙文中，除了通过具体事情的叙述表现人物外，还必须灵

活运用描写方法和技巧，着力刻画人物的思想性格，才能把人物写

得栩栩如生，从而突出文章的中心思想。

一、外貌描写

外貌描写又称肖像描写，是指对人物面容、神态、表情、姿态、身

材（身影）、衣饰、风度乃至言谈举止、或哭或笑的描写。

俄国著

名作家果戈理曾经说过：

“外形是理解人物的钥匙。

”这就启发我们：

在写人记叙文中，适当的外貌描写是十分必要的。

那么，应该怎样

进行外貌描写呢？

⑴根据写作目的选重点。

⑵同中求异抓特征。

外貌描写最忌两点：

一是没有特征，概念化，

脸谱化。

二是语言贫乏，陈词滥调。

总是“瓜子脸”，“炯炯有神的眼

睛”，千人一面。

其实，人的外貌也很难找到完全相同的。

人们年龄、

性别、文化程度、生活经历、工作性质、兴趣爱好、环境影响等的

不同，必然在他们的外貌上反映出来。

我们一定要注意观察，善于

区别，能抓住特征，写出不同点。

同样写人物眼睛也有大小、形状、

色泽等等的不同，更有眼中流露的喜悦、好奇、惊恐、疑惑、关切?

?

各种不同的感情色彩。

⑶前后照应写变化。

鲁迅先生在《祝福》中多次刻画祥林嫂的外貌，

其中写到脸色的就有这样三次：

初到鲁家时“脸色青黄，但两颊却还

是红的。

”二进鲁家，“脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色?

?

”而

五年后，当被赶出鲁家，沦为乞丐时的祥林嫂“脸上瘦削不堪，黄中

带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的?

?

”从这三次描写

中，我们可以看到祥林嫂在封建统治压迫下，精神受到严重摧残。

【经典语段】

“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下

的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个

画图仪器里细脚伶仃的圆规。

”

——鲁迅《故乡》

（鲁迅先生从头到脚却又不平均用力，突出其最富特征的部分，使

这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地冒现在

读者的面前。

使春成为典型，成为唯一的人。

可见，要写好人物肖

像，就“要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”艾（芜

语）。

）妈妈的眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！

那是第一

缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日

晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝

阳与小草的交谈！

（运用修辞，画其神韵）——中考优秀作文选段

他很瘦。

有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆

芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。

他很瘦。

笔挺的西装到了他

的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。

他受的叫人担心，以至于

关心他的人总是劝他——风大的时候尽量不要出门，即使必须出门

也要离树远一点，离水远一点。

他瘦得是那样的彻底。

假如医学院

的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝

对不亚于医学标本。

——2008年天津中考作文《责任》片段

语言描写既可直接反映人物的思想特征，又可借人物的语言来说明

或推动情节的发展，以及间接地描写其它的人、事、景物。

“言为心

声”，语言描写应努力做到使读者“闻其声，知其人”。

1、优选罗列法。

2、神态配合法。

3、侧面描写法。

4、前后变化法。

例：

《藤野先生》（鲁迅）罗列选优法。

鲁迅先生在《藤野先生》

一文中，先后用了藤野的6次对话。

而事实上，在听藤野讲课、辅

导以至日常交谈及最后告别时，鲁迅肯定听藤野讲过很多话，即使

印象较深刻的，也远不止这么几句，但是作为一篇短文，既不可能

也完全不必要去把人物所说过的话全部写出来。

鲁迅先生运用了罗

列选优法，把脑中印象深刻的话语一一罗列，随后加以分析、选择，

将其中最能反映人物个性的话语选出，经适当加工后写入文内。

例

如，“你看，你将这条血管移了一点位置了。

?

?

解剖图不是美术，

实物是那样的，我们没法改换它，现在我给你改好了?

?

”这揭示了藤

野富有严肃的科学精神和负责的教学态度。

“选优”，除了选最能反

映人物个性特征的语言外，人物的某种口头禅、方言俗语，有时也

颇有特色，能给人留下深刻印象，也可选入。

“选优”，要以最少的

语言，表达最丰富的内容。

“选优”，也包含着不能让所有的人说同

样的话，不能作者自己的语言去代替人物说话。

总之，优劣的标准

是：

能否突出人物的个性，能否揭示人物的性格特征。

三、动作描

写

1、回顾描摹。

动作描写一定要构想好几个关键过程，要善于抓住人

物具体的富有特征的动作。

如果信手乱写，必然写不出真实感人的

人物。

2、2、借助修辞。

3、精选动词。

【经典文段欣赏】

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走

到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那

边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖

的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪

很快地流下来了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬

下，再抱起橘子走。

——《背影》朱自清练习：

一个人走过来了。

四、心理描写

写人的心理活动，应注意：

一、把心理活动的导源写清，要注意前

有伏笔铺垫，后有交代呼应，不能“异军突起”，也不能有头无尾，

应全文贯通，否则，非但不能对人物的心理性格起到衬托作用，反

之还有损于形象。

二、成功的心理描写，一定要把心理过程描写出

来，可以相对集中一些，但不能与叙事相脱离，而且多数情况下，

总是伴随着人物的语言、行动、神态等。

三、“千人千脾气，万人万

模样”。

心理描写不能模式化，而应据表情达意的需要来进行。

四、

要对所要写的人物有全面、深入的了解，要让心理描写符合人物的

年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实

可信。

☆实战训练☆一、比较阅读欣赏

（一）门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天说：

“没看见。

”旁边的张小勇还帮董小

天说话。

高芳芳说：

“是董小天踢的。

”董小天不承认。

老师说：

“还

有谁看见的？

”“没看见。

”李星说。

（二）门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？

”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：

“哈?

?

，开了

窗，好通风。

”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，

他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”董小天脚

一跺：

“大白天别说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

”“我才不瞎说

呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。

”老师说：

“还有谁看见的？

”“我，?

?

没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情

恍惚。

想一想，哪段描写更生动？

为什么？

文段

（一）的描写显得单调乏味。

修改后，加上了符合他们性格的

个性化语言，同时添上相应的表情和动作，增强了对话的表达效果，

使人物形象更加生动形象。

二、一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，

不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。

1、请在下面一段话的空白处填上相应的词语或句子，使之描写更加

细致生动。

当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由

刚才的变成了，他拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：

让我再给

您称一遍！

爸爸地问老板：

为啥要再称一遍？

刚才称错了！

老板边

说边地重新称肉。

你咋知道称错了？

老板（动作），脸，半天才地

说：

这，这?

?

爸爸严厉地问老板：

“这什么？

老板，小声说：

“这是

七块钱的肉，不够半斤。

爸爸地看了看卖肉的老板，说：

平常看你

怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟

吧！

三、结合所学的人物描写方法修改周末写的小作文，注意调动多种

人物描写手法（语言、动作、神态、心理）突出人物形象

【篇二：

作文白描手法】

白描手法，不仅可以运用于小说的描写中，还可以运用于散文、诗

词的创作中。

使用这种手法刻画人物时，要求作者紧紧抓住人物所

处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点，用简洁的语

言进行描写，以表现人物的个性特征。

在作品中，作者有时用白描

勾勒人物肖像，如峻青的《黎明的河边》，对年轻战士小陈的肖像

作了如下的描写：

“他长得很矮，看样子顶多也不过十八岁。

圆的脸，

大眼睛，下巴上有一道细长的疤痕，显然是子弹掠过时留下的纪

念。

”作者将战士小陈的体态特征与战斗中留下的伤痕联结起来描写，

以突出表现他的勇敢精神。

这灰白描的人物肖像，在鲁迅小说中比

比皆是，如对阿q、祥林嫂、闰土等的描述。

不仅如此，有时还有白

描叙述人物的身世，如鲁迅在《孔乙己》中，对孔乙己身世的介绍：

“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈

穷，弄到将要讨饭了。

幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一

碗饭吃。

可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。

”作者抓住他“没

有进学”、“不会营生”、“好喝懒做”的性格特点，来揭示封建科举制

度对他的毒害所造成的悲惨遭遇。

有时，还可用白描手法描述人物

对话与行动细节，以表现人物性格。

如《三国演义》“曹操煮酒论英

雄”这一回中，写曹操担心日后刘备可能成为与他争夺天下的劲敌故

意在饮酒之际对刘进行试探，问他谁是当世英雄？

刘备此时正寄居

曹操处，深怕曹操识破他夺取天下的雄心，对曹所问，故施韬晦之

计，先是推托不知，继而是“王顾左右而言他”，但当曹操指明：

“今

天下英雄，惟使君与操耳。

”他闻言吃了一惊，将手中匙筋，掉落于

地。

“时正值天雨将至、雷声大作。

充满德乃从容俯首拾筋曰：

?

一

震之威，乃至于此。

?

”巧妙地借雷声惊心将闻言失筋的缘故，轻轻

掩饰过去，表现了刘备善于应变的性格。

（一）它不写背景，只突出主体。

中国优秀的古典小说和古典戏曲，

就具有这种特点：

不注重写背景，而着力于描写人物。

通过抓住人

物特征的肖像描写或人物简短对话，将人物的性格突现出来。

如

《三国演义》中，对赵子龙肖像的勾勒：

“忽马草坡左侧转出一个少

年将军，飞马挺枪，直取文丑。

公孙瓒扒上坡去，看那少年：

生得

身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛，与文丑大战五六十合，

胜负未分。

”仅用“身长八尺⋯⋯”寥寥十二个字，就将赵子龙这位

“威风凛凛”英俊勇武的少年将军的神态突现了出来。

（二）它不求细致，只求传神。

由于白描勾勒没有其它修饰性描写

的烦扰，故作者能将精力集中于描写人物的特征，往往用几句话，

几个动作，就能画龙点睛地揭示人物的精神世界，收到以少胜多，

以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果。

朱自清的散文极善于用白描

手法勾勒人物，如他在《桨声灯影里的秦淮河》中对歌妓船上伙计

形象的勾画：

“那时一个伙计跨过船来，拿着摊开的歌折，就近塞向

我的手里，说，?

点几出吧！

?

⋯⋯我真窘了！

我也装出大方的样子，

向歌妓们瞥了一眼，但究竟是不成的！

我勉强将那歌折翻了一翻，

却不曾看清几个字，便赶紧递还那伙计，一面不好意思地说，?

不要，

我们⋯⋯不要。

?

他便塞给平伯。

平伯掉转头去，摇手说，?

不要！

?

那人还腻着不走。

平伯又回过脸来，摇着头不要，?

不要?

，于是那

人重到我处。

我窘着再拒绝了他。

他这才有所不屑似的走了。

”作者

通过对这位伙计硬来兜揽生意的少许动作、神情和语言的描写，将

他的职业及性格特点突出表现出来，虽着墨不多，但颇为传神。

（三）它不尚华丽，务求朴实。

优秀的文艺作品之所以感人，就在

于作者抒发的是真实感情；感情愈真淳，愈能震撼读者的心灵。

宋

朝的李清照是位以白描著称的词人。

在其词作中，她直抒胸臆，感

情真率细腻，用语朴素流畅，无造作之态，有自然之美。

她的代表

作《声声慢》，开端咱即连用十四个叠字：

“寻寻觅觅，冷冷清清，

凄凄惨惨戚戚”，这种叠字是最

体现人工的地方，而作者却用得恰到好处，十四字所设置的愁惨而

凄厉的氛围，与其处于国破家亡夫死的悲惨遭遇中的孤寂愁苦心境

极为吻合，因此受到历代词论家所赞赏。

往下写风送雁声，反增添

了她思乡的惆怅，还透露她惜花将谢的情怀，最后写她独坐无聊、

内心极为苦闷之状。

作者对“梧桐更兼细雨，到黄昏，点占滴滴”这

种难挨时刻的心情刻画，更是全用白描手法。

秉笔直书，情真意切，

如见肺腑。

白描技法要用好，需注意三点：

（一）要处理好与叙述的关系。

叙述，是同描写并列的另一种表达

方式。

叙述，除概括叙述外，尚有具体叙述。

具体叙述是一种具体

的交代，虽笔法粗疏，却与白描的质朴简洁相近。

如果运用叙述手

法表现事物的某一动态、风貌，简练而传神，获得形象鲜明的描写

效果，就成为白描。

因此可以说，白描是用叙述进行描写。

（二）要重点突出。

白描不用精雕细刻和层层渲染，也不用曲笔或

陪衬，但要突出描写对象的特征和情态。

（三）所用语言要省俭、概括、传神。

白描不用浓丽的形容词和繁

复的修饰语，而须用准确、简洁的语言进行朴素、单纯的描写，做

到既省俭，又传神。

特别须注意的是切民间用“油滑”之调和“八股”

之腔，因为根柢浅薄的“油滑”与言之无物的“八股”是同白描不相容

的。

【篇三：

【优秀作文】我的老师】

我的老师

王老师是我们班的班主任。

她中等身材，穿着裙子，长着一头乌黑

的长发。

年纪轻轻看起来应该30岁，圆圆的脸庞上镶嵌着一双明亮

的大眼睛很能看出同学们的心。

显得很精神

每当上课的时候，她的眼睛总是注视着我们每位同学，生怕我们不

听课。

而放学的时候，她总是最后一个离开教室;无论刮风下雨还是

炎日当头，她总是骑着她那辆电动车，在学校到家的路上来来回回;

可是，她到学校，到教室的时间总是比我们早。

她为我们操了一百

个心，无论是在学校、校外，她生怕我们不听话、闹事，她就像我

们的母亲一样，每当有同学犯了错，她总是耐心地教育他们，

啊!

老师是太阳，照亮我们理想的路。

点评：

第一段对王老师的描写很细致，一头乌黑的长发就包含长着，

所以长着就可以删去;还有镶嵌着一双明亮的大眼睛的镶嵌，也可以

省略，进行人物外貌描写时，不宜用太多的形容词。

人物外貌的描

写，可以突出其主要特征描写，也可以采取白描的收费，简单写出

人的外貌特征。

第二段，小作者写了很多事情，比如上课、放学、校内、校外，但

都很简单，文章内容没有丰富起来。

应该具体通过一、二件事的描

写，表现出老师对学生无私的爱。

还可以通过对话语言，让文章活

泼起来。

最后一段，是一句抒情的句子表达了对老师的崇敬，但与文章所以

表达的老师的关爱，不太相符，小作者应该在认真提炼一下，更切

主题。