《曹刿论战》读书笔记精选多篇doc.docx
《《曹刿论战》读书笔记精选多篇doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《曹刿论战》读书笔记精选多篇doc.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《曹刿论战》读书笔记精选多篇doc
《曹刿论战》读书笔记（精选多篇）
第一篇：
《曹刿论战》读书笔记
《曹刿论战》一文，从它的结构安排和人物刻画上来看，作者左丘明旨在通过齐鲁长勺之战，歌颂鲁庄公任人唯贤、勇于纳谏的君主胸怀。
同时，也正面描写了曹刿的政治远见和军事才能。
但在老师教学中，以及有关教学参考书中只褒扬了曹刿的远谋，只字不提庄公的胸怀，反而鄙视他，使他相形见绌。
我认为这违背了作者的创作意图，对庄公的评价也是片面的。
我认为真正值得赞扬的是鲁庄公这个人物。
因为无权无势的曹刿，其远谋能充分发挥，取得成功这都是庄公的功劳。
就文章交待来看，决不能排除庄公大力支持这一因素，也就是说，庄公的任人唯贤是长勺之胜的必不可少的先决条件。
我们不妨来分析一下全文，看一看庄公的作为：
公将战，曹刿请见。
在强齐压境，紧张备战的形势下，作为一国之君还能顾及到草民来访，并亲自接见，这是多么令人难以想象啊!
更可贵的是，在曹刿一一否定了他的战略方案时，庄公并不生气，而是更谦逊地说下去。
当曹刿要求战则请从，庄公就与之乘。
倘无庄公的纳贤，曹刿的一腔报国热忱何能如此顺利的如愿以偿。
可见，庄公的纳贤为曹刿施展远谋创造了条件。
但还不止于此。
庄公更广阔的君主胸怀还表现在长勺战场上。
公将鼓之，公将驰之，而曹刿说未可，他便不鼓不驰，听从曹刿指挥。
在千军万马之前，庄公能做到这一点，又需要怎样的修养呢!
虽然曹刿谋略在胸，可庄公都蒙在鼓里，但他并不以此羞愧恼恨。
是的，庄公指挥作战比不上曹刿，但他唯贤以求而又善于听谏，这也就足够了。
因为事物都是一分为二的，俗话说人无十全，树无九丫，一个人怎能样样精通呢?
庄公军事才能不如曹刿，也许治国方面强于曹刿。
你看：
衣食所安，弗敢专也，必以分人（请你关注：
）;牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
虽然，此举就参战条件来讲，显然不够，但从中我们可以看到庄公的政治清明。
也就是说他不贪婪，不腐朽，能以诚待人，能顺应潮流，虽然有迷信色彩，但他必定处在那个愚昧时代，我们又怎么能过分苛求呢?
当然小大之狱，虽不能察，必以情更不用说了。
再则十年春，齐师伐我，公将战，常被议论者所忽略，其实，我们从此可以看到这个弱国之君有一种威武不能屈的气质。
综上所述，我们可以清楚看到作者就是通过这些含意深刻的语句来赞扬庄公的。
我认为作者写曹刿的远谋，其目的就是来赞扬庄公的君庄胸怀的。
我国写作手法上不是有一种衬托么?
可不可以按这方面去理解庄公与曹刿呢?
我想是可以的。
不管怎样说，我们分析一篇文章要从全局着眼，而不能断章取义，否则抓了芝麻，丢了西瓜，错误评价了文章中的人物，移植了文章的实质，违反了作者本意。
第二篇：
说课稿《曹刿论战》
《曹刿论战》说课稿
各位领导老师：
大家好！
今天我说课的课题是《曹刿论战》，这是初中语文九年级下册第六单元古诗文单元的第一课，是本单元的重点篇目，下面我就教材，学情，教学目标，教法学法，教学过程，及板书六个方面对《曹刿论战》第二课时的设计进行说明。
一教材分析：
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《曹刿论战》这篇古文简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能，可以让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神，积淀历史的智慧，培养天下兴亡匹夫有责的社会责任感，另外从文学的角度来看，本文围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象，都称得上是一篇语文学习的典范之作。
所以说本文是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文，在教材中有不可忽视的地位。
对后面几课的学习乃至更长远的文言文学习都有着推波助澜的作用。
二学情分析：
初三的学生，经过了两年的学习，已经掌握了三十几篇的文言文，具备了一定的知识储备，但是我校学生语文基础薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，有些困难。
因此首先应该激发其学习兴趣，循序渐进引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧。
三教学目标的确定：
根据以上对教材学情的分析，依据新课标的对初中文言文阅读的要求，我确定了如下的教学目标：
1知识和能力：
a把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
b领会文章剪裁精当的写法。
2过程和方法：
a分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。
b组织学生合作、交流、讨论、展示，增强其独立思考，合作
学习及口头表达能力。
3情感态度和价值观：
继承和发扬爱国主义精神，增强“天下兴亡，匹夫有
责”的社会责任感
教学重点：
结合相关句子，分析曹刿形象
教学难点：
体会文章在材料的安排上详略得当的特点。
四教法与学法的选择：
综合以上分析，这节课我主要采用温故知新、问题导引、点拨评价法（为了激发学生的学习兴趣，教师要把课堂变成学堂，充分发挥学生的主体作用，还要建立有效的激励和评价机制，诸如小组竞赛，教师点评，学生互评等方式，以此让学生来感受自我实现的快乐，提高学习的效率），引导学生通过小组合作探究的学习方式，完成学习任务。
五教学过程的安排：
为了更好的落实教学目标，完成教学任务，结合我校学生学情，我的教学过程设计了如下教学步骤：
第一步：
课前准备
1、课前分好小组，在学生自愿结组的基础上教师适当调整，注意男女生及不同学习能力的学生的搭配，
2、明确小组任务，及课堂上的评价激励制度
3、课前准备本节课的导学案（内容主要包括复习旧知识，设置问题引导学生分析，总结学习收获）
第二步：
温故知新
复习以下内容（我来读课文，文学常识我知道，我的翻译最精彩）（此环节主要为下面的分析做准备）
第三步：
内容分析
教师导入（经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。
——歌德）
1、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？
鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？
2、为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
由此可见曹刿认为作战的先决条件是什么呢？
这让你想到了《孟子》中的哪些话？
3、第二段中曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
为什么要这么做，你能在文中找到答案吗？
4、综上所述你认为鲁国以弱胜强的原因有哪些？
教师提示政治上_____________
军事上______________
（此环节培养学生独立思考的能力，掌握曹刿的战略战术思想）
第四步：
人物分析
人物形象的分析是本节课的学习重点，为了完成这一重点目标，我主要设计了两个问题：
（1）你认为曹刿是一个怎样的人？
文章是如何表现这个人物的？
（2）有人认为鲁庄公是一个急躁冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个看法吗？
说出自己的理由
（此环节的设计依据是：
人物是文学作品的重要元素，我们既要交给学生结合作者的描写分析人物的方法，全面的认识人物，又要让课本成为学生写作的示范）
第五步：
写法探究
课文对战前和战后的描写详细，而对战争的过程则一笔代过，剪裁精当，这是本节课学习的难点，为了突破这一难点，我设置了3个坡度题让学生思考：
（1）文章主要写了几件事？
（2）哪件详写？
哪件略写？
作者为什么这样安排？
（3）我们在写作时，在材料的安排上要留意什么？
{此环节的设计依据是：
阅读要为写作服务，要以课本为例，同时也以课文为例，指导学生写作。
}
第六步:
学习收获
（1）学了本文你有什么收获？
（2）你觉得本节课哪位同学表现得很好，说来听听？
（这一环节主要是引导学生通过欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然、社会、人生的有益启示，并通过学生互评，感受在学习中自我实现的快乐，落实情感目标。
）
以上几步都要以学生为主，鼓励学生发表自己的见解，教师只起点拨引导及控制课堂节奏的作用
六板书设计：
战前请见-----详-----取信于民
曹
战中指挥-----略-----沉着镇定
刿
论
战战后分析-----详-----把握战机
我的板书设计体现的是我这节课的教学重点，是文章结构和主旨的简缩，目的是让学生通过板书对本节课的重点一目了然。
总之，我在设计本课时的总体想法是：
结合学生学情，遵循实用性原则，从分析人物形象到文章写法的探究，都注重学生的参与，尽量把课堂交给学生，教师做好及时地点拨和梳理，力求使学生在轻松愉快的课堂气氛中完成学习任务，从而达到预期的教学效果。
如有不合理的地方，请各位领导及老师指正，谢谢大家！
第三篇：
曹刿论战3
曹刿论战
学习目标：
1、巩固文中字词，积累常用的实虚词。
2、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法
3、分析文中的两个主要人物的形象，体会作品的艺术魅力。
4、学习曹刿肩挑道义，忠心献祖国的爱国精神。
学习重点：
1、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法
2、分析文中的两个主要人物的形象，体会作品的艺术魅力
过程与方法
自主----合作----探究
课前检测：
1、给加点的字注音
又何间焉弗敢专也小惠未徧玉帛小信未孚
公与之乘辙轼肉食者鄙望其旗靡夫战，勇气也
2、解释下列加点词
齐师伐我又何间焉肉食者鄙衣食所安小惠未徧牺牲玉帛
神弗福也小大之狱忠之属也可以一战公将鼓之公将驰之
彼竭我盈故克之
3、翻译下列句子
肉食者谋之，又何间焉？
肉食者鄙，未能远谋。
何以战？
衣食所安，弗敢专也，必以分人。
小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。
忠之属也，可以一战。
夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
学习过程：
一、整体感知，理清文章脉络
曹刿和谁论战？
论的是哪一次战役？
课文三段话分别照应了战争的哪三个阶段？
鲁庄公，历史上著名的以少胜多的长勺之战
第一段：
战前（论战前的准备）
第二段：
战中（叙战争的过程）
第三段：
战后（论战生的原因）
二、演角色，品人物，释疑难
1、让我们走进文本，毛遂自荐，饰演文中一个人物，用现代语言来演绎一下这场著名的战役----长勺之战。
同学们评一评几位同学的表演怎么样？
是不是很精彩，课下的时候可以选一下喜欢的角色，做一回演员。
现在请同学们讨论下这1、2、3小题。
同学们在观看时，思考问题：
1、弱小的鲁国为什么呢取得战斗的胜利？
（1）战争前做好准备
（2）战争中捉住时机
2、针对学生的第
（1）个答案，师问：
鲁庄公做了什么样的战前准备？
曹刿是如何评价的？
鲁庄公的准备曹刿的评价
衣食所安，弗敢专也，必以分人。
小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。
忠之属也，可以一战。
曹刿认同哪一个条件？
曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？
“忠之属也”指什么？
为什么“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
（同桌讨论，指名作答，老师点拨）明确：
取信于民是决定战争胜负的主要因素。
这一点，突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
教师小结：
在曹刿看不定期，“衣食所----”这些都与老百姓没有关系到，而第三条“”是鲁庄公按照实情断案，忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。
而春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：
“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。
”曹刿深知这点。
由此可见，曹刿在政治上的远见卓识。
板书：
战前——取信于民
师问：
如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗？
学生回答：
愿意
师说：
看来，鲁庄公的取信于民收到了效果。
3、针对学生的第
（2）个答案，师说：
那好，现在我们就一起来到战国战场，看一看仗是怎么打的？
师问：
曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？
我们能不能从文中找出解释的文字？
（学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来。
）
师：
这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？
同学们能不能用文中词语概括出来？
学生：
曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。
（教师板书：
战中——捕捉战机，战后——分析胜因）
5、品析人物------曹刿、鲁庄公
（紧承上面分析）师说：
很好，说出了曹刿是一个谨慎小心，深谋远虑的人，除了这些，你认为曹刿还是一个怎样的人？
学生回答：
爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能。
等等，学生言之有理即可，但要自圆其说。
教师小结：
曹刿是一个在政治上有远见卓识，在军事上沉着冷静，善于发现战机，具有爱国思想的平民。
鲁庄公又是一个什么样的人呢？
学生甲回答：
善于用人，善于纳谏，是个明君。
学生乙回答：
昏君，身为君王却不懂得打仗。
学生丙回答：
是个明君，虽不懂打仗，但他能为老百姓办实事，忠于职守。
教师小结：
鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑，说明他在政治上的无知。
他急切迎战，说明他军事上无知。
但曹刿的启发下有所醒悟，并且他善于用人，善于纳谏，说明他与昏君还是有区别。
6、师：
我们已经认识了曹刿，鲁庄公，现在如果你们是左丘明，也写一篇关于长勺之战的文章，你们会怎么写？
师引导。
生：
写战争场面。
师：
那本文是怎么写的？
生；主要写论战。
师：
抓住了文题，强调论字。
作者为什么这么写？
生：
不语。
师：
本文的主角是谁？
生：
曹刿。
师：
看黑板。
曹刿有哪些特点？
生：
谨慎小心，深谋远虑等等。
师：
看来这么写是有意突出曹刿的吗？
生：
是。
教师小结：
课文紧扣曹刿这一人物，详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过、以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署，战争经过等则略写或不写。
这样写中心人物形象鲜明，中心突出，详略得当。
三、拓展延伸
曹刿论战
十年春，齐师伐我，公将战曹刿请见其乡人曰：
“肉食者谋之，又何间焉？
”刿曰：
“肉食者鄙，未能远谋”乃入见问：
“何以战？
”公曰：
“衣食所安，弗敢专也，必以分人”对曰：
“小惠未徧，民弗从也”公曰：
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”对曰：
“小信未孚，神弗福也”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情”对曰：
“忠之属也可以一战战则请从”
公与之乘，战于长勺公将鼓之刿曰：
“未可”齐人三鼓刿曰：
“可矣”齐师败绩公将驰之刿曰：
“未可”下视其辙，登轼而望之，曰：
“可矣”遂逐齐师
既克，公问其故对曰：
“夫战，勇气也一鼓作气，再而衰，三而竭彼竭我盈，故克之夫大国难测也，惧有伏焉吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”
9.《左传》旧传为（朝代）末年鲁国史官（人名）所撰（1分）
10.解释下列加点词语在文中的意思（2分）
①又何间焉（）②小惠未徧（）
③小大之狱（）④望其旗靡（）
11.面对齐军压境，庄公欲仓促迎战，乡人闲议漠视其战，曹刿却以布衣之身“请见”，曹刿入见后与庄公的一番对话，使庄公明确了战争胜利的基础，这个基础是什么？
（2分）
12.文中第二段，仅用“将鼓”“将驰”寥寥数语，便将庄公的鲁莽少谋之“鄙”表现得神情毕现那么，作者极言其“鄙”有何作用？
（2分）
13.长勺之战，齐败鲁胜，鲁国为军事史册再添以弱胜强之经典战例曹刿功不可没，且一战成名；庄公虽鄙，但不乏可取之处庄公身上值得肯定的方面有哪些？
（3分）
9.春秋左丘明（共1分，每空0.5分）
10.①参与②同“遍”，遍及、普遍；或“通‘遍’，遍及、普遍”③案件④倒下（共2分，每小题0.5分）
11.围绕“政治上取信于民”回答（或“民心所向”；或“百姓的支持”；或“小大之狱，虽不能察，必以情”）（共2分，意思对即可）
12.围绕“（对比）突出曹刿的从容镇定；胸有成竹；指挥若定；能详察敌情；善于把握战机；谨慎果断；远谋（深谋远虑）”回答（共2分，对比手法不设分，答出人物特点中任意一点，意思对即可）
13.围绕“善于纳谏；知错就改；能虚心请教；不耻下问；虚怀若谷；用人不疑”回答（共3分，答出任意一点，意思对即可
以“论战”为中心安排材料，详略得当。
课文紧扣曹刿这一人物，详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过、以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署，战争经过等则略写或不写。
这样写中心人物形象鲜明，中心突出，详略得当。
（2）．运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。
在对话过程中有表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画了曹刿和鲁庄公的性格。
十年春，齐师伐我，公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：
“肉食者谋之，又何间焉？
”刿曰：
“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：
“何以战？
”公曰：
“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：
“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：
“小信未孚，神弗福也。
”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：
“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”
公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：
“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：
“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：
“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：
“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。
曹刿请求庄公接见。
他的同乡说：
“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？
”曹刿说：
“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。
”于是进宫廷去见庄公。
曹刿问庄公：
“您凭什么跟齐国打仗？
”庄公说：
“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。
”曹刿说：
“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。
”庄公说：
“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
”曹刿说：
“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。
”庄公说：
“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
”曹刿说：
“这是（对人民）尽本职的事，可以凭这一点去打仗。
作战时请允许我跟您去。
”
鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。
在长勺和齐军作战。
庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿说：
“（现在）不行。
”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：
“可以击鼓进军啦。
”齐军大败。
庄公正要下令追击，曹刿说：
“还不行。
”（说完就）下车去察看齐军的车印，又登上车前横木了望齐军（的队形），（这才）说：
“可以追击了。
”于是追击齐军。
打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。
鲁刿答道：
“打仗，要靠勇气。
头通鼓能振作士兵们勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经消失了。
敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以打败了他们。
（齐是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以下令追击他们。
”
第四篇：
《曹刿论战》对比阅读
柴沟堡二中九年级语文第九周周练卷
出题人：
李向群审题人:
姓名分数
1..默写（毎空3分共60分）
（1）蒹葭苍苍，。
（《蒹葭》）
（2），零丁洋里叹零丁。
（文天祥《过零丁洋》）
（3）但愿人长久，。
（苏轼《水调歌头明月几时有》）
（4）李白在《行路难》“，”这句诗中写出了四个连续的动作，形象地现示了自己内心的苦闷，感情的激荡。
（5）《岳阳楼记》中，“，”运用拟人手法，从空间上极写洞庭湖广阔浩淼的气势。
（6）《望岳》中点明全诗主旨并表达作者远大理想和抱负的诗句是：
，。
（7）苏轼在《水调歌头明月几时有》一词中把酒问月，感月之阴晴圆缺，悟人之悲欢离合，从而发出对天下人美好祝愿的句子
是：
，。
（8）《生于忧患，死于安乐》中指出人才经过艰苦磨炼的益处
是：
，。
（9），可以为师矣。
（《论语?
为政》）
（10）《桃花源记》中，写桃花源入口处特点的句子
是：
，。
（11）《小石潭记》中描写游鱼动作迅疾的语句
是：
，。
（12）《饮酒》反映了诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠然自在的隐居生活的名句是：
，。
2.阅读甲、乙两则文言文，按要求回答文后问题。
【甲】公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿日：
“未可。
”齐人三鼓。
刿日：
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿日：
“未可。
”下视其辙，登轼而望之，日：
“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对日：
“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”
【乙】故三军可夺气，将军可夺心。
是故朝气锐，昼气惰，暮气归。
故善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。
以治待乱，以静待哗，此治心者也。
以近待远，以逸待劳，以饱待饥，此治力者也。
无邀正正之旗，勿击堂堂之阵，此治变者也。
（节选自《孙子·军争篇》）
1．解释下列加点词语的意思。
共8分
（1）公将驰之
（2）望其旗靡．．
（3）三军可夺气（4）朝气锐．．
2．用现代汉语翻泽下列句子。
共10分
（1）彼竭我盈，故克之。
（2）勿击堂堂之阵，此治变者也。
3．甲文中曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因
是，，；乙文中的中心句
是。
（均用句中原文回答）10分
4．节选的甲、乙两文在阐述用兵方面相同的观点是什么?
这些观点对我们今天
的学习和生活有怎样的借鉴作用?
12分
第五篇：
曹刿论战比较阅读
（一）
［甲］十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：
“肉食者谋之，又何间焉？
”刿曰：
“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：
“何以战？
”公曰：
“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：
“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：
“小信未孚，神弗福也。
”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：
“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”（节选自《曹刿论战》）
［乙］文公伐原①，令②以三日之粮。
三日而原不降，公令疏军③而去之。
谍④出曰：
“原不过一二日矣！
”军吏以告，公曰：
“得原而失信⑤，何以使人？
夫信，民之所庇⑥也，不可失也。
”乃去之，及孟门⑦，而原请降。
（《国语·文公伐原》）
【注释】①［原］原国，姬姓小国。
②［令］限令。
③［疏军］撤兵。
疏，散、撤。
④［谍］刺探军情的人。
⑤［信］信用。
⑥［庇］庇护，即赖以生存。
⑦［孟门］原国地名。
8．解释加点词的意思。
（2分）
（1）又何间焉（）
（2）公令疏军而去之（）
9．下面句中加点虚词的用法不同的一组是（）（2分）
a．可以一战何以使人b．得原而失信登轼而望之
c．其乡人曰门人弟子填其室d．令以三日之粮闻寡人之耳者
10．翻译句子。
（2分）小大之狱，虽不能察，必以情。
11．文段理解。
（6分）
（1）甲文主要通过语言描写来刻画人物形象，在对话中，曹刿的“”和鲁庄公的“”都得到了鲜明的再现。
（用文中的词语作答）
（2）甲乙两文都是写战争的，但从战争阶段的角度来看有所不同，甲文写的是，乙文写的是。
（3）甲乙两文都强调政治上是取得战争胜利的重要条件，文中都有反映这一重要思想的典型句子，如甲文中的画线句，乙文中的“”这一句。
参考答案：
（一）8．
（1）参与
（2）离开，离去。
（2分。
每小题1分，意对即可。
）9．b（2分）
10．大大小小的案件，即使不能一一明察，也要以实情判断。
（或：
大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
）（2分。
直译或意译均可，酌情评分。
）
11．
（1）远谋鄙
（2）战前准备（或：
战前谋划、条件准备）战争过程（或：
战争经过及结果）（3）取信于民（意近即可）夫信，民之所庇也，不可失也。
（或答“得原而失信，何以使人？
升级会员 