《两小儿辩日》优质说课稿部编版1.docx

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《两小儿辩日》优质说课稿部编版1

《两小儿辩日》教案

教学目标

 1、知识与技能

（1）学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

（2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。

（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法

（1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。

（2）分角色，有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感态度与价值观

（1）理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

重难点：

 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程

（一）揭示课题，读题存疑 

1.板书：

辩

（1）辩”组词：

辩论、辩解、争辩

（2）今天我们学习的课文：

有关辩论的故事 

（3）辩论者是谁？

——两小儿    辩论的话题——太阳（日）    

2.引出课题：

两小儿辩日（板书课题，学生齐读课题） 

过度：

两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？

那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的你们一定会找到满意的答案的。

（二）初读课文。

1、 教师：

请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。

遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？

（板书：

一儿、一儿、孔子）

 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？

（学生交流收集到的资料。

可以是孔子生平、言论等。

） 

4、 教师展示自己收集的资料。

孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，是我国著名的大思想家、大教育家。

孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。

后世统治者尊为孔圣人，其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。

5、 教师：

刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？

学生：

说说朗读中的困难。

（如：

不易断句，有些不顺口等。

） 

6、 教师：

大家在学习中能善于发现问题，很好。

老师给大家带来了一段课文朗读，请大家仔细听。

（课件：

动画情景，课文朗读） 

教师：

大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。

7、教师对个别难的地方重点指导。

课件出示：

   孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。

  一儿曰：

“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。

”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。

  一儿曰：

“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？

” 

  一儿曰：

“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？

” 

  孔子不能决也。

两小儿笑曰：

“孰/为汝/多知乎？

” 

强调：

知=智  读音 zhì （通假字  智慧、聪明）五年级日积月累中有一句孔子说的话：

知之为知之，不知为不知，是知也。

知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。

（三）小组合作，探索新知：

1.小组用喜欢的方式读课文，结合课后注释理解，思考以下问题

两小儿争辩太阳什么内容？

（太阳的远近）文中怎么写的？

（第二段）

2.辩论要有理有据，两小儿各有什么理由呢？

文中怎么写的？

读一读，说一说句子意思。

一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

” 去：

【古】离   【现】到

一个小孩说：

“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。

”

一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

” 

（乎，语气词。

多见古文，现代文不常见）

另一个小孩说：

“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？

所以，小儿甲和乙分别是从哪方面来说的？

（大小和温度）观察角度不同，得出结论也就不相同。

小儿甲太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。

这是从太阳的大小来说。

（板书：

 中午、 早上、远小近大（大小））而小二乙认为太阳刚升起的时候感觉很清凉，而到正午的时候感觉很热。

这是根据温度来说的。

（板书：

早上 中午  远冷近热（温度））

3.指导学生分角色朗读两小儿争辩部分，读出反问和争辩的语气。

平时和别人争辩的时候，怎么状态？

（胸有成竹    咄咄逼人    不甘示弱   振振有词   理自气壮）

（四）升华拓展，深化主题

1.两小儿一直辩个没完没了吗？

谁出现了？

（孔子）

2.孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？

（板书：

不能决也）

3.两个小孩觉得孔子是怎样的人？

哪句话看出？

孰为汝多知乎？

孰：

谁，哪个。

汝：

你。

意思：

谁说你富有智慧啊

孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？

（板书：

实事求是）

4.学了这一课，你有什么收获？

（可以是文言文的特点。

可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。

教师：

对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，善于观察。

（板书）还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。

知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。

那么两个小孩谁对谁错，为什么？

 下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。

5.作业：

把故事讲给父母听。

（五）板书设计：

14、两小儿辩日

辩论太阳     远       近       理由                  

小儿甲       中午     早上    远小近大（大小）  

小儿乙       早上     中午    远冷近热（温度）              

孔  子        不能决                      实事求是 

课题名称

五单元14《两小儿辩日》

教学目标

理解《两小儿辩日》中两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么样的方法说明自己的观点

重难点分析

重点分析

第一，这是文言文，从字面上比较难以理解文章内容；第二古人说话，一儿、一儿，容易混淆；第三，自然现象，看起来平常，但是缺乏观察，不容易理解。

难点分析

第一，民族学生没有良好的国语环境，语感差；第二，平时对生活现象观察不够细心；第三，平时文言文读的少，低年级也没有足够的背诵夯实基础，理解能力差。

教学方法

1.通过列图表的形式，直观展示两个小孩子辩论的观点

2.从生活例子来理解证明自己观点的方法可以是举例论证和比喻论证的结合，从而理解文中两个小孩子怎么证明自己的观点。

教学环节

教学过程

导入

1、同学们如果把这篇课文用数学图表的形式来归纳两小儿和孔子说的话，你们会怎么做？

（老师列出自己做好的图表）

人物

第一句话（论点）

第二句话（论据）

结论

裁判

一儿（男）

日始近，日中远

日初，大，如车盖；日中，小，盘盂

近大远小

孔子不能决也

一儿（女）

日始远，日中近

日初，冷，沧沧凉凉；日中，热，探汤

远冷近热

2、请两个同学扮演两个小孩子说出图表的话，老师扮演孔子，理解课文内容和两个小孩子的观点。

知识讲解

（难点突破）

1、角色扮演（一定选性别不一样的学生，帮助区分，一儿和一儿各自说的话）：

（1）从图表的内容归纳，学生自己读出两小儿的辩论论点。

男生：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”

女生：

“我以日初出远，而日中时近也。

”

老师提问：

“所以，一个小孩子（男生）认为太阳早上离人怎么样？

”男学生回答“近”；“太阳中午离人怎么样？

”男学生回答“远”

老师提问：

“再来，一个小孩子（女生）认为太阳早上离人怎么样？

”女学生回答“远”；“太阳中午离人怎么样？

”女学生回答“近”

明确自己的观点。

两个学生都在老师的反问下找到自己读的句子的论点。

（2）明确自己的观点就是文中两个小孩子的观点“日始近”、“日始远”。

再次复读句子，男生和女生分开读。

2、对于自己的观点，怎么去证明它是正确的。

（1）举例子证明；引导学生，在生活中如何表达自己的观点。

老师提问：

“爸爸拿来一双袜子，结果是弟弟的，不是你的，怎么向爸爸证明袜子不是你的？

”学生回答“拿在脚上比一比，我的脚大，弟弟脚小，袜子短，所以不是我的，是弟弟的”。

（2）比喻论证：

在别人无法直接接触感受到的时候可以用比喻形象生动的描述说明情况。

老师再提问：

“爸爸把袜子拉扯拉扯，说你可以穿下呀？

怎么不是你的”学生回答“适合我的袜子穿起来，松松软软像温暖的保护伞，这双袜子虽然使劲拉上去了，可是穿起来，像绳子勒住了我的脖子，快透不过气了”

3、返回文中，两个小孩子也是这样证明自己观点的，提问学生，让他们在图表中找出论据（“如车盖”、“如探汤”）

老师提问：

“两个小孩子在辩论的时候也是用了举例子和比喻的形式证明自己的观点，男生女生分别读出来”

男生：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”

女生：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”

4、全班齐读课文

课堂练习

（难点巩固）

1、解读题目，两小儿辩斗，在表达自己观点的时候，怎么去寻找理由来证明自己的观点？

教师设置情境，爸爸虽然拿错袜子了，但是觉得还是可以穿，哥哥却不这么认为，两人展开辩论，哥哥说，脚指头就像身体，喜欢宽松，不喜欢被束缚住；爸爸说，贴脚的袜子舒服，就像干活的时候不喜欢衣带多的衣服，虽然宽松却会刮住树枝，影响工作，这样的情景，归结到表格，信息明确，带着学生们一起复习本课知识要点。

人物

观点（论点）

理由（论据）

结论

裁判

哥哥

袜子宽松舒服

脚趾就像身体，喜欢自由宽松

紧的不能穿

不能判断谁对谁错

爸爸

袜子紧些舒服

像干活贴身的衣服不会刮住树枝

紧的能穿

2、从生活实际举例到课文内容，反复提问，学生回答的形式，加强理解，带着情境问题和课文进行对比，巩固知识，再次朗读课文，尝试背诵记忆。

小结

学生在学习新知识的时候遇到困难，不是学生不会，是理解方法不合适，本文在教学过程中突破以往的学习课文模式，用数学画图表的形式，帮助学生归纳两小儿的论点、论据，整个内容一目了然，过程清晰，论点、论据明确。

教师再从生活中创设情境，帮助学生理解如何提出自己的观点和找到证明自己观点的论据，这样学生更容易理解课文学习内容和为什么要学习这个课文的目的，引发学生对生活的思考和应用。

《两小儿辩日》教学设计

教材分析：

《两小儿辩日》是战国时期思想家列子创作的一篇散文。

此文亦是一则极具教育意义的寓言故事。

其记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事。

说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。

全文通过对话描写来表现人物、展开故事情节，人物语言极具性格化，人物形象则清晰可见、栩栩如生。

教学目标：

1.组织学生正确、流利地朗读课文《两小儿辩日》，

背诵课文,能根据课后注释疏通文意,理解课文内容。

2.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

3.学习两小儿为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点：

根据注释翻译课文，理解课文内容。

教学难点：

学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

二、精读课文，理解文义。

1.回顾课文内容。

2.再读课文，在文中用“______”画出两小儿的观点，“~~~~~~”画出两小儿的理由。

3.学生思考，教师引导理解。

课件出示两个小孩的观点：

（1）一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”

以：

认为；去：

离；日中：

正午；

句意：

一个小孩说：

我认为太阳刚出来时离人近，中午时离人远。

”

（2）一儿曰：

“我以日初出远，而日中时近也。

”

句意：

一个小孩说：

“我认为太阳刚出来时离人远，中午时离人近。

”

师：

他们的观点截然相反。

两个小孩是怎样说明自己的观点的？

课件出示两小儿的依据：

（1）一儿曰：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”（反问，强调自己的观点正确。

）

车盖：

古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。

及：

到，到了。

盘盂：

盛物的器皿。

句意：

一个小孩说：

“太阳刚出来的时候大得就像车盖，等到中午时就（小的）像盘子，这难道不是远处小而近处大吗？

”

图片辅助理解“车盖”和“盘盂”的区别。

（2）一儿曰：

“日初出沧苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”（反问，强调自己的观点正确。

）

沧苍凉凉：

寒凉。

及：

到，到了。

探汤：

把手伸进热水里去。

这里指天气很热。

汤，热水。

句意：

一个小孩说：

“太阳刚出来的时候很凉，等到中午时就像把手放进热水里一样烫，这难道不是近的热而远的凉吗？

”

创设情境辅助理解“沧沧凉凉”和“探汤”的区别。

（3）引导学生带动作读两小儿辩驳的理由，注意读出对比。

（4）观看视频，感悟科学道理。

三、总结全文，提高认识

通过本节课的学习，你得到什么启示？

四、拓展延伸，张扬个性

两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，如果你是掌握了现在科学知识的孔子，你怎么解决两小儿的疑问？

请同学查阅相关资料，帮助这两个小孩解决疑问吧。

两小儿辩日

一、教学目标：

     1.有感情地朗读课文,能运用文言文学习四步法疏通文意,理解课文内容。

     2.学习两小儿为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二、教学重难点：

    理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

三、教学过程

同学们，今天我和大家一起学习统编教材六年级下册16课《两小儿辩日》。

请同学们跟老师齐读课题，两小儿辩日。

这是一篇文言文，文言文是中国优秀的传统文化，如何学好文言文？

学习文言文的方法是什么？

这节课老师主要和你们运用四步学习的方法来感受我们中国传统文化的魅力。

一读；二思；三说；四悟

根据以上方法步骤，我们来学习课文

1.读（下面我们先来读课文）

读是学习文言文的重要方法，要读准字音，读通句子,注意节奏的停顿，读出古文的韵味。

请同学们用笔根据老师读的停顿用斜线画出来。

孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故.

一儿曰：

“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也.”一儿以/日初出远,而/日中时/近也.

一儿曰：

“日初出/大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?

”

一儿曰：

“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?

”

孔子不能决也

.两小儿笑曰：

“孰/为汝/多知乎?

”

2、思（读完课文我们来思考课文的意思）这个也是有方法的

（1.结合注释思考。

2.联系上下文思考。

3.结合工具书思考。

）

请同学们采取以上方法自学课文，将理解的意思写在书上。

不理解的词语或句子画上句号。

3、说:

请同学们按下暂停键，同桌之间根据词语的意思联系上下文，说说全文的意思

4、悟:

刚才同学们疏通了课文的意思，下面我们来感悟一下两小儿的争辨和蕴含的道理

让我们再次走进课文，体验“辩日”过程

（1）两小儿辩论的问题是什么？

从那些句子看出来

一儿曰：

“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也.”一儿以/日初出远,而/日中时/近也.（早上近，中午远）（早上远，中午近）

　　　有一个小孩儿说：

“我认为太阳刚升起时离人近，而到中午时离人远。

” 

　　另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。

他们讨论的是太阳离我们（远——近）的问题，一个小孩的观点是太阳（早上近，中午远），另一小孩观点是太阳（早上远，中午近）

他们的观点截然相反

他们两个是拿出什么样的理由来阐明自己的观点呢？

我们再次读读他们第二次对话，同学们跟老师有节奏朗读

一儿曰：

“日初出/大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?

”（远小近大）

　　有一个小孩儿说：

“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？

” 

一儿曰：

“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?

”（近热远凉）

　　　另一个小孩儿说：

“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？

” 

一位小孩是从大小来确定太阳的远近，他的理由是远小近大，我们平时说远小近大，似乎也有道理呀！

另一小孩是从冷热来确定他的远近，就像我们平时靠近火苗就会感到热。

越远就感觉到越凉。

这个小孩的理由是近热远凉，这似乎也有道理

（3）表格形象总结

观点理由角度

一儿早上近，中午远远小近大视觉

另一儿早上远，中午近近热远凉触觉

为什么会有不同的看法？

因为两个小孩儿认识事物的角度不同，结果会不一样。

一个小孩认为远小近大，他是从视觉来判断，另一个小孩认为近热远凉，他是从触觉来判断，这两个小孩的理由都很充分。

你喜欢这两个小儿吗？

善于观察、说话有理有据

太阳距离我们的地球到底是怎样的呢？

初升的太阳看上去比中午的大，是因为早晨阳光进入大气层折射角比较大，是因为眼睛的错觉。

当太阳初升时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来太阳在早晨比中午时大些的原因。

总之，在早晨和中午太阳离我们的距离是一样的，所以其大小也是相同的。