疫情网络授课教学实例与总结.docx
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网络课程教学事例
一、课程基本信息
（一）教师姓名：
XX
1.课程名称：
《策划学》
2.授课班级：
19体育1、2班
3.授课日期：
周四3-4节课
4.网络教学平台授课时间：
周六16:
00-17:
00
5.课程建设情况：
自建
（一）教师姓名：
XX
1.课程名称：
《拓展概论》
2.授课班级：
17体育1、2班选修32名同学
3.授课日期：
周一3-4节课
4.网络教学平台授课时间：
周六19:
30-21:
10
5.课程建设情况：
自建
（一）教师姓名：
XX
1.课程名称：
《生存教育》
2.授课班级：
17体育1、2班选修32名同学
3.授课日期：
周二3-4节课
4.网络教学平台授课时间：
周六19:
30-21:
10
5.课程建设情况：
自建二、典型事例或特色
在疫情期间负责休闲体育专业三门课程的网课建设及教学任务。
在校领导及体育部主任的坚强领导下，于1月23日已积极筹备网络教学资源，做好网络授课的准备。
按照学校要求，三门课程均按照教学计划依照教学进度表，按时保质完成教学课时，作业批改、课堂讨论及在线答疑等辅助教学也均已完成。
（一）学习名师，内化搬运
为了让休闲体育专业学生更好、更快地掌握新知识，大量收集资料，用心钻研教材，学习名师网络教学课程，将名师专家的知识内化吸收后，再教授给学生。
例如安徽工程大学薛保红教授在疫情期间，在雨课堂公益讲授《体检教育创新-原理与方法》和《体验产业理论与实践》，作为一个知识的搬运工，希望学生能够掌握专业最新知识。
（二）平凡工作，勤能补拙
积极响应上级通知精神，尽心尽力进行线上学习指导。
在保证开全课程、开足课时的基础上，利用超星学习通等互联网在线课程资源和数字化教学软件等手段，分课程进行录播及直播授课答疑，并对学生的学习过程严格要求，课程考核、考试合格者才给予相应成绩。
希望以此为契机具备网课建课能力，弥补网课教学能力的不足，提升教学水平。
（三）随时答疑，同舟共济
根据专业课程的情况采用不同教学方法，学生出现疑问随时在QQ群以及微信群进行沟通交流。
在解决专业知识疑问的情况下，也希望能够通过陪伴学生一起学习，在疫情期间不放弃自我追求，实现自我学习的弯道超车。
在这场防“疫”阻击战中，大家相互关怀，同舟共济。
三、问题与建议
（一）学生学习效果的评价反馈存在不足
网络教学教师无法做到对每个学生充分了解，也无法根据每个学生的个性特点制作学习资源。
通过网络教学及在线答疑、作业批改等，对学生的学习效果有初步评价，但过于依赖教学资料学习进度、作业成绩以及教师上传的练习题及分享要求，无法完全掌握所有学生学习情况，做不到一一指导及问题反馈。
例如《拓展概论》的网络答疑课中，积极发言活跃的学生学习问题可以得到沟通与解决，因网络原因或其他原因没有发言互动的学生，教师无法进行正确的学习效果评价。
建议：
与其他老师交流学习成功经验，在解决自主学习能力强的学生问题前提下，花更多时间针对性解决不活跃学生学习困难，提升网络教学学习效果评价反馈的能力。
（二）学生学习自主学习意识不强，策略不够明确，自主学习后缺乏必要的总结归纳
使用网络教学平台自主学习具有很强的随意性，宽松自由的学习环境更加需要学生具有较强的自律性。
学生通过相关课程的学习掌握了一些学习策略，培养了良好的学习习惯。
但是在面对具体学习问题时，学生对采用哪一学习策略以及如何应用还是不够明确。
例如《策划学》第一节课后，通过网络在线答疑，通过提问交流很多学生没有掌握课程要求内容，无法做到总结归纳及自我梳理，影响最终的学习效果。
建议：
积极引导学生优化自主学习习惯，提升自主学习能力。
帮助学生梳理正确的学习动机，坚定信念，解决好“为什么要学”的问题。
教师引导学生利用网络课程所学内容解决实际问题，积累更多的学习经验和技巧。
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