浅析家庭教育对中学生性格形成的影响.docx
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浅析家庭教育对中学生性格形成的影响
浅析家庭教育对中学生性格形成的影响
姓名：
杨媛媛电话号码：
【摘要】性格是表此刻人对现实的态度和相对应的行为方式中比较稳固的心理特征的总和①。
它是一个人个性中最重要的、最显著的心理特征，在人的个性中，性格起着核心作用。
而中学阶段，是人生中最关键而又最富有特色的时期，是塑造性格的重要阶段。
本文着重从中学生的主要性格特征、家庭对中学生性格形成的主要影响因素来分析，通过度析，提出一些培育中学生良好性格特征的建议。
【关键词】家庭教育中学生性格教养方式
家庭是中学生成长的主要环境，家教是人生最重要的教育机缘，是天然的教育资源，是人人必经的教育阶段。
但近几年，由于家庭教育的失误，中学生犯法的案件却在逐年增加，其犯法手腕超级残忍，犯法动机却超级简单。
在2001年7月贵州省就发生了一路令人发指的“孪生姐妹毒杀双亲”的案件②。
2001年7月15日，贵州省安顺市发生了两名16岁的孪生姐妹为“自由”毒死父母的犯法案件，犯法情节令人发指，犯法动因是中考成绩未上重点高中录取线，害怕父母责骂，于是两人竟决定将父母毒死。
她们在煮稀饭时将6瓶鼠药放进稀饭里，其父母食用后发生中毒，并专门快死去，她们用被子盖在尸身上，从家中拿走存折及2000元现金和两部电话，跑到外地玩耍。
后法院以故意杀人罪判处两姐妹无期徒刑。
这一悲剧的发生其主要原因在于家庭教育失误。
通过那个案件，给咱们留下了很多的试探：
两名16岁的孪生姐妹对自己的父母为何会采取如此残忍的手腕呢？
究其原因，这与她们的家庭有着紧密的联系，是她们那扭曲的性格所造成的。
两姐妹从小就在父亲的冷漠和母亲的严厉下长大，其父母平时钟爱打麻将，与两姐妹疏于沟通，且常常将两姐妹锁在屋内，但在物质上却对孩子有求必应。
正是如此的家庭教育，造成两姐妹逆反心理比较强，形成了消极、顽固，冷酷、残忍等扭曲的性格特征。
显然，这种性格特征是无益于她们健康成长的，可是并无人对此加以关注，更得不到必要的抚爱和引导，自然得不到有效的矫正。
随着年龄的增加，这种畸形心理愈来愈强，于是致使了杀人悲剧的发生。
中考失利便成了悲剧发生的引火线。
16岁正是少女们的花季年华，两姐妹本该无忧无虑地在学校念书，因为家教失误，一个本来幸福美满的家庭就如此毁掉了，两姐妹将在狱中度过余生，实在令人感到痛心。
但同时，该案件也提示每一名父母，提示每一个家庭必需重视孩子专门是中学生性格的塑造。
塑造中学生良好的性格特征是每一名父母、每一个家庭义不容辞的责任。
中学阶段，是人生中最关键而又最富有特色的时期，是塑造性格的重要阶段。
家庭是熏陶孩子性格特征的熔炉，良好的性格，要靠父母熏陶和培育。
中学生随着身心的日趋成熟，他们与家庭之间的关系也不同于往昔。
小学时期，家庭是保护自己的城堡，此刻对中学生来讲，则是时刻想从家长的唠叨、管束、干与、限制中摆脱出来，划出属于自己的小天地，有的乃至不吝选择出走，与父母顶嘴等。
正如有位心理学家曾经说过的那样：
在人生的各个阶段中，中学时期是最叫人忧虑的。
因此，作为家长第一必需了解那个阶段，了解中学生的性格特征，注意他们的心里情思，尊重、理解他们；第二，家长还必需注意抵家庭对中学生性格形成的影响因素；再次，作为家长，必需构建一套和谐的，有利于中学生性格形成的家庭教育模式。
下面，咱们就这三点，进行具体论述。
一、中学生的主要性格特征
中学是性格的塑造期，是性格形成的关键阶段。
在这一时期，他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导，中学生的思想可塑性强，给予什么样的教育和影响，就形成什么样的适应和品质，而且很难改变。
因此，作为父母必需了解这一阶段孩子的性格特征，只有如此，孩子才会向健康的、父母期望的方向进展。
具体来讲，中学生性格主要有如下特点：
（一）好奇。
中学生对五彩缤纷的世界充满好奇心，总想探索一切，总想明白一切，总想掌握一切，对世界、对未来充满空想。
（二）自以为是。
中学生自以为自己已经长大成人，自己是全能的，自己是英雄，是救世主，勇于勇挑重任，已经熟悉部份世界，在对世界的熟悉还不完全的情形下，自以为自己什么都懂，什么都行。
其实，这一阶段的孩子是一瓶不满，半瓶晃荡。
（三）自控能力差。
他们不能专门好的控制自己，容易被诱惑，意志力脆弱，在生活中稍有挫折就可能悲观丧气，意志不坚决。
（四）识别判断能力欠缺。
中学生由于知识和技术不全面，对世界没有足够的正确的判断能力。
（五）逆反心理强。
由于和家长、老师沟通欠缺，中学生总以为自己已经长大，讨厌家长和老师处处控制，拒绝执行家长和老师的用意，总想反着做，与家长存在“代沟”。
中学时期，是人生中的“黄金时期”。
家长是熏陶孩子性格特征的重要熔炉，良好的性格特征要靠父母的熏陶和培育。
咱们都明白，中学生的健康包括两个方面：
一是身体健康，即生理上没有疾病，这是人们比较注意的；二是心理健康，指既没有心理疾病或病态心理，又具有良好的心理品质。
若是说健全的身体是弄勤学习，做好工作的物质基础，那么健康的心理则是弄勤学习，做好工作，以适应环境需要的精神力量。
这二者是缺一不可的。
心理疾病或病态心理，是心理不健康的表现，但如果一个人在心理上存在着各种消极情绪，一样也是心理不健康的表现。
从这一意义上说，每一个人都应重视自己的心理健康。
一个心理健康的人，心理上有比较完善的进展，形成健全的个性，能自如地运用自己的智慧去适应客观环境，对个人的心理偏向和行为有着现实的要求，有着和谐完美的关系，而且在外界各类转变的眼前，能够较好地调节自己的心理状态，以适应这些转变。
家庭对中学生心理健康的影响特别大。
著名的心理学家帕森斯把家庭称为“制造性格的工厂”。
因为，中学生性格的形成，社会行为的取得，最初的生活环境是家庭。
二、家庭对中学生性格形成的主要影响因素
（一）家庭环境
人类具有适应环境，选择环境与改造环境的能力。
中学生对环境的依赖性很强，但他们也具有相应的各类能力，他们既需要各类环境的刺激和帮忙，又极容易受到环境的影响，中学生生理上的特点，决定了他们对环境既独立又有依赖性，中学生行为的可塑性，决定了环境育人的必要性，中学生的年龄特征，决定创设良好环境的迫切性，从某种意义上说，环境，尤其是家庭环境是中学生必要的生存基础与进展基础。
家庭环境具有能够避免中学生免受社会压力的作用和具有向中学生转达社会要求的社会化作用。
一般来讲，良好的家庭环境包括整洁、卫生、宁静等因素。
家庭环境的整洁和宁静易于形成中学生稳固的、协和的、有计划的、有组织的、轻松的性格特征。
（二）家庭结构
家庭结构是家庭成员的组成及其彼此作用、彼此影响的状态，和由这种状态形成的相对稳固的联系模式。
家庭结构依照家庭代际层次和亲属关系分为核心家庭，即由父母和未婚子女组成的家庭；骨干家庭，即由父母和一对已婚子女组成的家庭；联合家庭，即由父母和两对或两对以上已婚子女组成的家庭，或是兄弟姐妹婚后不分家的家庭；其他家庭，即以上类型之外的家庭，如隔代家庭，即祖孙两代组成的家庭；单亲家庭，即由于散偶或离异等原因，核心家庭中失去父亲或母亲一方的家庭等③。
现代家庭正随着社会的进展而不断地转变，家庭结构的状况对中学生的情思、社交能力和性格特征有着重要的影响，专门是离异家庭对中学生的负面影响更大。
随着离婚率的逐年升高，由母亲或父亲带着未成年子女组成的单亲家庭日渐增多。
而这些父母离异后的不完整家庭，往往是一些中学生形故意理和人格障碍以至成为中学生犯法的温床。
美国一名心理学家说过：
父母离婚带来的创伤仅次于死亡。
父母离婚带给子女的心理创伤，乃至造成的性格异样，极可能将永久伴随着他们度过一生。
离异家庭子女容易产生性格缺点，其性格缺点主如果：
自卑、孤僻、怯懦、粗鲁④。
近几年，因父母离婚而造成的悲剧事件也是不足为奇，如“刘海洋泼熊”、“徐力弑母”、“尹辉自杀”等。
1997年初，15岁的江苏男孩尹辉，用生命呼唤父母破镜重圆的悲剧，曾经强烈地震动了国人。
尹辉在学校是个乐于助人、品学兼优的勤学生，村子里的乡亲们都对他赞不绝口。
尹辉渴望父母和好，他尽力做父母的工作，但没有效果。
1996年12月28日，尹辉留下遗言，喝下剧毒农药。
他在遗言中说：
“希望我的死有一些价值，让你们白头偕老，你们已经都40岁的人了，应该安心一些，这是作为我的一个要求。
爸爸妈妈你们合（和）好吧！
”⑤
尹辉的悲剧告知咱们，普天下的孩子都不希望自己的父母离婚，孩子是离婚中的最大受害者。
同时，与完整家庭的孩子相较，离异家庭的孩子有一个显著的性格特征，即自卑感强、孤独、悲伤、抑郁、情绪低沉、胆小、精神紧张。
（三）父母的教养方式
父母的教养方式是指父母在教育、抚育子女的日常活动中表现出的行为偏向⑥。
平时，咱们常听到一些父母抱怨自己的孩子脾气不好：
任性、自私、娇气、神经质等，并常为此责难乃至打骂、惩罚孩子。
其实他们完全冤枉了孩子，因为孩子性格的好坏与父母的教养态度有着紧密关系。
一般说来，父母的教养方式与孩子性格的形成有如下关系：
父母教养方式与孩子性格的关系⑦
父母的教养方式
孩子性格
支配性的
消极、顺从、依赖、缺乏独立性
溺爱性的
任性、骄傲、利己主义、缺乏独立精神、情绪不稳定
过于保护的
缺乏社会性、依赖、被动、胆怯、深思、沉默、亲切的
过于严厉的（经常打骂）
顽固、冷酷、残忍、独立的、或怯懦、盲从、不诚实、缺乏自信心和自尊心
忽视的
妒忌、情绪不安、创造力差、甚至有厌世轻生情绪
父母意见分歧的
易生气、警惕性高、或有两面讨好、投机取巧、好说慌的作风
民主的
独立、直爽、协作的，亲切的、社交的、机灵的、安全、快乐、坚持、大胆、有毅力和创造精神
（四）父母的素质
父母的教养方式是受自身素质影响的，父母的素质包括各方面的素质，如道德素质、生活素质、文化素质等。
这里就父母的性格对中学生性格的影响作些论述。
父母的性格决定父母的教养态度，因此，咱们在孩子身上往往能够看到父母的影子。
父母若是自身性格不好，缺乏修养、常常发脾气、或心胸狭小、喜欢钻牛角尖、或马虎大意、办事不认真，天长日久，孩子耳濡目染，就会逐渐地把父母身上的不良性格集于自己身上。
现在，再向孩子讲什么大道理，孩子也不肯意听，信不过了。
孔子说的：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，指的就是那个意思。
（五）家庭情绪气氛
家庭情绪气氛是指家庭功效集体中占优势的一般态度和感受。
家庭的情绪气氛是由家庭成员之间的关系所决定的。
这种优势的一般态度和感受将直接影响家庭中的每一个成员的心理状态，专门是对中学生的性格形成起着重要作用。
家庭中不同的情绪气氛对中学生的身体进展，智力进展的性格形成产生不同的影响。
良好的家庭气氛，中学生在家里感到愉快、安全，就显得活泼、快乐、情绪稳固、有独立性、主动性等。
因此，家庭的愉快程度是决定中学生犯法率的关键因素，影响着中学生性格的形成。
一般情形下，和睦的、彼此尊重的、彼此理解的、在事业上和生活上彼此支持的家庭气氛，对孩子的性格有踊跃的影响；相反，父母间的争吵、隔阂、猜疑、乃相当系破裂，都会给孩子的性格带来很坏的影响。
对中学生性格发生不良影响的双亲，主要有：
不信赖社会的双亲，会造成孩子性格方面的怀疑、多心、敌视、爱欺负人、难与同伴相处等不良性格特点；只图眼前快乐的双亲，会给孩子形成胸无大志、缺乏原则性、意志薄弱、组织纪律性差和热衷于简单活动等性格特点；为达到目的比较冒险的双亲，会形成孩子贪得无厌、冒险、弄虚作假等性格特点；爱动武的双亲，往往形成孩子双重性格，他们一方面在双亲眼前畏首畏尾、情绪焦虑不安、爱扯谎，另一方面靠武力肯定自己的地位，在同伴眼前胡作非为。
（六）家庭成员关系
家庭成员关系包括亲子关系、母子关系、父子关系、夫妻关系、婆媳关系、祖孙关系等，在咱们家庭中不仅一代人参与教育，而是两代人一路关心中学生的成长，使得整个家庭充满敬老爱幼，和谐一致的家庭气氛，使得中学生充满温暖和情爱，使中学生的性格取得健康的进展。
在家庭中，各类教育力量之间存在着矛盾，主要表此刻：
一是父亲与母亲的教育思想、教育方式、教育手腕不一致。
例如父亲要求严格，而母亲却溺爱、放纵。
二是父母与祖父母、外祖父母之间教育思想、方式、手腕不一致。
例如父母要求严格，但祖父母、外祖父母却对孩子放任自流。
父母一批评孩子，老一辈马上出来袒护。
三是教育者的教育态度前后不一致。
例如有些家长在教育子女时，往往随自身情绪转变而转变。
情绪好时，对孩子很迁就，态度也很和颜悦色，情绪不好时就对孩子耍态度，乃至迁怒于孩子。
这种教育力量不一致的矛盾型家庭是十分有害的。
他容易造成孩子的二重心理，使孩子有机可乘，学会钻空子，或它会使孩子感到无所适从，没有主见，久而久之形成孤僻、执拗、神经质等性格特征。
家庭成员间的教育不一致会使各类教育力量相抵消，不能取得踊跃的教育效果，对子女的健康成长是不利的。
（七）父母的期望值
一般情形下，孩子能力的进展，学业成绩的高低与父母的期望值成正比。
父母对子女要求或期望较高，同时在子女成功时给予鼓励，失败时给予惩罚，则子女的成绩动机就高；反之，父母对子女要求较低，期望较低，则子女的成绩动机相对也低。
子女对自己的期望值是与社会和家庭对他的期望值紧密相关的。
家长的期望水平太高是形成孩子心理压力，产生焦虑症，尤其是考试焦虑症的直接原因。
患考试焦虑症的青少年在性格方面主要表现为：
胆小、怯懦、无主见、缺乏自信心和独立性⑧。
若父母虚荣心过重，而对子女的进展限度、能力大小及兴趣全然不知，对子女寄以超出其能力限度之期望，那子女在心理压力下极易为焦虑所困扰。
两姐妹为“自由”而毒死父母的案例正是父母的期望值太高，不符合两姐妹的实际情形而发生的。
家庭是社会最小的细胞，也是社会的缩影，建设和谐家庭，对中学生性格的形成，对构建和谐社会具有踊跃的增进作用。
因此，作为家长，应该构建一套和谐的，符合孩子自身性格特征的家庭教育模式。
三、培育中学生良好性格的建议
（一）创设和谐美满的家庭生活
和谐的家庭对孩子身心进展产生踊跃影响，不和谐的家庭则产生消极影响。
作为父母，应该给孩子创造一个和谐美满的家庭。
第一，家长要创造一个整洁、卫生、宁静的家庭生活环境。
家庭环境的整洁和宁静易于形成中学生稳固的、协和的、有计划的、有组织的、轻松的性格特征。
因此，父母应尽可能使房间陈列协调、布局合理、摆设简单、大方，墙壁应清爽，在条件允许的情形下，可适当挂上一些有价值的艺术品，创造有利于中学生健康成长的安静、整洁的环境。
第二，家长要营造一种乐观、合作、温馨的家庭气氛。
父母及家庭成员乐观、镇定、沉着、从容不迫、轻松愉快的情绪对孩子能够产生庞大的感染力，它可使孩子形成酷爱生活的、乐观的、踊跃向上的、合作的性格品质。
因此，父母及家庭成员应自觉克制来自各方面的烦恼、伤感和忧郁，控制自己消极的性格表现，要尽可能避免在孩子眼前表现出急躁、沮丧、疲惫不堪、或动辄发怨言、发脾气的不良行为表现；要多给孩子以笑声和正面影响，使他们感抵家庭温暖，感到生活多姿多彩、充满阳光。
再次，父母要及时了解关注孩子的心理，性格和情绪转变。
轻忽孩子的情感是为人父母者最大的失误，家长要走出自我中心，了解孩子的生活世界，与孩子之间不断沟通，交流，尊重孩子的兴趣爱好，个性特征和选择判断，使孩子体验平等、自由、民主、信赖、同情、理解和宽容。
（二）对孩子的期望值要符合实际
虽说父母的期望值与子女的成绩成正比，但太高的期望值会给子女造成太大的压力及困扰。
高尔基说过：
单单爱孩子，这是连母鸡也会的事，可是要擅长教养他们，却是一桩伟大的公共事业。
做父母的，对孩子的期望应该符合孩子的实际。
具体来讲，第一，父母对孩子的期望不能太高，也不能操之过急。
父母应了解孩子的“最近进展区”，将自己的期望点落在孩子“最近进展区”内，即将期望成立在孩子原有的进展水平基础之上，可是又走在孩子进展的前面⑨。
第二，父母对孩子的期望值要符合社会的需要和子女自身的条件，并能够按照孩子的心理特点和成长规律，采取循循善诱的方式，把期望逐渐转化为孩子自己的意愿，引导孩子通过循序渐进的尽力，慢慢积累成功的记录，增强孩子的自信心和力量。
第三，父母也应意识到“条条大路通罗马”，对孩子的期望不能仅仅局限于“学习好”、“学历高”，一个人是能够在多方面取得成功的，应该拓宽对孩子的期望面。
固然，对于已经有心理障碍的中学生，家长第一要改变过去那种“恨铁不成钢”的心态，改变歧视、贬低他们的做法，不断发觉他们的优势和进步，及时给予肯定和赞扬，让他们不断体验成功的快乐，从而重建和不断增强他们的自信心。
只有如此父母的期望值才会由希望变成现实，孩子才能取得健康的成长。
（三）合理调整家庭成员关系，完善家庭结构
中学生生活在完整的家庭结构中是其教育和进展最为有利的环境，因此，家长应尽力创造条件，不断完善家庭结构。
第一，父母要提高自身素质，增强自身个性和道德修养，不断塑造自己完美的性格，为孩子做出表率和表率。
第二，家庭成员之间的教育思想、方式、手腕要维持一致，统一熟悉，统一步伐，切不可彼此抱怨指责，如此会使中学生无所适从，形成两面讨好，说谎话的不良性格。
第三，成立良好的亲子关系。
良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，也是中学生健康成长的关键，是未来他们踏入社会，影响其终生进展的重要因素之一。
因此，父母要常常与中学生进行情感交流和亲子互动，倾听他们的心声，询问他们的学习情形，踊跃鼓励他们的点滴进步，关心他们的成长。
尤其是离异家庭要特别注意亲子关系的成立，有研究表明：
给孩子影响最大的，并非是来自父母的离异，而是父母离异前他们相处的方式及处置离婚的进程。
所以，对于离异的父母要正确处置离婚进程，要给孩子一种观念：
离婚是生活中的一种选择，是社会中的一种正常现象。
固然家庭离异也并非都是悲剧，刘亦婷就是一个专门好的例子。
刘亦婷很小时父母就离婚了，《哈佛女孩刘亦婷》这本书，详细地介绍了刘亦婷在其母亲和继父的精心培育和教育下，学习成绩优良，被美国四所大学同时录取，最终进入美国哈佛大学学习的进程。
（四）完善家庭教养方式，提倡科学育儿方式
父母的教养态度与中学生性格的形成存在着极高的相关关系。
因此，父母应该端正对中学生的教养态度，要爱严结合，爱而不纵，严而不过；爱中有严，严中有爱，作风民主，以理服人，与孩子“交朋友”。
如此，中学生会形成活泼大方、直率、能团结伙伴、斗胆、并有较强的交际能力等性格特征。
同时教育孩子是一门科学，必需讲究方式、方式。
培育中学生性格不能抱着“树大自然直”，“江山易改，本性（性格）难移”的思想。
对中学生的不良性格采取听之、任之、放纵无论的态度，其后果是不堪假想的。
因此，必需注意中学生良好性格的培育，提倡科学的育儿方式。
第一，家长对孩子的教育要踊跃肯定，正面为主，不要主观、武断地滥施批评、训斥、惩罚⑩。
第二，要利用中学生容易同意的语言，晓之以理，循循善诱，切忌空洞的说教和讲中学生不易同意的大道理，特别不能动用打骂或体罚的方式，这种简单、粗鲁的教育方式只会产生适得其反的结果。
再次，应按照中学生的不同情形有的放矢的进行教育，切忌离开中学生的实际、生搬硬套、生吞活剥、弄形式主义。
（五）增强两代人之间的沟通，消除中学生的逆反心理
当孩子进入中学以后，很多家长都感觉到：
孩子似乎不向以前那么听话了，乃至还和父母顶嘴，有什么情形也不爱和父母商量，家长们感觉愈来愈难理解孩子的心里世界，两代人之间有了代沟。
其实，这是孩子成长进程中正常的心理现象。
随着年龄的增加，中学生逐渐有了成人感，自尊心和自主性大大增强；讨厌父母说个不停的指教，不肯父母干与他们的行为；心里的秘密往往不肯告知家长等等。
要想取得两代人之间自然、亲密的关系，就需采取适当的方式加以沟通。
第一，在与孩子出现矛盾或对抗时，家长要冷静处置。
碰到与自己顶牛或拌嘴时，家长必然要先冷静一下，抽身出来，拖一拖，给自己留一些试探的余地，如此的时刻空白有利于两边的自我检讨，还能够避免两边陷入僵局，不能自拔。
第二，家长要尊重孩子，不能刺伤孩子的自尊心。
批评的目的在于激起孩子的上进心，使孩子了解行为的后果及其影响，从而采取合法的行为方式。
若是达不到上述目的，批评也就失去了意义。
因此，批评必然要得法，也就是说，批评要成立在尊重孩子的基础上，绝不能以刺伤其自尊心作为批评的代价。
第三，家长要对孩子的行为“褒”而非“贬”。
孩子碰到困难时需要家长的鼓励，因此，家长要及时的肯定孩子，并鼓起孩子成功的信心及勇气；要深切到孩子的心灵深处去体验孩子，教给孩子如何面对挫折奋起直追。
只有如此，才能真正达到与孩子心相连、心相通，逆反心理也才会自但是然地消失。
（六）成立学习型家庭，把孩子当学习伙伴
中学生的学习特别容易受环境的影响，而家庭的学习气氛是他们最直接的“染缸”。
家长既勤学又会学，成为“学习型家长”，是保证孩子拥有良好素质的重要因素。
在一个学习型的社会里，人与人的关系正在发生许多转变，包括自己家里，咱们能够把孩子当做学习伙伴来看待。
今天成功的家庭教育，往往成立在一路窗习的基础上，在一个家庭里，学习是稳固幸福的要素之一。
今天的孩子生活在信息时期，学习成为他们重要的生活方式。
值得注意的是，信息时期的到来，所有人都面临着信息的更迭，很多东西专门快就会掉队。
无论思想观念仍是知识结构，家长或许该向孩子学习很多。
在孩子眼前，家长再也不是一成不变的权威了，家长需要和孩子一路成长。
总之，家庭教育是一切教育中最基础的教育，是中学生性格形成的苗圃和天然学校。
中学生的心灵尤如一块神奇的土地，播种良好的种子，就会取得良好的收获。
良好的家庭教育能够使中学生健康成长，生活美满幸福。
因此，所有的家长都应该对社会负责，对后代负责，身体力行，教育子女。
只有如此，家庭才能成为中学生精神起飞的机场。
注释：
郭黎岩，《心理学》，南京：
南京大学出版社，2002年8月第一版，第370页。
教育部关工委家教中心，《失误家教警世录》，南京：
南京大学出版社，2001年9月第一版，第50页。
关颖，《社会学视野中的家庭教育》，天津：
天津社会科学出版社，2000年2月第一版，第52页。
吴奇程、袁元，《家庭教育学》，广州：
广东高等教育出版社，2002年12月第一版，第246页。
王玲，《离异家庭子女心理与行为特征的研究》，《中国家庭教育》，2006年第一期，第32页。
李鹤，《父母教养方式与儿童的心理进展研究综述》，《中国家庭教育》，2006年第一期，第77页。
郭黎岩，《心理学》，南京：
南京大学出版社，2002年8月第一版，第375页。
郭黎岩，《心理学》，南京：
南京大学出版社，2002年8月第一版，第560页。
水远璇、刘舒艳，《关于父母期望与小学生课余生活安排关系的调查研究》，《中国家庭教育》，2006年第一期，第62页。
牛立坚，《试论现代家庭对传统家庭教育的扬弃和进展》，《中国家庭教育》，2006年第一期，第7页。
参考文献：
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南京大学出版社，2002年8月第一版。
⑵吴奇程、袁元，《家庭教育学》，广州：
广东高等教育出版社，2002年12月第一版。
⑶郭永文，《家庭教育百事通》，北京：
中国工人出版社，1993年8月第一版。
⑷赵忠心，《家庭教育学》，北京：
人民教育出版社，1994年7月第一版。
⑸教育部关工委家教中心，《失误家教警世录》，南京：
南京大学出版社，2001年9月第一版。
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