人教版六年级语文下册《凡卡》教学设计六则名师版.docx

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人教版六年级语文下册《凡卡》教学设计六则名师版

《凡卡》教学设计六则

《凡卡》教学设计之一

教学目标

　　1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

　　3．学习本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

　　1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间　三课时

教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

　　（三）以“信”为线索，给课文分段。

　　二、教学重点、难点

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

　　三、教学过程

（一）导入新课。

　　今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。

小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。

契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。

他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。

他的作品曾经受到列宁的赞赏。

今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

（二）自学课文。

　　1．自学生字、新词。

（自己查字典，结合上下文理解词义。

）

　　2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？

他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？

这件事发生在什么时候？

　　（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

　　（三）检查自学情况。

　　1．指名读生字、新词，要读准字音。

　　2．人物身份及部分词语解释。

　　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：

小说的主人公。

　　　阿里亚希涅：

鞋匠，鞋店老板。

　　　康斯坦丁·玛卡里奇：

凡卡的爷爷。

　　　日发略维夫：

老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　　菲吉卡：

牧主。

　　　艾果尔，阿辽娜：

凡卡的小伙伴。

　　　卡希旦卡：

老母狗的名字。

　　　梆子：

打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

　　　崽子：

常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

　　　邮差：

邮递员的旧称。

　　　卢布、戈比：

沙俄时使用的货币单位。

一卢布等于一百戈比。

　　3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4．分小组讨论思考题。

　　（学生讨论后，老师小结：

凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。

爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。

9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。

小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。

信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。

）

　　（四）给课文分段。

　　1．课文是按什么顺序写的？

　　（写信之前、写信过程、写信之后。

）

　　2．按照这个顺序将课文分为三段。

　　（第1段：

从开头到“把那张纸铺在讲台上”。

第2段：

从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。

第3段：

从“他很满意”到课文结束。

）

　　（五）作业。

　　1．抄写词语。

（课内完成）

　　2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

　　　　　　　　　　　　　                                          　　第二课时

　　一、教学目标

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

　　二、教学重点、难点

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　三、教学过程

（一）复习提问。

　　文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

　　（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。

）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

　　1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。

）

　　2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？

画在书上。

　　（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。

）

　　3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。

）

　　4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

　　（三）学习课文中插叙部分。

凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1．找出文中哪些部分是插叙部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。

）

　　2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

　　（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。

）

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

　　（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

　　（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。

）

　　（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。

）

　　（5）第6自然段主要写了什么内容？

　　（家乡节前美丽的夜景。

）

　　（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

　　（是“美”的。

）

　　（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

　　（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。

）

　　（8）指导朗读第6自然段。

　　（用赞美的心情来朗读。

）

　　小结：

　　这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。

从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

　　3．导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

　　（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。

）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？

可以用哪一个字来概括？

　　（心情是快乐的。

可以用“乐”字概括。

）

　　（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

　　（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。

多么快乐的日子呀！

”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）

　　（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

　　（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。

）

　　4．说一说插叙手法在文中的作用。

　　（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。

）

　　（四）小结：

　　在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？

不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。

只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

　　　　　　　　　　　　　　                                    　第三课时

　　一、教学目标

（一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

（二）体会课文结尾的作用。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

（二）体会课文结尾的作用。

　　三、教学过程

（一）默读全文，概括中心思想。

　　小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

　　作者是怎样表达中心思想的？

这篇文章为什么那么令人感动呢？

　　（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。

由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。

）

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

　　1．学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：

凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？

其中哪一件事写得最具体？

　　（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。

）

（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！

……”。

思考：

这一自然段写了几层意思？

作者是怎样注意细节描写的？

　　（分四层意思：

①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。

抓住细节，让学生体会：

为什么挨打？

“不知不觉”说明了什么？

用什么打？

“随手”又说明了什么？

老板和老板娘是怎样打凡卡的？

揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？

“吃的呢？

简直没有。

”“简直没有”是什么意思？

从哪里看出“简直没有”？

）

　　2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。

　　（思考：

和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？

爷爷和凡卡冷得怎么样？

要砍圣诞树时爷爷怎么样？

被砍的树什么样？

砍树的时候他们看见了什么？

爷爷说了些什么？

……体会这些细节描写的语句。

）

（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

　　（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

　　（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。

）

　　3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

（2）学生自学。

　　（3）学生汇报自学情况。

　　（4）讨论：

凡卡的梦能不能实现？

为什么？

　　（三）总结：

　　通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：

作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。

在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

　　（四）作业。

　　1．思考课后练习第2题。

　　2．有感情地朗读课文。

《凡卡》教学设计之二

一、教学目标

　　1．引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

　　3．学习本课生字词。

　　4．有感情的朗读课文。

二、教学重点

　　1．学习了解人物内心活动的方法。

　　2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

三、教学难点

　　体会插叙部分对表达中心思想的作用。

四、教具准备

　　投影仪、幻灯片

五、教学时间　三课时

　　　　　　　　　　　　　　                                       　第一课时

　　一、教学要点

　　1．介绍作家及写作背景。

　　2．检查预习情况。

　　3．初步自学课文，理清文章的层次。

　　4．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

　　5．有感情地朗读课文第一段。

　　　　　　　　　　　　　　　                                         第二课时

　　一、教学目标

　　1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

　　2．有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

（一）导入新课明确任务

　　上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。

这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

（二）情境导读直奔重点

　　1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。

下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：

凡卡在信中写了哪些内容？

什幺内容给你留下的印象最深刻？

（板书：

学徒生活苦）

　　2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？

（第8自然段）

　　3．自由朗读第8自然段，想一想：

凡卡受了哪些苦？

把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。

（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

　　①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

　　②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

　　③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

　　4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。

（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

　　①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？

（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

　　②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？

（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？

再指名朗读。

　　③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？

（因难过而写不下去）

　　④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。

这点点省略号就像是辛酸的泪珠。

（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

　　⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

　　（三）进行对比突破难点

　　1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。

那么，凡卡想起了哪些事？

在他看来乡下生活怎么样?

（板书：

守夜砍树乐）

　　2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

　　3．乡下生活真的就那么美好吗？

从哪里可以看出来?

（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦）

　　4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?

（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦）

　（四）控究结果深化主题

　　1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

　　2出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

　　3．出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

　　4．凡卡的信爷爷能收到吗？

为什幺？

　　小结：

凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

　　5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。

（注意：

声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。

）

　（五）启发想象渗透教育

　　1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

　　2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？

你从中懂得了什幺？

（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

　　　　　　　　　　　　　　                                            　第三课时

　　教学要点

　　1．练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。

　　2．巩固生字词。

　　3．写一篇读后感。

　　[附]：

板书设计

　　　　　　　　　　　　写信前＿＿怕

　　　　　　　　　　　　　　　　挨打命

　　　　　　　　　　　　学徒生活挨冻

　　　　　　　　　　　　（信文）挨饿＿＿苦运

　　　　12．凡卡　　写信

　　　　　　　　　　　　乡下生活守夜悲

　　　　　　　　　　　　（回忆）砍树＿＿“乐”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　惨

　　　　　　　　　　　　写信后（甜蜜的希望）＿＿梦

《凡卡》教学设计之三

教学目标：

　　　1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　　2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　　3、有感情地朗读课文。

教学重点：

　　　通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

　　　教学难点：

初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备：

　　　学生：

了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

　　　教师：

课文录音、卡片若干

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　现实：

悲惨

　　　　　　　　　　　　　　　　凡卡

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　回忆：

快乐

　　教学过程：

　　一、复习导入，初设疑问：

　　　1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

　　　2、凡卡回忆了哪些往事？

你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？

（板书：

回忆快乐）

　　　3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？

（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。

）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？

（板书：

现实悲惨）

　　　4、今天，你想进一步知道什么呢？

引导学生进一步追问：

凡卡的生活悲惨在哪儿？

凡卡的生活为什么这样悲惨？

　　二、读信悟情，解答疑问：

　　　1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

　　　2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

　　　　A、学生交流

　　　　B、交流后引导学生总结：

凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

　　　　C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

　　　　D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。

自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”

　　　3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

　　　　A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

　　　　B、学生质疑（估计）：

“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？

”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

　　　　C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。

自由读、两小节各指名一人读、评读。

　　　4、讨论第二个问题：

凡卡的生活为什么这样悲惨呢？

结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

　　　5、把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。

教师质疑：

这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？

（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。

）

　　三、再问再议，拓展练笔：

　　　1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

　　　2、重点讨论问题：

凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

　　　　A、学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

　　　　B、讨论：

就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

　　　　C、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。

（播放最后一节课文录音）

　　　3、练笔（任选一题）

　　　　l课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。

但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

　　　　l读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。

先说一说，再写下来。

　　　　　（如教学时间不充裕的话，就作为作业。

）

　　四、布置作业

　　　　把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

《凡卡》教学设计之四

教学内容：

凡卡的信文内容

　　预设目标：

　　　1：

通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。

　　　2：

学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

教前准备：

文字投影

教学过程：

　　一：

今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________　________　________　的顺序写的。

（写信前写信时写信后）

　　二：

现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3、8、10、11、15小节

　　　自读信文的内容，想想你读懂了什么？

哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

　　　1：

自己读

　　　2：

同桌互说

　　　3：

交流

　　三：

学习3

　　　　这一小节讲了什么？

你从中明白了什么？

该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？

反复读。

　　四：

还有哪一段也给你留下了深刻的印象？

　　　　学习8

　　　这一段主要讲了什么？

（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？

如果是分四人朗读，该怎样分配任务？

　　　学生自己分配任务读

　　　交流你们是怎样分配任务读的，为什么？

　　　这段内容是讲了凡卡所受的苦：

挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家

　　　学习挨打

　　　1：

凡卡为什么挨打？

请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？

　　　2：

交流

　　　　不知不觉说明了什么？

随手捞起的家伙可能是什么？

说明了什么？

　　　3：

读好圈划出来的词语

　　　　同样的方法学习挨饿和睡不好觉

　　五：

确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读

　　　　只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。

他说，我会——（引读）

　　六：

学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？

　　七：

学习11

　　　　学生交流：

莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂

　　八：

莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读

　　九：

凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？

我们下节课再学。

《凡卡》教学设计之五

　　　　　　　　　　                                        　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

能正确读写下列词语：

立柜、生锈、摩平